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[內(nèi)容摘要]：我們要調(diào)動學生學習積極性，就要善于激發(fā)學生學習動機，讓學生主動參與學習，形成廣泛的興趣，從而促進學生學業(yè)成績的大面積提高

[關鍵詞]：激發(fā)培養(yǎng)動機熱情

教育心理學認為，學習動機是直接推動、導向和強化學生學習的內(nèi)部動因，是影響學習效果的重要變量?，F(xiàn)階段，受到多重因素的影響，有一部分農(nóng)村學生到學校讀書漫無目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時光，學習上松松垮垮，敷衍應付，毫無上進心，細究原因就是缺乏明確長遠的學習動機。因此，加強學生學習動機的教育和培養(yǎng)，引導學生自覺、主動地去學習是十分必要的。那么作為一個班主任應如何激發(fā)學生學習動機，調(diào)動學生學習積極性，讓他們主動參與學習呢？通過學習和實踐，我認為要采取以下幾方面的措施來進行：

一、讓學生樹立理想，把握學習目標

目標如航燈，有了明確的目標，學生就會在學習中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當先，永不畏縮。我們從確立學生的學習目標入手，通過主題班會課、故事活動課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻，除了機遇之外，崇高的追求目標和百折不撓的頑強精神，是他們成功的關鍵，激發(fā)學生以他們的先進事跡鞭策自己，自覺樹立遠大理想和抱負，追求崇高的奮斗目標。在今年上半年中考前夕，很多學生憂心忡忡，生怕自己考不上高中，針對這種情況，我進行一次題為“把握命運、前途光明”的主題班會。班會課上，我引導學生朗讀名言：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！苯又?，10位同學先后上臺講了：司馬遷發(fā)憤撰《史記》；聞雞起舞；越王勾踐臥薪嘗膽等十個小故事,從這些名人身上同學們深受教育和啟迪，明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生極大的學習熱情。

二、闡述知識的意義和價值，激發(fā)學生求知的欲望

求知欲是對知識的熱烈探求，是學生的好奇心和內(nèi)在學習興趣的集中反映。強烈的求知欲是學生正確的學習動機的重要表現(xiàn)。一般來說，每一個學生都有求知欲。求知欲的基礎是對知識的熱愛，是對知識的意義與價值的深刻理解，因而，教師在教學活動中要闡述知識的意義與價值，這是激發(fā)學生求知欲望，培養(yǎng)學生良好學習動機的有效途徑之一。更為重要的是教師要向?qū)W生闡述知識在建設精神文明方面的意義與價值。因此在教學活動中，教師一方面可強調(diào)、突出知識在豐富人們精神生活方面的職能，同時也要告訴學生現(xiàn)代社會日趨復雜，現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝日趨結合，這就要求勞動者具有比較廣博的知識、全面的才能。

三、幫助學生在學習上獲得成功，增強學生的自信心

引導和幫助學生在學習上成功，可以使學生在學習中獲得愉快情緒體驗，從而可以培養(yǎng)、鞏固和進一步激發(fā)學生的學習動機。那么在實踐中我們該如何去做呢？

首先，要對學生多作肯定的評價。對學生來說，沒有比能得到老師的夸獎更能鼓舞人心的了。在我的調(diào)查中很多學生都提到了這一點。他們說：“受到老師的表揚，心里特別暢快，學習勁頭就特別足。”這說明了表揚和鼓勵的作用。但是我們在評價學生時應當注意以下幾點：第一，評價要及時。這樣，評價才能引起學生的注意，使評價對學生產(chǎn)生清晰而深刻的印象。第二，評價要恰如其分，這樣才能使學生對教師的評價產(chǎn)生權威感和信任感。否則，評價不僅不能發(fā)揮應有的作用，反而可能走向反面。第三，評價要具體化。教師應盡量發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，應當首先指出其優(yōu)點，然后再指出其不足之處，并勉勵其改之。這樣才能使學生有進一步學好的信心，同時產(chǎn)生努力改正不足的愿望。第四，評價要多樣化。因為每個學生的優(yōu)點都不可能一樣，他們的進步大小也不可能一樣，所以，在評價時應力求避免用單一的、呆板的評語，而應當使用各種生動而貼切的語言來評價學生，使他們感到自己具備很多長處，有不少進步，使他們確信他們還能做得更好。

其次，幫助學生在學習上獲得成功的方法是教育教學材料難易要適當，不能過難，也不能過易?！疤饋碚墓颖葥炱饋淼暮贸浴?，為使每個學生都能跳起來摘果子，就得準備各種各樣的“果子”。這樣可使每個學生都能獲得“摘果子”成功的滿足感和“吃果子”的喜悅感。

再次，幫助學生在學習上獲得成功的方法是因材施教。要做到這點必須懂得區(qū)別對待的原則。首先要對每個學生的性格，學習態(tài)度，學習方法，學習成績等做到心中有數(shù)，并對他們提出相應的學習要求。一般說來，對學習好的學生應該“苛刻”一點，對他們要“嚴要求，高標準”，但是不能缺乏鼓勵，要鼓勵他們冒尖，好上加好。對學習中等的學生應該鼓勵和敦促兼而有之。對于學習差的學生要有特別的耐心和指導。一方面，他們往往自卑感較強，所以要特別關心他們，要照顧好他們的情緒。比如，課堂上要有機會讓學習差的學生回答問題，而且問題不宜太難。這樣他們就容易答對，從而獲得成功后的愉快情緒體驗，產(chǎn)生學習積極性。如果對老師的問題答不上來，就不要強迫他回答，可以讓他先坐下思考一會再回答，或回答另一個力所能及的問題。這樣做，一方面，能幫助他理解問題，并加深他對問題的印象，另一方面，不至于傷害他的自尊心，影響他的積極性?？傊?，教師要做到因材施教不僅要有方法，而且更主要的是，要有一顆愛心。

四、適當?shù)亟M織競賽，激發(fā)學生的外在動機

好勝心強、不甘落后是青少年兒童共同的心理特征，競賽正是利用了青少年這一心理特征而成為激發(fā)學生外在動機形成的最有效手段之一。組織得好的競賽不僅能調(diào)動學生學習的積極性，而且有助于培養(yǎng)他們積極進取、勇于登攀等好的思想品德；不僅能夠有效地形成學生的外在動機，而且能夠作為一種鼓勵進取、反對懈怠的誘因去調(diào)動學生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學習動機，并使之活躍和強烈起來。

但是，競賽只能是培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的一種輔助性的手段，不能夸大它的作用。由于每個學生的知識基礎不同，智力水平不同等，競賽的指標不易做到恰當，因而不能企圖通過頻繁的不斷競賽來調(diào)動學生的積極性以謀求教學質(zhì)量的提高。對于競賽的作用和意義，既不能低估，也不能夸大，關鍵在于如何適當而又妥善地組織競賽。