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愛是最有效的教學策略

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一、結合案例分析問題

“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現。”——美學大師羅丹在本人多年的教育生涯當中,發生過許多發人深省的故事,它們就像一本本書,讓我逐漸讀懂了發現,讀懂了寬容,讀懂了孩子們的心,每當翻開它,我都會露出欣慰的微笑案例的主角叫小軍,是個小學四年級的學生。[家庭背景]:小軍的父母離異,他從小就和父親住在一起。父親平時工作忙,沒時間照顧他,經常把他送往奶奶家。小軍很想念他的媽媽,但由于父母感情破裂,導致小軍一個月才能見他媽媽一次。而小軍的爸爸在教育孩子方面尤其缺乏耐性,經常打罵孩子,他的奶奶看在眼里,疼在心里,于是便滿足孩子提出的所有要求,造成了對孩子的過分溺愛。[性格]:由于父母離異,父親教育方式不當,再加上長期缺乏母愛,小軍的心靈嚴重地缺乏安全感,導致性格敏感、倔強、暴躁。而奶奶對他的過分寵愛,又造成他特別的任性,怕困難。[行為表現]:學習方面,小軍一上課就一副懶洋洋的樣子,總喜歡趴在桌子上睡覺,下了課就滿教室亂跑。可是一到考試,他憑著“小聰明”,就能取得中等的成績,有時甚至可以得到90多分,這讓他更加變本加厲。平時,他與同學相處不融洽,同學們都不喜歡和他玩。而他自己只要有什么不滿意,就采取躲藏、逃跑等消極的方式來逃避現實。[情況分析]:記得我剛認識他的時候,對他的行為可真是忍無可忍。一天,我把他叫到辦公室,狠狠地批評了他。批評完之后,我還沾沾自喜:這下子還不給他一個下馬威。第二天上數學課,他真的沒有睡覺了,但是當天的作業就沒有交。

我找到他問道:“為什么不做作業?”誰知道他竟不急不慢地說:“我不會做。”我氣得火冒三丈,“機關槍”忍不住連環開火了:“你整天上課睡覺,當然不會做”不知道批評了多久,也不知道他是否能聽進去,他只是一直用自己的手玩弄著衣服上的口袋。我原以為他會有所改進,誰知,自此之后,他連續一個星期不交作業。他的異常行為引起了我的反思:他從來不會這樣,為什么這次膽子這么大呢?他會不會是存心跟我作對呢?難道我的教育方法不恰當?從那天開始,我就特別留意他的行為。一次,我看到他捧著一大沓語文作業本和語文老師一起走進辦公室,放下本子之后,語文老師稱贊了他幾句,他竟不好意思地低下了頭。我很驚訝:這鬼家伙,平時什么都懶得干,今天竟然這么主動幫老師做事。我想了想,靈機一動,把他叫了過來,跟他說:“劉老師有這么一大沓本子,一個人搬不動,聽說你很能干,能幫一下老師嗎?”他竟毫不猶豫地說:“好啊!”話音剛落,小軍就利索地拿起一大沓本子走出了辦公室。上課時,我特意在班上表揚了他,他再一次不好意思地低下了頭。更奇怪的是,自此之后,他上數學課睡覺的次數減少了,而且還能主動按時完成作業。還有一次,不知道是誰惹了他,小軍中午不肯吃飯,還趁老師與同學不注意時,自己躲了起來。后來,大家好不容易才找到他,但大家怎么勸他也不肯吃飯,只是一味地哭。我得知這件事后,就趕緊過去處理。只見他哭得十分厲害,不管我問什么他都閉口不答。我靜靜地觀察他,只見他的雙手緊緊地握著,一邊哭一邊大力地喘氣,從他的表情當中,我分析:他一定是受了委屈。但是我知道他的脾氣倔強,問他也不肯講明原因。于是,我沒有吭聲,只是悄悄地走過去,微笑著撫摸他的頭,憐惜地說了一句:“還沒吃飯啊,你看你,哭得滿頭是汗,肚子一定很餓了吧?”他仍舊不吭聲,依舊不斷地哭。見他沒反應,我就挨近他,緊緊地握住他的手,他開始時想掙扎,但后來見我沒有逼他吃飯的意思,他就開始放松了。

