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一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

羅杰斯曾經(jīng)說(shuō)過：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”說(shuō)明了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在是師生之間構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系，作為教育者的我們要深知親其師而信其道的道理。在教學(xué)中，主動(dòng)的與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍。筆者認(rèn)為構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氛圍可以從以下三點(diǎn)做起。首先，教師要學(xué)會(huì)換位思考。站在學(xué)生的角度思考問題，站在學(xué)生的立場(chǎng)能夠更好的理解學(xué)生的思維方式和行為特點(diǎn)。從而與學(xué)生更好的交流，促進(jìn)與學(xué)生情感上的共鳴。其次，善于鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲自是不必多說(shuō)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要努力在學(xué)生的身上尋找閃光點(diǎn)，善于使用鼓勵(lì)性的言語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，對(duì)于作業(yè)的批改，在學(xué)生答寫正確的地方可以寫上“goodpoint”之類的贊語(yǔ)。還要關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生一段時(shí)間的進(jìn)步給予肯定和褒獎(jiǎng)，堅(jiān)定這部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、注重閱讀思維訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，閱讀的過程是理解感悟的過程。學(xué)生的閱讀能力反映了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力。注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維訓(xùn)練，是提高學(xué)生語(yǔ)言感知能力的有效途徑。如何訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維？第一，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維表達(dá)能力。在教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)課題，適宜的給學(xué)生講解西方的民情風(fēng)俗和文化內(nèi)涵，豐富學(xué)生的語(yǔ)言常識(shí)。第二，培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維發(fā)展。閱讀中，讓學(xué)生在了解文章大意之后，按照西方的理解習(xí)慣思考，便于學(xué)生更深入的理解文章內(nèi)容。例如，教Module2Unit3“Computer”課文閱讀完后，可提出“Withoutcomputer,whatwouldhappentoourlife?”或“Whatwouldyouhavetodoifyoucouldnotusecomputersanymore。教Module3Unit3“TheMillionPoundBankNote”課文閱讀完后，可提出“WouldHenryliveahappylifefromthenon?Whyorwhynot?Thinkupanexcitingending.Pleaseimaginetheendofthestory.”在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)想象的機(jī)會(huì)。事實(shí)上，在閱讀課的教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生理解文章大意，關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，挖掘更豐富的教學(xué)內(nèi)容，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的因素，激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。

三、重視學(xué)生的寫作過程指導(dǎo)

寫作是英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生英語(yǔ)能力的綜合體現(xiàn)。教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生寫作，提高學(xué)生的作文水平和作文技巧，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)能力有重要意義。如何提高學(xué)生的寫作能力？第一，學(xué)會(huì)審題，構(gòu)思提綱。教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。寫作的第一步，是準(zhǔn)確定位題意，只有了解題意，抓住了寫作的方向，才能明確寫作的思路，才能突出寫作的重點(diǎn)。第二步，收集素材、整理素材。素材是寫作的基礎(chǔ)，收集好素材是寫作的前提。在確定一個(gè)寫作題目之后，培養(yǎng)學(xué)生收集相關(guān)的寫作素材。這樣才能在寫作時(shí)“有話可說(shuō)，有事可寫”。但是，寫作相關(guān)素材數(shù)量龐大，良莠不齊。面對(duì)如此眾多的材料，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生篩選和整理素材的能力，這樣才能找到“有用”的信息，才能進(jìn)一步明確寫作思路。第三步，善于修改。一篇優(yōu)秀的文章往往不是一揮而就，而是反復(fù)修改之后才誕生出的。我們可以采用小組互評(píng)的方法，將文章交由別的學(xué)生評(píng)價(jià)。通過小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步調(diào)整好行文的結(jié)構(gòu)和言辭的準(zhǔn)確性。

四、重視評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方法多樣化

教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效方法。準(zhǔn)確的、得體的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，針對(duì)性地加強(qiáng)自身不足之處的練習(xí)，更好地提升自我。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如何在教學(xué)中，做到準(zhǔn)確的、得體的評(píng)價(jià)？第一，課堂觀察。通過課堂教學(xué)，能夠很好的了解學(xué)生的英語(yǔ)能力。課堂上通過提問的方式，能具體的掌握學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，通過學(xué)生課堂上的行為表現(xiàn)，也能良好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，通過課堂觀察，能做到準(zhǔn)確的、得體的評(píng)價(jià)學(xué)生。第二，面談評(píng)價(jià)。通過課堂教學(xué)之后，可以針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面談。教師與學(xué)生進(jìn)行面談，從中教師可以了解學(xué)生的觀點(diǎn)、看法以及感受，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這不僅只是學(xué)生自我反思，也可以通過學(xué)生的內(nèi)心想法，完善教師在教學(xué)中的不足之處，雙向促進(jìn)學(xué)生與教師的成長(zhǎng)。總之，英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高，任重而道遠(yuǎn)。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，新課程教學(xué)在實(shí)施過程中仍然存在許多不足之處。作為教育者，要不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更加努力地學(xué)習(xí)和探究，不斷提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

作者：趙崇嵐單位：廣西崇左市憑祥市高級(jí)中學(xué)