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一、結合案例分析問題

“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”——美學大師羅丹在本人多年的教育生涯當中，發生過許多發人深省的故事，它們就像一本本書，讓我逐漸讀懂了發現，讀懂了寬容，讀懂了孩子們的心，每當翻開它，我都會露出欣慰的微笑案例的主角叫小軍，是個小學四年級的學生。[家庭背景]：小軍的父母離異，他從小就和父親住在一起。父親平時工作忙，沒時間照顧他，經常把他送往奶奶家。小軍很想念他的媽媽，但由于父母感情破裂，導致小軍一個月才能見他媽媽一次。而小軍的爸爸在教育孩子方面尤其缺乏耐性，經常打罵孩子，他的奶奶看在眼里，疼在心里，于是便滿足孩子提出的所有要求，造成了對孩子的過分溺愛。[性格]：由于父母離異，父親教育方式不當，再加上長期缺乏母愛，小軍的心靈嚴重地缺乏安全感，導致性格敏感、倔強、暴躁。而奶奶對他的過分寵愛，又造成他特別的任性，怕困難。[行為表現]：學習方面，小軍一上課就一副懶洋洋的樣子，總喜歡趴在桌子上睡覺，下了課就滿教室亂跑。可是一到考試，他憑著“小聰明”，就能取得中等的成績，有時甚至可以得到90多分，這讓他更加變本加厲。平時，他與同學相處不融洽，同學們都不喜歡和他玩。而他自己只要有什么不滿意，就采取躲藏、逃跑等消極的方式來逃避現實。[情況分析]：記得我剛認識他的時候，對他的行為可真是忍無可忍。一天，我把他叫到辦公室，狠狠地批評了他。批評完之后，我還沾沾自喜：這下子還不給他一個下馬威。第二天上數學課，他真的沒有睡覺了，但是當天的作業就沒有交。

我找到他問道：“為什么不做作業？”誰知道他竟不急不慢地說：“我不會做。”我氣得火冒三丈，“機關槍”忍不住連環開火了：“你整天上課睡覺，當然不會做”不知道批評了多久，也不知道他是否能聽進去，他只是一直用自己的手玩弄著衣服上的口袋。我原以為他會有所改進，誰知，自此之后，他連續一個星期不交作業。他的異常行為引起了我的反思：他從來不會這樣，為什么這次膽子這么大呢？他會不會是存心跟我作對呢？難道我的教育方法不恰當？從那天開始，我就特別留意他的行為。一次，我看到他捧著一大沓語文作業本和語文老師一起走進辦公室，放下本子之后，語文老師稱贊了他幾句，他竟不好意思地低下了頭。我很驚訝：這鬼家伙，平時什么都懶得干，今天竟然這么主動幫老師做事。我想了想，靈機一動，把他叫了過來，跟他說：“劉老師有這么一大沓本子，一個人搬不動，聽說你很能干，能幫一下老師嗎？”他竟毫不猶豫地說：“好啊！”話音剛落，小軍就利索地拿起一大沓本子走出了辦公室。上課時，我特意在班上表揚了他，他再一次不好意思地低下了頭。更奇怪的是，自此之后，他上數學課睡覺的次數減少了，而且還能主動按時完成作業。還有一次，不知道是誰惹了他，小軍中午不肯吃飯，還趁老師與同學不注意時，自己躲了起來。后來，大家好不容易才找到他，但大家怎么勸他也不肯吃飯，只是一味地哭。我得知這件事后，就趕緊過去處理。只見他哭得十分厲害，不管我問什么他都閉口不答。我靜靜地觀察他，只見他的雙手緊緊地握著，一邊哭一邊大力地喘氣，從他的表情當中，我分析：他一定是受了委屈。但是我知道他的脾氣倔強，問他也不肯講明原因。于是，我沒有吭聲，只是悄悄地走過去，微笑著撫摸他的頭，憐惜地說了一句：“還沒吃飯啊，你看你，哭得滿頭是汗，肚子一定很餓了吧？”他仍舊不吭聲，依舊不斷地哭。見他沒反應，我就挨近他，緊緊地握住他的手，他開始時想掙扎，但后來見我沒有逼他吃飯的意思，他就開始放松了。

