前言：本站為你精心整理了新課程教學及素質教育思考范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、課堂心理環(huán)境直接影響學生的素質

提高課堂教學活動是學校所特有的育人環(huán)境。這種環(huán)境是在課堂教學中師生雙向心理活動過程中形成和發(fā)展起來的健康而積極的課堂心理環(huán)境，這種環(huán)境能催生一系列有利于提高教學效果的積極因素，因此對課堂教學來說，只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團結進取、協(xié)調融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗，產生情感上的共鳴，使教師傳授知識為學生愉悅地接受和自覺地掌握。

二、差異教育是實施素質教育的重要途徑

學生是千差萬別的，教育職能因勢利導，因材施教，因而素質教育必須堅持面向全體學生的教育，也就是差異教育。注重差異教育、個性教育是實施素質教育的重要途徑。如何開展“差異教育”須做好以下幾點：

1.轉變觀念，改變用學習成績一把尺子衡量學生的教育思想和對學生“一刀切”的舊觀念，樹立因材施教的正確觀，教師要做一個有心人，注重觀察學生的言行舉止，分析各種心理狀態(tài)，了解學生的個性差異。如，一個品學兼優(yōu)的學生是怎樣成長進步的？“雙差生”是怎樣形成的？為什么有的調皮學生在班上具有號召力？為什么有的差生在一般能力上的發(fā)展并不差？教師要善于掌握“第一手材料”，這樣才能利于學生的健康成長。

2.教學中正確處理整體與個別的關系。要把精力放在班集體教學上，從大多數學生的實際出發(fā)，按照他們的接受能力進行教學，只有針對學生的個性特點進行因材施教，實施素質教育才能得以落實。

三、努力調動學生學習的積極性主動性，正確處理教師主導與學生主體的關系是實施素質教育的關鍵

“應試教育”的教學是教師的“一言堂”，他們最大的弊端在于奪走學生的主體地位，逼迫學生被動學，忽略學生的主動發(fā)展。素質教育強調學生主動地學，主動的發(fā)展。如何實現學生學習由被動地學轉為主動的學呢？關鍵在于充分調動學生學習的積極主動性。

1.發(fā)揮學生的主體性。任何一種有效的教學改革都必須關注學生。關注學生必須做好兩件事：一是調動學生主動學習的心態(tài)，讓學生積極參與學習，互動交往。二是要使學生在學習和交往過程中形成良好的認知結構，最終促進學生知識的內化，就需要教師引導學生主動積極地獲取知識，從知識的形成過程中去感悟、去發(fā)現，這樣才能完成知識的內化。而教師越俎代庖的簡單給予不僅不利于學生知識的內化，而且更主要的是不利于學生增長才干和發(fā)揮智慧。

2.重視發(fā)揮教師的導學作用。素質教育是讓學生做學習的主體，在課堂上動起來，讓學生愛學會學，而這些問題的解決都離不開教師，這就是教師的導學作用。發(fā)揮好教師的導學作用，必須做好以下兩點：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習的積極性并參與教學全過程，關鍵在于教師的導學作用，學生主體參與的有效實施，必須由教師有目的有計劃地去培養(yǎng)。（2）組織和協(xié)調學生的學習活動。教師要發(fā)揮好主導作用，既不能做教學的主宰著，也不能做教學的旁觀者，在教學中既不能牽著學生走，也不能被動地讓學生牽著走。教師是教學的組織者、引導著和合作者。教師只有真正處理好主導和主體的關系，才能調動學生學習的積極性，素質教育才能真正得以實施。素質教育是個大的領域、它貫穿于整個教學中，課堂教學是整個教學的主體，因此我們必須抓住課堂教學，理清課堂教學與素質教育的真正關系，才能真正地實施素質教育。