前言:本站為你精心整理了高等教育心理學在高職教育中應用范文,希望能為你的創作提供參考價值,我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文,歡迎咨詢。
[摘要]隨著我國社會經濟的不斷發展,對人才的需求也在不斷的變化。尤其是高等教育正在由精英教育向大眾教育轉變,這一過程中需要不斷改革與磨合。教師在教學中應先分析高職學生的特點,從實際出發,以科學的方法為指導,將高等教育心理學應用在高職院校教學中。
[關鍵詞]心理學;高職教育;應用;探索;實踐
隨著社會對高端人才需求的不斷增加,高職教育也在不斷調整自身的教育形式,以便培養出更多符合社會需求的人才。高職教育有獨特的教學目的和教學目標,在改革過程中不能一味照搬其他高校的教學模式,而是要認清自身特點和優勢,選擇科學、有效的教育手段和教育方法。因此,學校可以從心理學角度出發,制定合理的教學方案。
一、明確學生的學習動機與自我意識
要將高等教育心理學應用在高職教育中,就要先正視高職院校與普通高校之間的差別,真正做到從實際出發,設計出更貼合實際需求的教學策略。在這一過程中,高職院校要先明確學生的學習動機與自我意識。一般來說,高職院校錄取的生源與普通本科院校相比,質量要稍低一些,除了少數學生是高考發揮失常外,多數在參加高考前就已經對自己的成績有了充分認知。這就導致部分學生在進入高職院校后,喪失對學習的自信心,心中充滿了自責與迷茫,在這種心理狀態下開展高職階段的生活與學習是非常不利的。其就像在海洋上漂泊的船只,看不到彼岸,前途未卜,找不到努力的方向。根據心理學中的需要層次理論,人的內心需要一般分為7個層次,分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、美的需要、自我實現的需要[1]。而隨著我國社會的發展和經濟水平的提高,可以輕易滿足其前兩項需要。而后面幾項需要,僅靠物質基礎是遠遠無法滿足的。尤其是進入高職學習階段的學生,最缺乏的就是“歸屬和愛的需要”“尊重需要”。雖然學校的教師能夠用公平、公正的態度來對待成績不同的學生,但其自身仍承受著來自不同方面的負面影響,如親友的不認同、應聘時企業人員的輕視,甚至是來自陌生人的鄙視。這些都是導致學生學習不主動、不積極的因素之一,而作為一名合格的教師,需要通過關心和尊重去溫暖和感化學生,讓其在高職教育階段重新找回自信,由以往的被動接受現實轉變為積極、主動面對現實。
二、重視教師威信樹立,給予學生更多關愛
對于一名教師來說,在教育中不僅要擁有威嚴,還要有足夠的威信,這樣才能有效影響學生并高效完成教學任務。所謂的“威信”意義較為廣泛,絕不僅僅代表威嚴和權威,還要通過努力讓學生信服。舉例來說,一名處事不公、教學水平較低、不尊重學生的教師是無法獲得學生信服的。因此,高職院校教師在建立威信時,要先對“威信”這一概念有正確的認識。一名合格的教師不僅要在課堂中傳授知識,還要為學生做一個良好的榜樣,在潛移默化中對其價值觀與品格的養成產生積極影響。從心理學的角度來講,威信本身并不需要任何證明,它是一種不可懷疑的力量與品質[2]。換句話來說,教師的威信不需要靠其地位、學歷或是職稱來建立,而是通過其本身對工作的熱愛和日常生活中嚴格要求自己,平等對待每一名學生中體現出來的。學生與教師日常相處中,可以通過觀察其言談舉止感受到來自老師的關愛與尊重,并從心底將其作為學習的榜樣。當教師樹立起威信后,就可以更加順利地引導學生完成相應的教學工作。另外,教師對學生的關愛有著多種表現形式,但其本質都是偉大而無私的,教師在與學生相處過程中要把握好尺度,以便更好地構建和諧師生關系。
三、高等教育心理學在高職教育中的應用
(一)了解學生的基礎信息,強化對其認識和理解
高職院校往往會根據社會用人需求來設計相對應的專業,以便更好地培養實踐型人才。但由于不同的專業性質不同,有的專業課程安排較滿,學生學習任務較重,而有的專業課程安排則較少,學生學習任務相對較為輕松。這也導致部分專業的學生與教師交流的機會要少一些。仔細觀察會發現,部分職業院校的教師只對班級中的少數學生較為了解,對大部分學生的基礎情況了解較少[3]。這種情況勢必會在雙方交流中產生尷尬或誤會,甚至會刺傷學生敏感的內心,變得不愿意親近教師,最終影響師生關系的建立。上文中也提到過,高職院校的學生相對于普通高等教育學生來講,更缺乏自信心,心理狀態也更加敏感。如果教師對其基本情況不是很了解,在日常相處中就很難開展深入的交流,難以讓學生敞開心扉。因此,每當新學期開始后,教師都要想盡各種方法認識與了解學生,先通過點名的方式記住學生的名字,之后通過日常接觸逐漸了解其基本情況,千萬不要再出現“讀錯名字”或是“認錯學生”等尷尬情況,否則會影響到教師在學生心中的形象,對其樹立威信不利。
