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教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校教育的應(yīng)用

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教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校教育的應(yīng)用

【摘要】在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中,針對學(xué)生的特點和需求,應(yīng)用教育心理學(xué)的理論和方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),鍛造學(xué)生良好的人格,培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校;教育心理學(xué);教育教學(xué)

教師是人類靈魂的工程師,在教育教學(xué)活動中不僅要教給學(xué)生必要的知識與技能,更需要塑造學(xué)生健全的人格和良好的心理,這對于職業(yè)教育來說尤其顯得更加重要。職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通學(xué)校學(xué)生存在著很大的差別,他們在知識基礎(chǔ)、習(xí)慣養(yǎng)成等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。如果教師按照一般的方法進(jìn)行教育,則往往達(dá)不到預(yù)想的效果,甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。但是如果在對學(xué)生進(jìn)行全面分析的基礎(chǔ)上,將教育心理學(xué)運用于教育教學(xué)工作中,那么就能夠收到事半功倍的教育效果,使教學(xué)工作得以順利開展,從而培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會發(fā)展的新時代技術(shù)人才。

一、教師良好的教育心理學(xué)

知識是教學(xué)的保障在平時的教育教學(xué)中,經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,同樣資質(zhì)的教師,他們受學(xué)生的歡迎程度和教學(xué)質(zhì)量存在著很大的差距,究其原因并不在于他們教學(xué)不努力,也不在于他們的專業(yè)知識不精湛,而在于他們是不是抓住了學(xué)生的心理,為學(xué)生營造出了良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此可以說,教育教學(xué)不僅需要教師有精深的專業(yè)知識,還需要教師掌握教育心理學(xué)等方面的知識,并能夠?qū)⑺炀毜貞?yīng)用于教學(xué)中。只有這樣,才能提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

(一)關(guān)注學(xué)生心理使教學(xué)有的放矢

在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)時,教師一定要把握好學(xué)生的心理,針對學(xué)生的需要進(jìn)行有的放矢的教學(xué),這樣才能提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)公共理論學(xué)科時,有的同學(xué)會認(rèn)為職業(yè)學(xué)校主要教的應(yīng)該是技術(shù)操作,學(xué)習(xí)理論沒有什么意義。針對學(xué)生的這種心理,教師可以從“人本主義學(xué)習(xí)理論”的角度給學(xué)生進(jìn)行分析和探索理論知識學(xué)習(xí)的重要性,讓學(xué)生認(rèn)識到“學(xué)”與“做”是相互促進(jìn)的,只有學(xué)好了理論知識才能更好地改進(jìn)操作,也才能使自己的潛能得到進(jìn)一步發(fā)揮,從而實現(xiàn)個體的成長。這樣的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。

(二)營造氛圍讓學(xué)生快樂融入學(xué)習(xí)

成功的教學(xué)需要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是快樂的,教師可以在馬斯洛“需要層次理論”的指導(dǎo)下,為學(xué)生營造出和諧的氛圍,讓學(xué)生明白成長是一個永遠(yuǎn)不會得到滿足的旅行,只有不斷實現(xiàn)自己的低層需要,才會向更高層的需要進(jìn)發(fā),從而實現(xiàn)個人的價值。為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,就是讓學(xué)生更好地融入到學(xué)習(xí)活動中來,這對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說至關(guān)重要,因為他們好多沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向,通過將教育心理學(xué)理論運用到教學(xué)中,可以讓學(xué)生更多地感受到學(xué)習(xí)的重要,也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、有效運用教育心理學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)源于教師在教學(xué)中能夠嫻熟地運用教育心理學(xué)的相關(guān)理論知識,這樣才能使學(xué)生樂于參與到學(xué)習(xí)活動中來,從而在滿足學(xué)生實際需求的前提下發(fā)揮出教育心理學(xué)的效益。落實到具體教學(xué)過程中,就是要求教師巧妙地進(jìn)行心理暗示,并通過與學(xué)生的溝通交流來滲透教師的期望,讓學(xué)生感受到教師對他的信任,從而在正向的評價、贊揚和鼓勵中使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。

(一)巧妙運用心理暗示

心理暗示是指用含蓄、間接的方式對別人的心理和行為產(chǎn)生影響,并做出相關(guān)反應(yīng)的心理現(xiàn)象。它是人們?nèi)粘I钪凶畛R姷囊环N心理現(xiàn)象,在教育教學(xué)中的運用也比較廣泛。在教學(xué)中教師要善于巧妙地運用心理暗示,發(fā)揮出心理暗示的積極作用,讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。如在課堂教學(xué)時,教師要一直給學(xué)生這樣的心理暗示,那就是“你能行!”“你真棒!”這樣學(xué)生就可以拋開自卑的心理,從而使學(xué)習(xí)更加積極、認(rèn)真。

