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教育心理學(xué)在初中語文教學(xué)中大有用途，因為此時學(xué)生正處于青春叛逆期、轉(zhuǎn)折點，教師不但要好好引導(dǎo)學(xué)生，還要方法得當(dāng)才行，否則學(xué)生也聽不進(jìn)去。因此就要求教師能夠通過教育心理學(xué)和語文教學(xué)相互結(jié)合起來，既可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，又能夠把該學(xué)的知識記到心里。初中語文相對于小學(xué)語文來講，它更加具有聯(lián)想和創(chuàng)造性，同時，它也充滿了知識性和趣味性，還有值得讓人深思的地方，并不單純再像小學(xué)課文那般簡單。這也體現(xiàn)了初中語文的與時俱進(jìn)，符合充滿朝氣的初中生的性格特征，這就要求教師在教學(xué)過程中要不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，只有如此，才能跟上時代的腳步，融入到學(xué)生的心中，只有精通學(xué)生的心理，并把所講課程與心理學(xué)合二為一，完成有效結(jié)合，那么我相信針對問題學(xué)生就能見招拆招，不但能說進(jìn)他們心里去，還能讓學(xué)生充滿自信的去面對接下來的學(xué)習(xí)。這看似簡單，實則要求教師有較高的造詣，不僅是過硬的教學(xué)技能和個人魅力，還要熟悉班上學(xué)生的心理特征，絕對要下一番苦功夫才能把語文教學(xué)工作完善。本文結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談下教育心理學(xué)給予學(xué)生的幫助，以及個人的一個看法，希望能和同仁相互學(xué)習(xí)。

一、善于發(fā)現(xiàn)教材中的教育心理學(xué)內(nèi)容并放大

我們知道初中生的年齡階段正值不服管教，聽不進(jìn)好賴話的時候，而且來自家庭和社會外界所給的壓力也大，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程上有難度，也有心理陰影，這就會導(dǎo)致學(xué)生變得更為敏感，不愿與人溝通交流，以此惡性循環(huán)。教師一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化和表情活動，切忌不問青紅皂白先批評，學(xué)生做的不好，做的不對是常有的事，但是一定要分析其中原因，切不可既冤枉了學(xué)生，又打擊了學(xué)生的自尊，此時他們的內(nèi)心也挺脆弱，要多安撫他們，以一個朋友的身份去開導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把心理話說出來，再來找解決方法。現(xiàn)在初中語文課本包括練習(xí)冊上的閱讀中，也都有心理教育方面的素材，教師一定要善于找到突破口去營造這樣一種心理教育的環(huán)境，讓學(xué)生沉浸其中，對樂觀積極的態(tài)度要多采納，多向好的方面看齊，而不是鉆進(jìn)牛角尖不出來。教師一定要做好引導(dǎo)學(xué)生的作用，作他們在黑暗當(dāng)中的指明燈。

二、做好教學(xué)課堂設(shè)計

正所謂，工欲善其事必先利其器，教師要想把一堂課上的出彩，讓學(xué)生學(xué)到東西，那么就要做好課下的課堂設(shè)計工作，一定要打有把握的仗，對此我簡單提出我的方法和建議，希望可以幫到大家。

（一）通過課文感觸學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)態(tài)度

現(xiàn)在社會發(fā)展如此之快，信息量也在逐漸增多，每個人都要不斷學(xué)習(xí)才能立足這個社會，否則就要被社會淘汰。通過這樣為切入點，為學(xué)生學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》定下基調(diào)，以此打個比方，闡述如何通過課文和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。呂蒙受益孫權(quán)勸學(xué)，之后學(xué)識見長，所以魯肅再見呂蒙時，頗感佩服，與之結(jié)為朋友。他們都如此之忙，尚且還要不但學(xué)習(xí)，作為初中學(xué)生，怎么能說學(xué)不好，怎么會說沒時間呢？何況當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境比古代要好千倍萬倍，誰也都愿意在若干年后取得一定的成績，得到別人的肯定，就如魯肅肯定呂蒙一樣。我經(jīng)常給學(xué)生傳授一種思想就是，讀書，好好學(xué)習(xí)是當(dāng)前作為學(xué)生的最好的出路。沒有淵博的知識，就沒有足夠的智慧去讓你掌控以后生活的方向，現(xiàn)在的偷懶會讓你以后為之付出辛苦的代價。所以，一定要見賢思齊，只有學(xué)習(xí)才能不斷增長經(jīng)驗和知識，才能厚積薄發(fā)。

（二）選取恰當(dāng)方式，和學(xué)生談心

作為語文教師，一定要想辦法能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，只有觸動學(xué)生的心，才能收到實效。記得在教學(xué)過程中做過這樣一件事，我讓學(xué)生寫隨筆，寫出想對老師說的話，什么都可以，不用拘束。結(jié)果有些學(xué)生寫的著實讓人感動，更令我深有感觸。學(xué)生對老師鼓勵的話語深深的記在了心里，當(dāng)時有個學(xué)生就說到，老師這么為我們負(fù)責(zé)，我不能再令老師失望了，我要重新?lián)P起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，爭做語文小組長，爭做語文課代表。也有個學(xué)生寫到，因為老師的鼓勵說，他記東西這么快，考個第一名不成問題，僅是這簡單的一句話，就真正鼓勵到他，而且他真的做到了，考了個第一名，一直也是名列前茅。我常常以此告誡自己，要以身作則，要多用心去發(fā)現(xiàn)去聆聽學(xué)生的所思所想，盡一切可能讓學(xué)生體會到老師的關(guān)心，家長的期許，把學(xué)生內(nèi)在的潛力挖掘出來，真正讓他自己感到學(xué)習(xí)才能實現(xiàn)自身價值。

（三）把課堂氣氛渲染好，讓學(xué)生暢所欲言

課堂氣氛活躍與否能看出學(xué)生對這節(jié)課的喜歡程度，只有喜歡，學(xué)生才會更加積極投入其中。比如在講《木蘭詩》的時候，我會把文章的背景分析透，然后讓學(xué)生分小組去深入討論木蘭的品質(zhì)以及心理活動，還派每組的代表進(jìn)行簡短的演講，把木蘭勇敢善良的品質(zhì)放大，進(jìn)而去感染學(xué)生，讓其深刻收到啟發(fā)，也幫助他們塑造一個過硬的、健康的心理素質(zhì)。

作者:趙鵬 單位：寧夏石嘴山市大武口區(qū)麗日中學(xué)