(二)給予學生足夠的尊重,并樹立自信心
每一名學生都想獲得教師的肯定與贊揚,這樣能夠從中獲得學習成就感。在現實教學中,不可能每個人在學習中都那么優秀,只有少數人會獲得教師的贊揚和獎勵。因此,教師在課堂中要肯定并贊揚優秀學生,但也要給予普通學生應有的尊重和鼓勵,這樣可以從根本上保護部分學生脆弱的心靈。那么該如何尊重和鼓勵普通學生呢?教師應該認真記錄學生的每一次作業、每一次測試成績,并在課堂中細心觀察其表現和學習態度[4]。通過觀察和記錄,努力探索并發現學生值得被表揚的閃光點。當教師可以及時發現學生的進步,并給予其鼓勵時,學生就會充分感受到自己是被尊重的,從而正視自身的價值。另外,教師在教學中還可以根據學習內容設計習題開展日常訓練,習題的難度要由淺入深、層層遞進,這樣才能更好地幫助學生建立自尊心。當其對知識產生學習興趣,并擁有足夠的自尊心后,在未來的學習中就會變得更加主動積極,聽課效率及成績也會得到顯著提高。
(三)加強對學生的信任,多給予關愛
考勤是高職教育管理過程中的一個重要環節,如果學生缺課則要按照節數多少作出相應的處理。這不僅是高職院校的規定,還是國內所有院校都有的明文規定之一。從實際情況來講,無論是請假還是缺課,在高職教育階段中都較為常見,出現這種情況的原因有很多,如課堂趣味性較差、學生身體情況不佳等。由于缺課教師會對學生作出相應的處理,所以大部分學生在遇到突發情況時會選擇請假。但部分學生在請假時無法提供有效的材料,導致請假理由的真實性很難核實。部分教師對這種情況會直接否決或不了了之,反而容易讓部分高職學生產生叛逆心理。從教師的角度出發,關愛學生并不是簡單的一句話或是一件事,除了要投入大量的時間和精力外,還需要一定的技巧。而在請假這件事情上,教師要給予學生充足的信任,相信其每次事假理由或病假理由都是真實的。即便明知道某些請假理由是虛假的,也不要急于戳穿,而是要逐步引導其明白沒有學到知識是個人的損失,說謊騙人是要付出代價的。這一種看似松散的管理方式,既表達了對學生的信任,又鍛煉了其自我約束能力。
(四)重視每學期第一堂課,奠定良好的基礎
心理學中認為,學生的學習行為會受到學習動機的支配。因此,新學期的第一堂課是激發學生學習動機最重要的環節。簡單地說,教師需要在學期初為學生找到努力學習這門課程的理由,可以從課程對學生未來就業的重要性和實用價值入手,通過具體事例來進行分析,以便起到事半功倍的效果。舉例來說,高職院校學生多會認為理論性較強的課程枯燥難懂,在課堂中注意力很難集中,教師可以為其講解一些與就業相關的事例,以便更好地激發學生的學習興趣與動力。如對會計專業的學生來說,手工賬教學是其中較為重要的內容之一。教師在第一堂課中,不要急于講解理論知識,可以多對學生講一講會計行業的真實案例,以便說明會計行業中擁有良好的職業道德有多么重要,從而激發學生對未來就業的向往。
(五)教學更加直觀化,舉例時要具體
心理學中將人的思維分為三種,分別是直觀動作思維、形象思維和邏輯思維,這三種思維水平和理解難度都呈依次遞進狀態。因此,教學中教師講解較為復雜的問題時,反而應該用直觀動作思維和形象思維等較容易理解的方式,將知識更加直觀地體現出來。舉例來說,隨著社會科技的發展,大部分高職教育專業中都開設了計算機相關專業,以此來提高學生的信息技術水平。但在教學中學生會接觸到較多的專業名詞,理解起來難度較大,如果教師按照傳統教學方式授課,學生理解起來有一定的難度。為此,教師應使用直觀化教學法,利用多媒體等現代化教學手段進行舉例,舉例時要具體一些。這種教學形式雖然會放緩教學進度,增加教學時長,但卻能夠幫助學生更深入地理解知識點,從長遠的角度來講,更有利于教學效率的提高。總之,高職院校的學生相對于普通高校學生來說,在學習中更缺乏積極性和主動性,歸根結底,是因為其缺乏學習的自信心,內心狀態較為自卑、敏感。因此,教師在教學中保持威信的同時,要給予其更多的關愛。而高等教育心理學的應用,可以為教師提供新的理念與手段,更有利于教育工作的開展,而心態調整后會對學生未來的學習和工作產生積極的影響。
參考文獻:
[1]周留軍.基于心理學視角的高職感恩教育問題探析[J].南通航運職業技術學院學報,2020,19(4):68-70.
[2]劉冬.淺析我國高職院校職業教育心理學的教學現狀[J].農家參謀,2020(19):275-276.
[3]王曉麗.淺談心理學在高職教育“工學結合”中的應用[J].中國校外教育,2020(21):117-118.
[4]袁佳.教育心理學對高職學生教學管理中的作用與實踐[J].知識文庫,2020(14):90-91.
作者:崔貞瓊 單位:順德職業技術學院