(二)善于運用鼓勵語言

對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說,由于成績不好等原因可能一直是被批評的對象,這也就是好多同學(xué)討厭學(xué)習(xí)的原因。在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校之后,教師一定不能再像原來那樣打擊學(xué)生,而是要多用鼓勵的語言來喚醒學(xué)生的自信,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在課堂教學(xué)時,當(dāng)學(xué)生能夠積極舉手回答問題時,教師要贊揚他們的勇敢;當(dāng)學(xué)生說出不同的看法時,教師要表揚他們的思維方式;當(dāng)學(xué)生完整地完成一份作品時,教師要中肯點評,并多指出其優(yōu)點,讓學(xué)生樂于接受教師的意見。通過運用鼓勵語言,使學(xué)生自信滿滿,這不光對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)意義重大,而且對于學(xué)生以后的生活和工教育心理學(xué)在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用□江蘇省淮安高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校宋明管理寶典•心理健康教育作也有著重要的影響。

(三)多與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通

成功的教育各有不同,但都有一個共同的特點,就是與學(xué)生心靈相通。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說,心靈的溝通更加有必要,只有將心比心,善于換位思考,真誠地幫助學(xué)生,才能獲得學(xué)生的尊重,也才能收到良好的教育效果。在教學(xué)時,與學(xué)生溝通的前提是要了解學(xué)生的喜好,“投其所好”才能事半功倍,這樣在平等氛圍下的溝通,可以讓學(xué)生把老師當(dāng)成“老朋友”去對待,也就可以收到良好的教育效果,實現(xiàn)教育的根本目的。

三、多種措施并舉為提升學(xué)生的健康心理保駕護(hù)航

教育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,而且需要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。對于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說,“成人”遠(yuǎn)勝于“成才”。在教學(xué)時,教師要采用不同的方法和措施來培養(yǎng)學(xué)生的健康心理,讓學(xué)生樹立起正確的世界觀、價值觀和人生觀,這樣才能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活有一個全新的認(rèn)識,避免出現(xiàn)自暴自棄等不健康的心理。同時教師還要調(diào)動起學(xué)生良好的學(xué)習(xí)觀,讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要,從主、客觀等方面分析學(xué)生存在的問題,從而讓學(xué)生端正態(tài)度,更加積極、主動地投入到學(xué)習(xí)與實踐中。

(一)正面引導(dǎo),樹立學(xué)生積極的人生觀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體,他們大多屬于在升學(xué)考試中被篩選下來,在無奈之下才選擇的職業(yè)學(xué)校。因為職業(yè)學(xué)校并不一定是他們的向往,所以容易使他們產(chǎn)生一種消極的心理,從而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,也就影響到積極人生觀的形成。因此在教學(xué)時,教師要向?qū)W生滲透積極心理學(xué)理念,正面引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生明白通往成功的道路上處處有挑戰(zhàn),只有付出才能有收獲。這樣學(xué)生就會重新認(rèn)識自己,找回自信,樹立起正確的成敗觀。同時教師還需要讓學(xué)生建立“三百六十行,行行出狀元”的觀念,讓學(xué)生明白既然選擇,就要做到更好,從而使學(xué)生的積極人生觀在不斷滲透中形成,也就從思想上端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(二)正向激勵,調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,所以“厭學(xué)”情緒很嚴(yán)重,主要表現(xiàn)在不想學(xué)、不會學(xué)、不愛學(xué)等方面。要想從根本上改變學(xué)生的這些消極情緒,就需要采用正向激勵的方法,讓學(xué)生在感受成功中收獲到更大的成功,這樣學(xué)生的內(nèi)動力就得到了激發(fā),從而感受到學(xué)習(xí)的快樂,也就形成了積極的學(xué)習(xí)觀。正向激勵讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)對于成長的重要性,也使學(xué)生的心理得到更加健康的發(fā)展。

(三)正確歸因,尋求最佳教學(xué)的切合點

職業(yè)學(xué)校的很好學(xué)生對于自己學(xué)習(xí)成績不高往往歸因于自己不夠聰明,知識太難等方面,而沒有從自己是否努力等方面找原因。針對學(xué)生這樣的心理,教師可以尋找最佳的教學(xué)切入點,讓學(xué)生認(rèn)識到并不是自己不聰明,自己有很多的優(yōu)點,只是沒有挖掘出來而已,這樣才能讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理,并學(xué)會從主、客觀兩方面來找原因,從而避免學(xué)生消極地看問題。如對于理論知識學(xué)不進(jìn)去的同學(xué),教師可以讓其著重于操作,當(dāng)操作取得一定成效后,學(xué)生就會感覺到操作需要理論的支持,從而也就會積極地學(xué)習(xí)理論知識。

總之,在職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作中運用教育心理學(xué)的理論和方法,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),鍛造學(xué)生良好的人格。只有針對學(xué)生的特點和需求,將教育心理學(xué)的理論和方法落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),才能使教學(xué)更加高效,也才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)性人才。

作者:宋明 單位:江蘇省淮安高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

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