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第一篇：高職院校軟件專(zhuān)業(yè)課程改革

一、課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容改革

1.1課程體系結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。專(zhuān)業(yè)構(gòu)建可以制定“2個(gè)方向，1條主線(xiàn)”的培養(yǎng)思路，學(xué)生在校學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)以Java和.NET兩門(mén)編程語(yǔ)言，每個(gè)學(xué)期按專(zhuān)業(yè)課程的要求完成對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目。Java程序員方向的課程體系可以基于以下技能點(diǎn)展開(kāi)：JAVA編程基礎(chǔ)；面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用；JDBC訪(fǎng)問(wèn)及操作數(shù)據(jù)庫(kù)；MVC模式開(kāi)發(fā)WEB程序；使用SSH框架開(kāi)發(fā)企業(yè)級(jí)程序。.NET程序員方向的課程體系可以基于以下技能點(diǎn)展開(kāi)設(shè)計(jì)：系統(tǒng)軟件建模；GUI的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)；使用SQL語(yǔ)言進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)編程；使用訪(fǎng)問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)操作；使用開(kāi)發(fā)Web應(yīng)用系統(tǒng)等。

1.2教學(xué)內(nèi)容改革。以項(xiàng)目引導(dǎo)、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為依托，完成基于軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的系統(tǒng)化課程內(nèi)容及工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)工作，以“崗位導(dǎo)向，能力遞進(jìn)”為模式，以“80/20”為原則，重點(diǎn)講解企業(yè)80%的時(shí)間在使用的20%的核心技術(shù)，其他80%非核心技術(shù)弱化講解。以此完成核心課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置。

1.2.1以企業(yè)需求為主導(dǎo)，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性是以工作崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，以軟件項(xiàng)目研發(fā)過(guò)程、軟件項(xiàng)目代碼開(kāi)發(fā)與職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。以典型工作任務(wù)為載體，以典型開(kāi)發(fā)過(guò)程、關(guān)鍵技術(shù)為主線(xiàn)，按照軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)際流程選取教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)緊密銜接。

1.2.2教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施。以班級(jí)為單位建立項(xiàng)目小組，由組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的分配、監(jiān)督、整合。教師負(fù)責(zé)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)框架的指導(dǎo)，具體項(xiàng)目運(yùn)行步驟都由學(xué)生來(lái)完成。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、文檔編寫(xiě)、項(xiàng)目編碼、模塊測(cè)試、總結(jié)分析一整套的開(kāi)發(fā)流程，讓學(xué)生掌握企業(yè)開(kāi)發(fā)過(guò)程，熟悉企業(yè)運(yùn)作模式。

二、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

2.1教學(xué)方法改革。

2.1.1“典型項(xiàng)目”引領(lǐng)專(zhuān)業(yè)課程改革。“典型項(xiàng)目”是結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)而采用的一種教學(xué)組織方式，所有核心課程均采用項(xiàng)目貫穿的方式組織課程內(nèi)容，可以保證學(xué)生學(xué)完課程后完成一個(gè)完整項(xiàng)目。例如，C#課程采用貫穿項(xiàng)目“學(xué)校管理系統(tǒng)”；JSP課程采用貫穿項(xiàng)目“新聞系統(tǒng)”等等，通過(guò)完整的典型項(xiàng)目案例，提升學(xué)生知識(shí)和技能綜合應(yīng)用能力。

2.1.2“多方式并用”教學(xué)模式提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中實(shí)施“多方式并用”教學(xué)模式，即講授、實(shí)訓(xùn)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)培訓(xùn)、項(xiàng)目案例、階段項(xiàng)目、綜合實(shí)戰(zhàn)等7種教學(xué)模式。每種教學(xué)模式包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、實(shí)施要求等要素。

2.1.3多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，保持良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。采取項(xiàng)目教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分組討論法、頭腦風(fēng)暴法、小組作業(yè)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。

2.2教學(xué)手段。

2.2.1充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程中采用圖文影音等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的直觀(guān)性和趣味性，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)采用屏幕錄像等手段，錄制教學(xué)內(nèi)容，配合使用“板書(shū)強(qiáng)調(diào)、課堂筆記”等傳統(tǒng)教學(xué)手段。

2.2.2虛擬職場(chǎng)。為提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。軟件專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以由老師牽頭成立軟件開(kāi)發(fā)工作室。依據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向，成立Java和.NET開(kāi)發(fā)小組，承攬校內(nèi)外軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)等業(yè)務(wù)。提高學(xué)生利用技能服務(wù)社會(huì)能力。

2.2.3一體化教學(xué)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高教學(xué)效率。教室、實(shí)訓(xùn)室合為一體，邊講邊練，有利于實(shí)施多種教學(xué)方法。學(xué)生可以利用寒暑假到校外參加企業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)發(fā)真實(shí)軟件項(xiàng)目，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。

2.2.4網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)資源拓展知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以學(xué)習(xí)到全國(guó)各高校的優(yōu)質(zhì)課程資源，并利用學(xué)院圖書(shū)館、書(shū)店和各種學(xué)習(xí)光盤(pán)，查閱行業(yè)最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

