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一、幼兒藝術教育互動教學模式的特點

1.作品與幼兒之間緊密結合

在幼兒藝術教育中，教師要學會啟發引導幼兒主動與作品產生交流“、會話”，領會創作者的思想情感，表達自己的所感所悟，而不是教師一味地用言語去強調他們自己對作品的理解，讓幼兒銘記在心。同時，教師在進行信息交流時，要靈活地設計作品信息輸出的方式，學會調控，快速抓住孩子的心，調動孩子的興趣，為后續教學活動的開展做好各方面的準備。例如幼兒園活動《小鳥的家》在教學方法設計上，可以首先采用多媒體手段聲像兼備的功能，產生良好的視聽效果，吸引幼兒的注意力，讓幼兒快速融入教學內容中，體會小鳥的喜怒哀樂。

2.師幼的自主參與性

對教師而言，互動不僅局限于教學過程中知識的傳授，還要引導、支持、幫助幼兒去發現自我興趣、主動探索。《幼兒園指導綱要》明確強調以游戲的方式進行幼兒藝術教學。此種教學模式的運用是由幼兒身心發展規律和教學條件的需要決定的。同時，也是為了進一步實現教育主體的價值，更好地發展主體的參與性和創新性。例如：美術活動《蔬菜（記憶畫）》是一節以具體物形進行構圖學習的記憶課。教學目的主要是學習如何構圖。教師以一首童謠的方式導入教學活動，這樣既接近了幼兒的生活，又有利于調動幼兒的學習興趣。在此基礎上，教師鼓勵幼兒大膽提問，大膽質疑，并尊重幼兒的意見，師幼共同討論，鼓勵幼兒到教室前面動手操作。這些環節，既增加幼兒鍛煉的機會，又提高了幼兒的參與意識和主觀能動性。

3.藝術影響的交互性和反思性

教學活動是師幼共同參與的認識活動，互動教學在這種交互影響中向前發展。幼兒藝術教育互動教學模式特別重視參與主體之間的相互影響，因為影響存在互動，而互動是以對方行為的反映為基礎。藝術活動在幼兒教育階段特別重視互動，因為幼兒活潑好動的天性決定了互動的存在。例如音樂活動《豐富的表情》，教師應從欣賞音樂入手，讓幼兒思考音樂帶來的情緒，然后提出問題：音樂給了你什么感覺？能不能用表情和動作表達出來？幼兒感覺很新奇，紛紛努力思考，爭先恐后地表達自己的感受。

二、幼兒園藝術教學中互動教學模式的實施

1.游戲互動法

在現代藝術教育中采用恰當而合理的游戲形式是各個國家藝術教育工作者所提倡和一直不斷探索的教學方法，如柯達伊音樂教學法、奧爾夫音樂教學法等。例如：音樂教學在幼兒園實踐中表明，幼兒音樂活動內容必須帶有一定的游戲性，不能是赤裸裸的音樂理論知識，否則音樂教學活動無法在幼兒園中開展。

2.互動合作法

互動合作是指互動與合作彼此相滲透相互交叉包含。互動合作幼兒根據自己性格、興趣愛好等因素選擇自己的合作伙伴，共同探討自己感興趣的活動，實現信息的交流、情感的建立，從而發揮幼兒的自主創造性。同時，這種方式有利于幼兒在學習上互相幫助，共同創造寬松民主的學習環境，消除膽小孩子的恐懼心理。

3.多媒體參與法

幼兒教師如果能夠熟悉現代化教學手段的理論和操作機能，并能依據新綱要的要求，從幼兒的實際情況出發合理選擇現代化教學媒體，使之與傳統的教學媒體合理結合，就能夠極大地豐富教學，促進對知識的理解和記憶，培養學生的各種能力，提高學生的素質，大大提高教學效果。這種教學方法是根據幼兒思維的直觀想象性和幼兒記憶的形象性，可使幼兒在輕松愉快的氣氛中高效率、高質量地獲得知識、發展能力，并最終形成優良個性品質。互動教學模式強調幼兒對知識的學習是通過個體的體驗來獲取，不是簡單地依靠教師的說教就能獲得。

因此，幼兒對藝術的學習和感悟應當放到具有藝術文化的氛圍中進行，讓幼兒走進藝術世界，獲得藝術素養和藝術創造靈感。同時，在幼兒藝術教育互動教學中，幼兒通過主體參與，師幼一起動手創造幼兒園和教室的環境，使幼兒生活在藝術環境中，感受藝術情懷，提高幼兒的審美素養。