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1改革和創新教學模式進行

根據課程特點和典型工作任務，將原來單一的先進行理論教學后進行驗證實驗的課程教學模式，轉變為項目式和模塊化教學模式，實現項目引領，任務驅動，“教、學、做一體化”，以“夠用為度、強化應用”為原則。從學生的實際情況出發，因材施教，分層教學，注重學生的實踐動手能力的培養。創設企業工作情景，校企合作、工學結合，邊講邊練。將以課本為中心轉變為以“項目任務”為中心，學生個個參與，人人動手；將以教師為中心轉變為以學生為中心，突出學生的主體地位；將以教室為中心轉變為以實訓車間和實際經驗為中心，以傳授知識為主轉變為以培養能力形成技能為主。

2改革教學方法，綜合利用現代化的教學手段

1、采用實物教學，先讓學生面對一個含有電機的實際的電氣控制系統，并運行該系統，使學生就有一個感性認識，知道電機用在什么地方、起了什么作用、為什么要學電機控制方面的知識、需要哪些方面的知識才能較好地使用控制電機，提高學生對本課程的學習興趣和學習的主動性。2、綜合利用現代化的教學手段。改變傳統的教學方法，通過多媒體課件ppt、圖片、動畫、教學視頻、實物演示來增強學生的感性認識，拓展學生的視野。幫助學生理解和掌握課程的重點和難點，如變壓器、直流電機、三相異步電動機的結構和工作原理等內容，在電機和變壓器制造企業實際拍攝電機、變壓器生產過程和制造工藝，加深學生的理解。提高了教學的趣味性、實用性，調動和激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。

3校企合作，共建校內外實訓實習基地

建立了集實訓與理論教學為一體的“電工電子”校內實訓基地和電機及電氣控制實訓室。同時還與相關企業合作建立了多個校外實訓基地，校企合作，引廠入校，工學結合、頂崗實習，校企深度融合。大加強實踐性教學力度，安排設計、驗證性實驗七個，安排變壓器、電動機拆裝實訓兩周，電氣控制電路實訓一周，對于有興趣和能力強的學生，學校實驗室、實訓室在課余時間和雙休日定期對學生開放，并有專門的老師對他們進行指導，進行開放性實驗和創新性實驗，培養學生的發散思維和創新能力。學生除了在校內進行實驗、實訓之外，還在相關企業進行頂崗實習，既增強了學生的感性認識，又增強了《電機與電氣控制技術》這門課程的實用性，培養和鍛煉了學生的動手能力，增強了學生的技能，教學效果明顯。逐步形成了以職業能力培養為核心的理實一體的教學體系。

4將技能實訓和高級電工職業資格鑒定有機結合

高級電工職業資格是具有設計、安裝、調試、操作、維修電機與變壓器、儀器儀表、及電氣控制系統的高技能應用性人才，過去，電機與電氣控制技術的教學與中高級電工職業技能鑒定脫節，所學知識和技能無法滿足學生獲取職業資格證書的要求。為此，在《電機與電氣控制技術》課程教學中，依據維修電工職業崗位技能要求和職業資格標準，將技能實訓和中、高級電工職業資格技能鑒定有機結合，以職業活動為導向，以職業能力為核心，以職業技能要求開展實訓工作。在“電機拖動及控制實訓室”進行2周的專業技能實訓，在完成規定的實訓任務后，進行高級電工職業資格鑒定，實現“雙證”融合。加強理論和實踐教學的同時，增加了中、高級維修電工資格考試方面的知識和技能，使學生既能具有一定的專業基礎知識，又能獲得相關的職業崗位資格證書。提高了學生的就業競爭力和職業能力，為學生今后的就業創造了條件。學生取得高級電工職業資格證書人數達到95％以上。

5改革課程考核評價方法，注重實踐動手能力的考核

傳統的課程考核評價方式主要是平時成績加期末考試成成績，無法綜合評價學生學習過程及綜合能力。為此，須改革課程考核評價方法，注重學生實踐動手能力和操作技能的考核，采用多元化考核方式，強化過程考核。制定了理論、實驗、課程設計、實訓、安裝操作考核標準及評分細則，形成平時、期中、期末三個階段性考核。理論考核主要考察學生掌握基本知識和基本概念、基本原理，以筆試閉卷為主，實訓、實操要求學生設計基本控制電路并安裝調試，重在過程和基本技能的考察，重點考核學生分析問題、解決問題的能力，并注重學生綜合能力和職業能力考核，可采取學生自評、小組互評、老師評價的方式，按照一定的比例綜合計分。電機與電氣控制技術課程改革的實踐證明，通過改革課程體系，精選教學內容，創新教學模式，改革教學方法和手段，實行工學結合、校企合作，技能實訓融入技能職業資格證，采用多元化的考核方法，大大激發了學生的學習興趣，強有力的實踐教學環節和職業技能培訓，使學生的基本素質和職業能力都得到了很大提高，同時為學生將來的就業打下了堅實的基礎。電機與電氣控制技術課程改革的效果是明顯的。

作者：陳昌松單位：武漢職業技術學院