作者：劉磊單位：黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院

第二篇：探討高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革

一、教學(xué)改革的關(guān)鍵在于理念的變革

教學(xué)改革根本在于思想理念的改變，老師與學(xué)生的思想都要轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從應(yīng)試教育的陰影下走出去，過(guò)去學(xué)數(shù)學(xué)是為了考試，為了升學(xué)，考試的目標(biāo)是要選拔人才，考試內(nèi)容上重在解題技巧與知識(shí)點(diǎn)的綜合性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往有很大的難度，因此學(xué)生害怕數(shù)學(xué)。現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，高職學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程作鋪墊，為今后的職場(chǎng)打拼做準(zhǔn)備，不是為應(yīng)付考試，考試不再是目的，只是一種考查手段，重在思想與能力的培養(yǎng)與提高，不以分?jǐn)?shù)論高低。只有學(xué)習(xí)目的明確了，思想觀(guān)念改變了，學(xué)生才能從根本上轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)變成有意義的事情，于是會(huì)有興趣和信心主動(dòng)學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)課程教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也要改變看法，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展有著非常重要的作用，要充分認(rèn)識(shí)到我們培養(yǎng)的學(xué)生要有高素質(zhì)和高技能，兩者有著緊密的聯(lián)系，不可偏廢。不要急功近利，把目光只盯在學(xué)生的技能培養(yǎng)上，技能高但素質(zhì)不高的人不是完整的，在未來(lái)職場(chǎng)拼搏中很難有競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是整個(gè)人才培養(yǎng)方案的重要一環(huán)，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，不能讓學(xué)生有學(xué)數(shù)學(xué)只是為了得到一個(gè)學(xué)分、走個(gè)過(guò)場(chǎng)的錯(cuò)覺(jué)，這不僅不利于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，也會(huì)對(duì)后續(xù)課程帶來(lái)消極影響。作為教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，數(shù)學(xué)教師的責(zé)任無(wú)疑是最大的，數(shù)學(xué)老師的思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法上深入鉆研，要把經(jīng)濟(jì)生活與數(shù)學(xué)理論高度結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程，真正做到把數(shù)學(xué)思想與觀(guān)點(diǎn)傳授給學(xué)生，不能停留在會(huì)解幾個(gè)數(shù)學(xué)題目的層次上，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想的精髓，體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正實(shí)用性。

二、教學(xué)改革的具體措施

2.1深入調(diào)研，結(jié)合專(zhuān)業(yè)，合理制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案是高職院校人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，屬于頂層設(shè)計(jì)，是由專(zhuān)業(yè)帶頭人與學(xué)術(shù)委員會(huì)共同制訂的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范具體課程的教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)方案的具體環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保障。要加強(qiáng)各方面的交流與溝通，深入調(diào)研，科學(xué)合理地制訂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的需要，同時(shí)也要注意對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要充分研究學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，制訂適合不同學(xué)生情況的教學(xué)目標(biāo)，讓大多數(shù)的學(xué)生能夠?qū)W到東西有收獲，促進(jìn)整體學(xué)生的最大發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳授數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)與思想為主，采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，以項(xiàng)目案例作問(wèn)題的引入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題解決問(wèn)題。要注意“問(wèn)題”的趣味性和實(shí)用性，要學(xué)生有興趣去認(rèn)識(shí)分析教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題。要關(guān)注問(wèn)題的層次性和難度，讓多數(shù)學(xué)生能夠處理，或在教師的引導(dǎo)下解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的融合，有利于學(xué)生在真實(shí)情境中掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教學(xué)方法上要充分激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。只有學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)必要性，他才會(huì)自覺(jué)投入時(shí)間去練習(xí)與操作，應(yīng)用能力才能得到訓(xùn)練與加強(qiáng)。數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)與思想的形成和鞏固需要有一定程度的訓(xùn)練，教師要合理選擇一些基本計(jì)算方法和相關(guān)的訓(xùn)練習(xí)題。通過(guò)一定程度的理論計(jì)算訓(xùn)練，形成和樹(shù)立學(xué)生的嚴(yán)密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，培養(yǎng)積極思考和主動(dòng)求知的精神。

2.2在具體教學(xué)過(guò)程中的注意事項(xiàng)

