小學和諧師生關系的必要性
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一、建立師生和諧的重要性
1.師生關系的和諧是教學改革的重要問題,涉及學生主體作用的發揮。改善關系,更好地發揮學生的主體作用,成為教學改革的重要內容之一。“師生關系是教學的關鍵，而和諧的師生關系更有利于激發學生的主動性、積極性，更好地發揮學生的主體作用。”
2.師生關系的和諧是影響學生發展的重要因素之一。學生在其成長過程中，會有許多過失甚至錯誤，教師教育是否得當，直接影響著學生的思想進步和學業進步。作為教育者，我們深深體會到：在對學生的教育過程中，要把握一個“度”———你對學生的每次談話、每件事情的處理，是使學生進步了、發展了，還是使學生感到委屈、受到傷害？教師不能遷就、姑息學生的過錯，否則學生就得不到應有的教育幫助。只有批評到位、教育到位、策略到位，學生才能進步，和諧的氣氛才能產生。
二、小學師生關系的特殊性依賴性強
學生十分依賴教師、十分相信教師，總認為教師說的就是對的，教師的話甚至比父母說的還管用。穩定性強。一旦建立了良好的師生關系，便穩定和鞏固下來。師生關系簡單。小學生年齡小，思想比較單純，因而建立的師生關系是簡單的。師生關系對學生有極大的影響。教師對學生的喜、怒、哀、樂，期待與信任，無時無刻不對學生的身心發展、學習進步、人格形成都產生重大影響。
三、師生關系對學生學習的影響
1.影響學習。師生關系影響學生的學習動機。師生關系好，學生喜歡熱愛這個教師，進而喜歡熱愛這個教師所教的科目；師生關系差，學生討厭、不喜歡這個教師的教學科目。師生關系影響學生參與課堂教學的愿望。師生關系影響學生學習時的心境、情緒。心理學專家的研究表明，人在心情壓抑時思維是混亂的、無序的。而良好的師生關系將使學生產生良好的情緒，使學生不壓抑，思維處于最佳狀態。
2.影響學生的自我概念。教師是學生的重要評價人，愛學生，讓學生做事，學生會認為是教師喜歡他、信任他，形成良好的自我概念。而那些永遠得不到教師關注的學生是自卑的，就不易形成自我概念。
3.影響學生的心理健康。師生關系是學生生存的微觀環境。師生關系的好壞影響學生的人格形成，是學生的生存條件，是一本沒有文字的教科書。有的人雖成了大科學家、甚至偉人，對兒時的啟蒙教師還記憶猶新、念念不忘。這與良好師生關系的影響也是分不開的。
1.民主平等。在新課程改革中，教師和學生在新的學習模式中需要去共同面對問題，共同尋找答案。要確認師生在政治上、人格上和真理面前是平等的。要建立這種關系，教師應當注意以下幾個問題：一是要敬業愛生。熱愛自己的職業，熱愛自己的學生是對一個教師基本的要求，也是創建民主、和諧師生關系的基礎。二是要以學生為主。以學生為主，就是要求我們的教育要適應千差萬別的學生，而不是要求千差萬別的學生去適應同一目標、同一規格、同一要求的教育。三是采取互相探討等授課方式，評價學生以表揚、啟發為主，密切師生關系，使學生親其師，信其道，以積極的態度投入學習。以合作學習為主導，組織課堂教學，把課堂作業、課堂評價最大限度地通過小組合作來完成。
2.教學相長。強調師生互動的意義：師生互動關系，是期望師生更親密，關系更團結，使教師更具影響力。這樣的關系為一動態的過程，是教師或學生將欲傳達的種種信息，由各種媒介，傳達至對方，并發生預期的反應結果。并形成良性的回饋循環系統。換言之，在互動關系中，教師與學生同時扮演著訊息發送者與接受者的角色，在兩種角色相互運作下，教師完成“傳道、授業、解惑”的職責，學生達到實現學習的目標。
3.心理相容。小學師生心理相容是指小學教師和小學生集體之間、小學生個人之間，在心理上彼此協調一致，并相互接納。小學師生心理相容是他們彼此相互了解，觀點、信念、價值觀認同的結果。心理相容造成小學師生之間的融洽氣氛，它對維持正常的小學師生關系起著重大的情感作用。如果小學師生之間心理不相容，就會發生各種沖突，發展下去就會導致小學師生正常關系的破壞和瓦解。
4.暗含期待。教育工作中暗含的期待效應，是指教師對學校的成長滿懷著信任和期望，由此產生對學生的熱情關懷和鼓勵以及對學生的嚴格要求，教師的這種心理狀態通過各種間接的、暗示的方式傳遞給學生，感染了學生，引起了學生對教師行為的積極反應，達到其教育的目的。
5.以身作則，為人師表。以身作則、為人師表是教師職業道德的一個重要特征。教師職業的特殊性在于育人。在教育過程中，教師的人格本身是一種教育因素，直接影響學生的人格，對學生良好思想品德的形成有著潛移默化的作用。因此，小學教師必須在思想品德、學識才能、語言習慣、生活方式和舉止風度等各方面成為學生的表率。具體地說，新型的小學師生關系要求教師必須具備高尚的道德情操和崇高的精神境界，樹立優良的教風和具有文明禮貌的風度。
6.善于制怒，一視同仁。小學教師要善于控制自己的感情，克服自己的消極情緒，發展自己的積極情緒。在教育教學過程中碰到一些令人難以忍受的情況時，作為教師必須頭腦清醒，沉著冷靜，千萬不能發怒，千萬不能辱罵學生，更不能對學生進行體罰。否則，不但不能解決任何問題，反而會使師生之間的關系更為緊張，不利于教育過程的順利進行。
7.以身作則，身體力行。真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，體現在班主任的一言一行甚至一個微笑上。根據小學生對教師關系的依賴性、向師性的特點，教師要用自身模范的語言、行為、待人處事等耳濡目染地影響學生、感染學生、教育學生，編好道德教育這本書，用心靈贏得心靈，用人格塑造人格，同時也不能忽視言教。小學生年齡尚小，一切都是空白，很多還不懂，要靠我們作教師的，講明道理，教會做人。言傳身教缺一不可。
8.做家長的朋友。學校教育不可能獨自承擔學生成長的全部責任,家庭和社會等環境因素都潛移默化地影響著學生的發展。學校、家庭和社會等環境因素之間存在著復雜的相互作用,從而構成一個完整的生態系統。和諧教育要從生態系統論角度出發來考慮學生的成長,致力于優化上述生態系統中的各種因素。例如，提高家長教養水平,改善社區教育環境,引導和規范傳媒內容,發展和利用文化設施,建立良好社會風氣等。和諧教育的目標之一是努力創造一個適宜學生健康成長的和諧背景,使學生得以成長為和諧的人。
