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一、激發學生的學習興趣

心理學告訴我們:“學習興趣是推動學生學習的強大的內部動力，濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，能使學生主動愉快地去努力求知，勤奮鉆研。”同時心理學還告訴我們:“在課堂教學中，可以通過下列措施來培養學生的學習興趣:①充分利用直觀、生動的教學方式，根據不同學科的特點，把教學內容以生動直觀的形式(如演示實驗、觀看錄像等)表現出來;②充分發揮學生的主體作用，讓學生主動嘗試、親身體驗。”①而這些都可以通過多媒體計算機來完成。它通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、視頻等形式對學生形成多方位高強度的刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生學習數學的興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與到學習活動中來。數學知識本身是比較抽象而枯操的，大量的習題訓練會使學生的學習興趣減退，傳統的單一教學方式更容易造成學生數學能力難以提高，甚至會使學生產生厭學情緒。而多媒體教學技術以其形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，能調動學生的積極性，吸引學生的注意力，使學生保持持久的學習興趣，以更加輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。教材中的許多圖形，其主要意圖是使學生更容易理解知識。但是這些內容圖片是靜止的，學生不容易理解和掌握。而計算機多媒體技術可以把圖片由靜變動，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現在學生眼前。如:在高一“三角函數”的教學中，有一節關于三角函數線的內容。學生對三角函數線的定義比較容易理解，但是學生普遍缺乏用運動的眼光去理解三角函數線。傳統的教學手段也限制了教師不能很好的把運動的思想講授給學生。往往只能讓學生自己去“悟”。這就必然使教學效果大打折扣。通過多媒體技術，我們可以非常容易地讓學生看到當“角度”變化時，三角函數線是如何變化的，從而減輕教師地教學負擔，同時也會加快學生對三角函數的理解，培養學生的運動觀念。

二、提高課堂教學效率

傳統的教學手段中，教師的板書要花去大量的時間，同時難以突出重點、難點。而多媒體輔助教學可以極大的增加教學的課容量:只需要點擊鼠標，就可以進行大量演示。同時可以通過多媒體教學中的過程再現等操作不斷的刺激、加深學生對重、難點的記憶。以達到輕松解決問題，突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。比如，在“對數運算性質”這一節，教師可以利用“多媒體課件”來不斷的演示對數的定義，讓學生順利的理解對數的運算性質，同時，不斷的強化對對數定義的理解。其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學習過程，教師利用多媒體計算機通過各種變式進行教學。這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，使學生掌握得更扎實，教學效果更好。

三、培養學生創新思維

計算機技術應用于教學，除了課堂教學中的“多媒體課件”展示，實物的展示等，更重要的就是利用計算機的網絡信息能力。通過組建計算機教學網絡，以及與Internet網絡這個世界最大的信息庫的互聯。我們既可以進行課堂教學，更可以進行遠程教學;既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以相互交流。這種教學方式不受時間與空間的限制。是一種真正以學習者為中心，以培養學習型人才為目的，自主學習的現代教學方式。

應用信息與網絡技術可以使學生真正做到自主學習，同時通過自己親身的體驗去感受學習，為培養創新型人才奠基。總之，計算機多媒體技術應用于課堂教學法可以使得各種現代化教學手段與傳統教學手段互相滲透、互相補充，發揮整體功能。計算機技術應用于課堂時要注意的幾個問題:1.利用多媒體教學要避免嘩眾取寵、走馬觀花，避免“為多媒體而多媒體”。2.利用多媒體不能忽視學生自己動手能力的培養，學生必須要能夠積極親自接受知識。3.利用多媒體教學應注意學生抽象邏輯思維的培養。不能一味的追求直觀、形象，而造成學生的依賴心理。4.利用多媒體教學是課堂教學的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學過程中的主導者。5.利用多媒體教學要盡可能多提供讓學生操作計算機的機會。有些可以讓學生操作的地方，如果讓學生去操作，學生的興趣會更高，每位同學都躍躍欲試，也更能集中注意力。同時，計算機技術還有以下幾個問題，需要引起我們的重視:

其一:計算機軟件的智能化程度還不盡如人意，現在流行的計算機教學軟件還僅僅處在知識點的串聯上，有的甚至只是將教師的課堂教授作為錄像形式記錄了下來。還遠沒有達到“智能化題庫”、“智能化教學系統”的要求。這就限制了計算機在課后教學中對學生的輔導作用，特別是對高年級的學生，因為他們的思維已經有了一定的基礎，往往不能滿足于這樣一種僅僅是會組合試卷的系統的要求了。所以，我們對“智能化平臺”的研究應該有更大的投人，讓學生能得到最大程度的學習成效。

其二:計算機網絡與課程資源結合的不足。計算機網絡與優質教育資源的結合能使學生突破時間和空間的限制，實現個性化的學習。但是，一方面，由于資金與技術等原因，許多地區和學校的校園網布局不合理，信息資源貧乏，缺乏更新和維護，使得學生和老師不能及時的獲得最新的教學資源。另一方面，盡管有的學校有非常現代化的網絡設備，但是卻缺乏科學的管理，以及對學生正確的學習方法的引導，致使設備沒有發揮它的實際價值。由于網絡信息量異常龐雜，中學生很難區分信息的有效性，甚至于有的學生無法克制自己，最終一頭掉進網絡的陷阱中。所以教師要及時地給學生指導，同時要即時糾正學生的不良行為。

其三:目前，利用計算機學習的情況致使中學生動手動腦的機會有限。

現在的教學軟件大多是傳統教學模式、教學內容、教學方法的電子化翻版。盡管教學內容的呈現展現出了圖文并茂、生動活潑的特點，而在教學策略、教學方法等創新方面存有明顯的不足，主要是沒有真正的理解和研究計算機技術與課堂的整合，人機交互的過程與作用都極為有限.這樣必然造成計算機教學走向歧途，變成傳統教學方式的一個“克隆”，使學生再一次失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的圖文并茂、生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。同時，要真正讓學生參與到教學活動中來，讓學生自己動手獲取知識，讓學生積極地轉動自己的大腦。

只有這樣才能激發學生的學習興趣、提高學習效率。總之，在數學課堂教學中恰到好處地運用計算機技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現知識的內在規律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養。