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一、激發興趣，培養自主化學思維

興趣是一個人做好每一件事，學好每一科目的前提。因此無論做什么，都不能忽略興趣的培養。學生一旦對化學產生了興趣，就會自然而然地想要汲取更多的知識，從此，繁重的學習也變得不再是負擔，而是那樣的輕松，真正的學習就會開始。在激發學生學習興趣和培養化學思維的過程中，第一，一定要把一成不變的化學教學模式丟掉，合理設計課堂的教學結構；第二，要創設有意義的教學情境，開闊學生視野，吸引學生的注意力；第三，化學是一門實驗學科，實驗在化學教學中起著舉足輕重的作用。實驗教學一定擺脫課本的束縛，尋求更加新穎的方式，使學生對化學產生興趣；第四，教學中要有計劃，有針對性地布置作業習題，使其鞏固學到的知識。引導學生從化學的角度出發，審視事物。例如，看見一瓶礦泉水，商人想的是如何賺錢；地理學家想的是出自哪一個巖層；而化學家想的應該是里邊有哪些元素等，培養出學生的化學思維能力。只有這樣，學生才會更加自主的去學習，探究，用化學的角度去看待物質世界。

二、優化師生關系，創設和諧的教學環境

著名的教育家巴班斯基說過：“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程。”創設良好的師生關系，是培養學生自主性學習的基礎。這就要求教師在教學過程中要建立民主，平等的師生關系，創設寬松，自由，和諧的教學環境。首先，教師要在改變在學生心中的形象，善于應用言辭，甚至“裝傻”來拉近師生之間的距離。適時的這樣去詢問學生：“老師在備課時，遇到了些問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想問問學生們的看法，大家一起討論一下。”諸如此類。其次，教師要在學生面前，忘記自己是老師，而是一個集體的組織者、參與者、共同探討者，而不是一個命令者、終裁者。要讓學生主動的參與到教學中來，并且能夠自主的學習，進而發展創新思維。最后，莎士比亞說“：贊美是照在人心靈上的陽光。”在教學的過程中，一定要學會贊美自己的學生。即使他們的想法、做法有偏差，也應該用一些贊許鼓勵的話，讓他們不要灰心。只有他們的行為得到了肯定，他們才能大膽地想、大膽地問、大膽地做，才能給他們不斷前進的動力，讓他們更加自信。這樣雙方才能處在最佳的教與學的狀態，取得更高效的教育成果。

三、加強學生的自主學習能力，探索未知

像“師者，傳道授業解惑也”如此這般的教學方式已經持續了千年，如今在這個瞬息萬變、五彩繽紛的世界中，要求學生不只是簡單的學習課本上的知識，而應該有思考的頭腦，勇于向教師或是書本提出對知識的質疑，徹底根除只知道老師說一是一，說二是二的思想。同時化學作為以實驗為基礎的一門學科，實驗是必不可少的一部分。在這個過程中，不僅要有老師去演示實驗，更多的是把時間留給學生，讓學生走上三尺講臺，自主思考，探究，自己動手做實驗，這樣不僅能夠調動學生的積極性，還能讓他們在操作中探索問題、發現問題、解決問題，只有經歷過，才會對這一部分經歷記憶猶新，從而達到鞏固相應的知識的目的。所以，我認為在化學教學中應不斷地提高學生自主性學習的能力，要把學生的主體性作用充分地發揮出來，為他們的學習營造一個自由、民主、團結的氛圍。就像陶行知先生的主張“：把學生的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會去取得更豐富的學問；解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。”化學教學并不在于機械式地把知識灌注到學生的腦子里，而是如何引導他們自覺地去掌握這些知識，因此，作為教師應該摒棄那些陳舊、古板、被動的教學方法。只有讓學生在學習上獲得真正的自主和獨立，成為學習的主人，才能充分發揮他們的主觀能動性，充分表現他們的創新能力。