成人學習教育心理學論文
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1.成人智力技能國外成人學習中，從心理學角度進行分析，在智力技能方面有一些問題，限制了成人學習能力的提升。如有一小部分國外成人在學習中，在聽、說、讀、寫、推理方面，有明顯的困難，存在著智力問題，影響他們的學習。但更多的情況是，成人在學習過程中，在智力技能的獲得方面，由于成人已經不再是純粹的學習者，不再是全日制的學生，他還同時肩負著家庭、工作和社會的責任，能專心用于學習的時間大打折扣，因此對于學習過程中事物特征的辨別、形成概念時共同本質屬性的概括、以及規則形成時對概念間的關系的認識等等，由于時間的不充分和無法完全靜下心來，因此而不夠精細、不夠深入、也不夠全面，以至于影響了高級規則的形成，影響了運用高級規則來創造性地解決問題的能力的提升，導致成人學習的效果不理想。
2.成人言語信息國外成人學習中，從心理學角度進行分析，存在著對于教學中語言提不起興趣的問題、存在著成人之后記憶能力略微下降的問題。一方面是由于成人教育的教師教學藝術和語言藝術運用的欠缺，另一方面是成人學習者自身不僅缺乏對言語知識的主觀認識意向，同時在言語學習過程也缺乏毅力，不能有效地利用言語的各種要素，比如語音、語義以及語法、語形等對語言進行處理、加以記憶，不能將言語信息有效地轉化為成人自身的知識結構，因而降低了成人學習的質量，影響成人學習的整體水平。
3.成人運動技能國外成人學習中，從心理學角度加以分析，可以看到成人運動技能缺乏，國外成人學習中缺乏實踐、操作、應用等方面的運動技能的配合。在成人學習中，“遠程教育的學習者主要以職業成人為主，雖然識記等學習能力有衰弱跡象，但由于元認知能力以及豐富的生活經驗，使他們仍具有較強的學習能力”，避免成人學習時間的限制，給予成人學習更多的空間，提升成人運動技能。
二、從心理學角度改進國外成人學習的措施
1.提升成人智力技能在成人教育過程中，教師要有意識地在知識傳授過程中，充分利用心理學的知識，指導學生在感知、記憶、想象和思維等能力方面的發展，通過以各個學科的知識為載體，逐步訓練成人學習者進行辨別、形成概念、運用規則的能力，即提升其智力技能，并要求成人學習者將這些智力技能運用到新的學習和工作生活中，從而提升成人學習的效力。“成人學習是一個涉及心理、教育、文化、社會、政治、經濟等諸多因素的復雜問題，對成人學習基本信息的采集，是科學規劃與實施全民學習項目的前提”。而對于少部分的學習障礙者，由于近年來心理學方面對于學習障礙的研究成果斐然，在有這方面問題的成人學習者我們運用閱讀障礙學習者的音素操作訓練和閱讀技能訓練、數學問題解決中的模式識別、表征與思維策略訓練、多媒體輔助學習困難者學習的研究等成果，通過提升學習者的智力技能從而從根本上來解決成人學習中的困難問題。
2.優化整合成人言語信息在成人教育過程中，教師要關注自身教學語言藝術的提升，增加教學語言的吸引力和感染力，同時可以借用對于言語信息的心理學研究成果，引導成人學習者采用適當的方法，掌握言語能力，正確理解言語教學表達的含義，從而提升成人學習興趣，提升成人言語的應用技能，從而提高成人學習的積極性和主動性。比如在英語語言學習中，生詞過多是產生閱讀障礙的原因之一，心理學的研究就建議教師要教會學習者利用各種線索進行詞匯意思的猜測，如利用詞的前綴、后綴進行猜測，利用同義和反義線索、因果線索、解釋說明線索、上下文的語境線索等進行猜測，這些猜測活動生動有趣，學習者不是被動、枯燥地接受，容易吸引學習者的學習興趣;各種線索的利用，又符合心理學關于記憶的原理，從而幫助了成人學習者有效地擴大詞匯量，掃除閱讀障礙。通過類似的對心理學研究成果的運用，讓成人學習者可以較為有效地掌握相當數量的言語信息，這些是什么的言語信息將為其智力技能和運動技能的發展打下良好的基礎，也必將大大提高成人學習的熱情和效力。
3.增強成人運動技能在國外教育中，為了可以更好地促進成人教育的可持續發展，消除國外成人在其自身學習過程中存在的障礙，實現在教育體系內的不同類型學習成果之間的認證與轉化，有效建立和完善國外成人社區學習中心，做好對國外成人學習的宣傳、教育工作，拓寬學習渠道，消除成人學習障礙，注重實踐的培養方式，開發自我導向學習、問題導向學習、經驗學習等學習方法，強調成人的動手能力和就業適應能力。在學習問題上，人本主義學派的羅杰斯提出自發學習是最持久深入的學習，大量的經驗是通過“做”學得的。國外教育中，可以將成人學習過程中表現出的心理特點作為切入點，以此來探索和成人學習相適應的教學模式，激發成人在學習中的主動性，培養成人運動技能的創造，提高成人學習效率。因此在國外成人學習中，教師應該為成人學習者構建更多的自我學習和實習實踐的機會，增強成人運動技能的學習，借此提高學習效力。比如在成人數學課程學習中，增加一些證明題，使成人可以在實際操練中加強數學思維，加深對數學理論的理解;比如在語言學習中更多地通過辯論、演講、小組社交訓練等形式，讓成人在語言運用過程中學習語言等等。
4.學習和掌握認知策略在成人教育過程中，教師要注重引導成人學習者掌握良好的學習策略，即掌握加工信息的一些方法和技術，還要特別注重成人學習者元認知策略的學習和掌握。元認知策略是一種典型的學習策略，是學習者對自己整個學習過程的有效認知、監視及控制的策略。在當前知識經濟背景下，“成人教育在整個終身教育系統中的重要地位越來越凸顯。成人作為成人教育的主體，已經被許多理論證明具備繼續學習的能力，然而由于成人學習的特殊性和復雜性，導致成人學習者在參與學習時仍然會存在著一定的障礙”。對于國外成人學習中，“在心理學角度，根據成人學習者的學習能力、學習動機、學習特點，優化成人學習進程，幫助成人教育者科學設計課程，有效實成人教育，使成人在學習中可以掌握認知策略”。故此，提升成人認知策略水平，這是成人學習者能有效地完成學習任務所需的最重要的技能之一。如果一個人沒有使用認知策略的愿望和技能，他就不可能成功地進行計劃、監視和自我調節，就不可能學得更省時、省力且高效，他的學習過程就會遇到許多的困難和挫敗，這是心理學又一重要的研究成果在成人教育中的運用。
三、結論
綜上所述，應該高度重視成人學習中的心理問題，能夠從心理學角度，充分認識并培養成人在學習中的積極主動性以及學習自信心，指導成人自主地進行科學探索，通過實現“認知—親歷—體驗"三位一體的成人教育工作，提升成人的智力技能、言語信息和運動技能等，最終使更多的成年人投入學習中，并在學習過程中收獲自己，有助于培養出更多的高素質人才，造福于社會的發展和國家的進步。
作者：洪華燦單位：中共寧德市委黨校