我感覺到他不抗拒我了，我才開始問他。但我問了很多問題，他都直搖頭，仍然一句話也不說。既然問不出個所以然，我決定改變策略。我對他說：“你不告訴老師，老師相信你一定是有你的苦衷。不過也請你相信劉老師，劉老師是一個講道理的人，只要你有道理，老師一定會幫你。這樣吧，你在這里站得好累啦，老師和你一起到教室里面去休息一下吧！”于是，我拉住他的手，向教室走去。進入教室后，他仍然沒說話，但我感覺到他的情緒已經逐漸穩定下來了。我也沒說話，只是安靜地坐在他的身旁。可能是他哭得太累了，片刻，他就趴在桌子上睡著了，我一直坐在他的身邊沒離開。待他醒來后，他抬起頭，看見了我，眼神里有點詫異，再一次不好意思地低下了頭自從那次之后，他在課余時間就特別喜歡來找我，他不太愛說話，每次看到我，總是頑皮地笑一笑。我問他：“有事嗎？”他就會靦腆地說：“沒事，我只是想來看看你，然后又轉身跑掉了。”到了學期末的考試，他取得了98分的優異成績。暑假的一天，他突然給我打了個電話，語氣十分沉重，他跟我說：“劉老師，我的爸爸要到外地工作，我要轉學了。”雖然是輕描淡寫的一句話，可我的心一下子被揪住了后來，他給我寄來了一封信，信封里還夾著一幅畫，上面畫著一個小男孩和一個女老師，老師的手正輕輕地撫摸著這個孩子的頭。畫的右下角有這么一句話：劉老師，謝謝您！

二、利用具體策略解決問題

1.善于發現孩子的閃光點

對于小軍，我剛開始也不能理解他的行為，甚至想過要放棄他。可當我了解了他的家庭背景，分析了他的反常行為后，我不得不反思：一個單純、可愛的孩子，為什么會變得那么的叛逆、任性？根源在哪呢？我，可以幫幫他嗎？而我，又能怎么幫助他呢？我帶著一系列的問題，一步一步地走近了他，終于走進了他的內心。而事實上，每個孩子的身上都有閃光點，我們要善于發現它，讓每個孩子都擁有被愛的權利，擁有生活的自尊與自信。

2.善于用“愛”感染孩子

從這個案例當中，我深刻地體會到，教育最深層的內涵并不在于能教出高分的孩子，而是能讓孩子懂得愛，懂得尊重，懂得感恩。作為教師，我們都清楚，每個孩子都是一個獨立的個體，他們有自己的想法。可我們在實際的工作當中，又常常會因為孩子的“不聽話”，而變得急躁，甚至專制。因為在我們的潛意識里面，都希望自己的學生成績優秀，能力強。希望孩子們能對自己的話言聽計從，能達到自己所提出的要求。可是當我們對孩子們提出要求的同時，有沒有站在孩子的角度去考慮：孩子是怎么想的呢？有哪個孩子不希望成為最優秀的人呢？可是在這世界上，能成為世界冠軍的又有多少人呢？難道就因為他們不能成為世界冠軍，我們就得放棄他了嗎？孩子由于種種原因，如果缺乏愛和關心，就會變得越來越“壞”，由于他們不懂自愛，所以就不懂如何尊重別人，不懂去關心別人，從而就變得更加的任性、叛逆。歸根結底，我們在教育的過程中，需要更多的耐性，用心地傾聽孩子們的感受，用心地去了解他們的想法，幫助和引導他們取得進步。幾年后的一天，小軍打電話給我，他告訴我，通過自己的努力，考上了中學，還當上了班長，他還告訴我，當年如果沒有了我的鼓勵，他可能連初中都讀不成。我真的很替他高興，同時，我也深深地感受到了“愛”的力量！這個故事，將永遠鞭策著我，它讓我明白，“愛”才是教育的最有效策略。