我感覺到他不抗拒我了,我才開始問他。但我問了很多問題,他都直搖頭,仍然一句話也不說。既然問不出個所以然,我決定改變策略。我對他說:“你不告訴老師,老師相信你一定是有你的苦衷。不過也請你相信劉老師,劉老師是一個講道理的人,只要你有道理,老師一定會幫你。這樣吧,你在這里站得好累啦,老師和你一起到教室里面去休息一下吧!”于是,我拉住他的手,向教室走去。進入教室后,他仍然沒說話,但我感覺到他的情緒已經逐漸穩定下來了。我也沒說話,只是安靜地坐在他的身旁。可能是他哭得太累了,片刻,他就趴在桌子上睡著了,我一直坐在他的身邊沒離開。待他醒來后,他抬起頭,看見了我,眼神里有點詫異,再一次不好意思地低下了頭自從那次之后,他在課余時間就特別喜歡來找我,他不太愛說話,每次看到我,總是頑皮地笑一笑。我問他:“有事嗎?”他就會靦腆地說:“沒事,我只是想來看看你,然后又轉身跑掉了。”到了學期末的考試,他取得了98分的優異成績。暑假的一天,他突然給我打了個電話,語氣十分沉重,他跟我說:“劉老師,我的爸爸要到外地工作,我要轉學了。”雖然是輕描淡寫的一句話,可我的心一下子被揪住了后來,他給我寄來了一封信,信封里還夾著一幅畫,上面畫著一個小男孩和一個女老師,老師的手正輕輕地撫摸著這個孩子的頭。畫的右下角有這么一句話:劉老師,謝謝您!

二、利用具體策略解決問題

1.善于發現孩子的閃光點

對于小軍,我剛開始也不能理解他的行為,甚至想過要放棄他。可當我了解了他的家庭背景,分析了他的反常行為后,我不得不反思:一個單純、可愛的孩子,為什么會變得那么的叛逆、任性?根源在哪呢?我,可以幫幫他嗎?而我,又能怎么幫助他呢?我帶著一系列的問題,一步一步地走近了他,終于走進了他的內心。而事實上,每個孩子的身上都有閃光點,我們要善于發現它,讓每個孩子都擁有被愛的權利,擁有生活的自尊與自信。

2.善于用“愛”感染孩子

從這個案例當中,我深刻地體會到,教育最深層的內涵并不在于能教出高分的孩子,而是能讓孩子懂得愛,懂得尊重,懂得感恩。作為教師,我們都清楚,每個孩子都是一個獨立的個體,他們有自己的想法。可我們在實際的工作當中,又常常會因為孩子的“不聽話”,而變得急躁,甚至專制。因為在我們的潛意識里面,都希望自己的學生成績優秀,能力強。希望孩子們能對自己的話言聽計從,能達到自己所提出的要求。可是當我們對孩子們提出要求的同時,有沒有站在孩子的角度去考慮:孩子是怎么想的呢?有哪個孩子不希望成為最優秀的人呢?可是在這世界上,能成為世界冠軍的又有多少人呢?難道就因為他們不能成為世界冠軍,我們就得放棄他了嗎?孩子由于種種原因,如果缺乏愛和關心,就會變得越來越“壞”,由于他們不懂自愛,所以就不懂如何尊重別人,不懂去關心別人,從而就變得更加的任性、叛逆。歸根結底,我們在教育的過程中,需要更多的耐性,用心地傾聽孩子們的感受,用心地去了解他們的想法,幫助和引導他們取得進步。幾年后的一天,小軍打電話給我,他告訴我,通過自己的努力,考上了中學,還當上了班長,他還告訴我,當年如果沒有了我的鼓勵,他可能連初中都讀不成。我真的很替他高興,同時,我也深深地感受到了“愛”的力量!這個故事,將永遠鞭策著我,它讓我明白,“愛”才是教育的最有效策略。

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