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一、水教育特點

廣義的水教育是人們在水事活動中進行的以水為載體的各種教育的總和，是文化教育中以水為核心的教育集合體。一切打上了人類與水有關的活動印記的自然界的物質和行為活動都屬于特色水教育的范疇。水教育的重要內涵是人與自然相處的哲學和價值觀。

(一)水教育的核心是人、水、社會和諧

水教育概念提出的初衷是實現人與自然的永續相處、人與水的和諧相處，所以說人、水、社會和諧是水教育的核心價值觀。有了對水的深刻認識，人們才能懂水、愛水、節水、護水，擺正人水關系中的能動性位置，注重水資源的可持續開發利用和水資源保護。因此，水教育的開展是本著人水和諧的根本理念，傳播水文化、水資源信息、水危機、水生態和水科技等信息，從而在全社會營造水教育氛圍，為水教育的不斷傳承奠定輿論基礎。

(二)水教育是一個系統工程，需要四位一體的教育方式與之配套

首先，水教育內容廣博，既包括中華民族數千年來從事水事活動所創造的物質文明，也包括其所產生的精神文明，這決定了水教育的內涵十分豐富，在水教育的實施過程中需要分階段分步驟地有序實施；其次，水教育內容包括水文化、水資源、水生態、水科技等，深度難度不一，需要層層遞進推廣教育內容。再次，水教育推廣對象眾多，個體生活環境、文化水平、固有觀念差別巨大，教育內容、過程、方法應該因教育對象而異。所以，形成了“教學欣賞、情感體驗、社會實踐、科技服務”四位一體的互動合作教學模式。

(三)水教育受眾廣泛

水教育的受眾從廣義上來說包括全社會所有公民，從正規的學校教育對象來說包括小學、中學和大學所有學生。截至2010年，中國在校大學生已達3000萬，中學生5000萬，小學生5500萬。由此來看，通過學校進行的正規水教育受眾人數之巨、分布之廣，形成了普及水教育的一個挑戰。

(四)學校教育是水教育推廣的重要途徑

水利部有關專家強調，全面推進節水型社會建設，要做到“四個必須”。其中強調必須大力加強水情、國情宣傳教育。大力弘揚節約水、保護水、愛護水的社會風尚，營造愛水、惜水、節水的良好氛圍，特別是增強青少年的節水意識，把水情教育作為國民教育的重要內容。在水教育推廣過程中，學校教育可以貫穿青少年世界觀形成的全過程。

二、水教育模塊設計

教育模塊的劃分可以根據時間進展從歷史到現實；也可以根據水為人類帶來的影響的演變來劃分，也可以從與水有關的不同研究領域來劃分。筆者認為綜合運用第一和第三種模塊劃分方式，將水教育設計為“水文化和水修養”、“水資源和水危機”、“水生態和水安全”、“水科技和水管理”等模塊的教育內容，根據學生的不同階段，開展不同深度的水教育。

(一)水文化和水修養

這是水教育的引導內容，指向水習慣的踐行。中華民族是創造世界最古老人類文明的民族之一，水與民族文明的發展關系十分密切。隨著考古發現長江、淮河、海河、珠江、松花江、遼河等，一切在遠古時代有水的地方，都有我們的祖先在那里活動，共同孕育了我們這個偉大的民族，也同時孕育了這個偉大民族的文明和文化。所以說，水是民族之源，也是文化之源、文明之源，水文化是民族文化的重要組成部分。我國歷史文明傳承了豐富的文化遺產，不僅有治黃、治淮等“疏浚”、“筑圍”、“置閘”的治水理論，而且有“都江堰”、“坎兒井”等引水、用水的治水實踐，更因為人類治水、親水而創作的大量的詩歌、繪畫、科學著作、史記傳說等，也形成了具有區域特征的信仰、祭祀活動、民俗等。水文化體現的是人類面對水問題的一種生存態度和生活方式，我們的教育要在傳統文化弘揚中納入現代元素，通過開展豐富多彩的有關水的民間文化和民俗活動，維系人類水文化的精神，由對水的崇拜、敬畏到對水的順應、改造，培育人們對水的積極使用的集體意識，形成公眾共同參與水資源共享共管的良好社會氛圍。

(二)水資源和水危機

這是水教育的基本內容，指向水倫理的踐行。地球上水的總儲備量約為138．6億立方米，其中只有2．5％為淡水，而淡水又主要以冰川和深層地下水的形式存在，河流和湖泊中的淡水僅占世界總淡水的0．3％。世界氣象組織1996年初指出，缺水是全世界城市面l臨的首要問題，估計到2050年，全球有46％的城市人口缺水。對于水資源稀少的地區來說，水已經超出生活資源的范圍，而成為戰略資源，由于水資源的稀有性，水戰爭的爆發已經成為現實。另外，水資源分布不平衡、水資源過度開發、水資源污染等問題令人類工業、農業和生活用水出現嚴重短缺。在現實社會中，每個人都知道生命離不開水。但據第一調查網2010年3月在網上的“世界水日——看看中國的環保現狀”調查，截止到2011年6月11日，有1169人參加了在線投票。結果表明，在被調查者中，對當前水資源危機有相當程度的認知，但在“知水、愛水、節水、護水”的觀念和措施上，仍然保持冷漠的態度。這折射出人們對水資源現狀和水危機認識的嚴重不足，水教育的必要性和迫切性顯而易見。

(三)水生態和水安全

這是水教育的發展內容，指向水保護的踐行。水生態和水安全的根本指向是保護區域生態系統免受人為侵害，合理開發利用水資源，科學維護水資源生態平衡，使水資源實現可持續發展，滿足人類現時及將來生存發河南農業2012年第1期(下)展的需要。水安全教育實際上是水問題的綜合素質教育，是群體對于水供應、水質量、水短缺、水泛濫等的正確認識和行為下產生的安全感，也是水安全的組成部分。水資源教育應該同環境保護、生態倫理教育、循環經濟建設有機結合起來，引導人們嚴格按自然規律、經濟規律、社會規律實施水資源的全面保護。

(四)水科技和水管理

這是水教育的高新內容，指向水發展的踐行。水科技應該包括兩個方面，一方面是高端的科學研究、先進的應用技術；另一方面是科學的管理體系和管理手段。隨著各種水資源危機的出現，先進的科技和設施Ft益成為水資源合理開發利用的關鍵要素。這不僅需要加大和拓寬教育渠道，培養一大批水教育的專業人才，同時需要全面加強校園內對水設施和水技術的教育，使更多國民能夠廣泛、科學地運用水科技、使用水設施、維護水設施。加強水管理、提高水管理的現代化水平，需要教育渠道與之匹配。我國是全球l3個人均水資源最貧乏的國家之一，而且水資源空間的分布十分不均勻，同時，我國又是一個水災易發的國家，水管理的教育日顯重要。水教育應當從學生做起，分層深入，全面滲透，讓更多的人在學生階段樹立起合理用水、愛水、節水、護水的觀念。在教育方式上，應當采用滲透式教育，從多視角、多方位進行“水教育”的各級內容。從弘揚傳統文化、豐富教育內涵的高度系統認識水教育的重要性，對于加強生態文明建設，實現人與水、社會與水的和諧，有著重要的奠基性作用。

三、水教育氛圍的營造與實施

國內對水教育的關注始于2003年，目前水教育實施情況遠遠沒有達到普及的水平。已經進行的水教育實踐包括節水主題的公益廣告、節水輔導員培訓、系列中小學生節水主題活動、中小學節水教育和水土保持教育社會實踐基地建設、高校水文化教育公選課堂、水文化研究工作等。以上活動規模小、教育對象覆蓋面小、社會影響不夠廣泛、水教育內容不夠系統深入，甚至會有流于形式的風險。為能夠在全社會形成接受水教育的和諧氛圍，首先，從制度入手，形成從上而下的變革動力和資源配置條件，如節水主題活動經費支持、活動基地建設、相關研究投入等。其次，善用各種媒體進行全方位觀念傳播，包括青少年接觸頻率最高的網絡、移動電話及電視等。再次，在教學計劃允許的前提下，開展多種形式的課堂教學、講座等正規水教育。目前在大學里已經有部分水利院校開始實施與水教育有關的全校公選課，也開始發行系統的水教育教材，實施有效的探索。如，浙江水利水電學校已經將水文化教育設為基礎必修課，華北水利水電學院在法學院開設了限選課——中華水文化概論，并已經發展成為全校選修課，在水利工程等專業開設了中國水利史課程。

四、結語

水教育的重要意義在資源日益緊缺的現代社會意義更加凸顯，而水教育的全面實施需要大量的準備和鋪墊工作，即為水教育的實施營造氛圍，包括制度氛圍、觀念氛圍、輿論氛圍、物質氛圍等。“工欲善其事，必先利其器”，和諧的育人氛圍，是實施水教育的有利前提和堅實基礎。