2.2.1數(shù)學(xué)概念教學(xué)是重點(diǎn)，要讓學(xué)生易于接受新概念

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，學(xué)生往往不重視數(shù)學(xué)概念的形成和理解，過(guò)分強(qiáng)調(diào)如何解題，把主要精力放在解題技巧上。面對(duì)繁雜的題目，錯(cuò)綜復(fù)雜的技巧，學(xué)生往往是一頭霧水，因此大多數(shù)學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣與激情。一切數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)與思想都是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的。要讓學(xué)生接受數(shù)學(xué)，重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，教師要從數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想上狠下工夫。要盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或?qū)I(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出數(shù)學(xué)概念。要善于運(yùn)用實(shí)例或圖表等各種背景材料，多從感性認(rèn)識(shí)角度來(lái)表達(dá)概念的定義，要讓學(xué)生感受親切易于理解，從而減少其數(shù)學(xué)形式的抽象性。例如介紹極限的概念時(shí)，可以先介紹一些數(shù)學(xué)史，如割圓術(shù)，讓學(xué)生了解歷史，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。再例如引入定積分的概念時(shí)，不妨先讓大家分析人類(lèi)是如何解決面積問(wèn)題的，從最簡(jiǎn)單的矩形面積，到中學(xué)認(rèn)識(shí)到的多邊形，最后再到現(xiàn)在關(guān)心的曲邊多邊形，人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，考慮問(wèn)題的方式在不斷變化，我們要善于用新思想新方法來(lái)解決新問(wèn)題，定積分概念的形成是人類(lèi)認(rèn)識(shí)過(guò)程的思想精華。數(shù)學(xué)概念與思想要形成與鞏固，必須加以一定量的訓(xùn)練。如極限概念講解之后，簡(jiǎn)要說(shuō)明在計(jì)算物體的冷卻、樹(shù)木的生長(zhǎng)和細(xì)胞的繁殖等問(wèn)題都必須用到極限的知識(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到極限是人類(lèi)動(dòng)態(tài)考慮事情的一種工具和手段。如介紹完定積分的概念，引入定積分的書(shū)寫(xiě)記號(hào)之后，要結(jié)合一些簡(jiǎn)單的圖形，讓學(xué)生自己考慮用什么樣的積分式來(lái)表示圖形的面積，深入體會(huì)定積分的含義，接受定積分能解決實(shí)際問(wèn)題這一事實(shí)。這樣用簡(jiǎn)單的生活實(shí)例講解概念，使學(xué)生易于接受并感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感，提高學(xué)習(xí)興趣與激情。

2.2.2重視與經(jīng)濟(jì)生活的實(shí)例教學(xué)，要突出經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的實(shí)用性

在教材內(nèi)容的編排上要體現(xiàn)數(shù)學(xué)觀(guān)點(diǎn)與思想和后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程有機(jī)融合的特點(diǎn)，講述數(shù)學(xué)的概念與思想要結(jié)合后續(xù)課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，利用極限討論如何計(jì)算利息問(wèn)題，利用導(dǎo)數(shù)討論常用經(jīng)濟(jì)函數(shù)的邊際與彈性問(wèn)題，利用矩陣?yán)碚撚懻撝刖W(wǎng)模型，運(yùn)用線(xiàn)性規(guī)劃研究最優(yōu)化問(wèn)題等等。教師必須充分重視該教學(xué)內(nèi)容，安排足夠的教學(xué)課時(shí)，不應(yīng)把主要精力放在理論計(jì)算上。教學(xué)過(guò)程中注意在簡(jiǎn)單基本計(jì)算的基礎(chǔ)上強(qiáng)化詮釋結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義。例如，利用導(dǎo)數(shù)討論經(jīng)濟(jì)函數(shù)的彈性問(wèn)題，讓學(xué)生明白彈性的真實(shí)意義在經(jīng)濟(jì)生活中如何理解。當(dāng)商品的彈性系數(shù)大于1，說(shuō)明該消費(fèi)者對(duì)該商品價(jià)格的較小波動(dòng)會(huì)有比較大的反應(yīng)，建議適當(dāng)降低價(jià)格能夠增大消費(fèi)，降低價(jià)格但購(gòu)買(mǎi)量增長(zhǎng)仍可獲得較多的利潤(rùn)，這樣就可以解釋為什么商家在節(jié)假日愿意搞促銷(xiāo)活動(dòng)。這樣學(xué)生能夠真正體會(huì)到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)這門(mén)課程的應(yīng)用特點(diǎn)，也能看到數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)生感受到的不是數(shù)學(xué)的抽象與枯燥，而是應(yīng)用與趣味，當(dāng)然能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.2.3要借助現(xiàn)代科技，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與建模

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與建模是讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)軟件與計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的過(guò)程，可以提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生有很大的自由空間。它是一門(mén)廣泛流行和非常實(shí)用的技術(shù)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與建模組織過(guò)程主要是：模型準(zhǔn)備、模型假設(shè)、模型建立、模型求解、模型分析、模型檢驗(yàn)、模型應(yīng)用。在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何把實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述，再把數(shù)學(xué)結(jié)果用生活語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)的公式、數(shù)學(xué)的思想方法在解決實(shí)際問(wèn)題中所發(fā)揮的巨大作用，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)以致用。活動(dòng)以學(xué)生為中心，教師只起引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用，學(xué)生有了發(fā)揮主動(dòng)性的自由空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，同時(shí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)和各種數(shù)學(xué)軟件的能力。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，師生觀(guān)念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)風(fēng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)取得了一定成效，對(duì)今后的教學(xué)改革，我們充滿(mǎn)信心。

作者：易同貿(mào)單位：長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課程改革

一、注重觀(guān)察與思考方式的轉(zhuǎn)變

1.觀(guān)察方法的創(chuàng)新

設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課，最重要的目的就是：使學(xué)生具備基本的，創(chuàng)造性思維的能力。要想使學(xué)生從毫無(wú)想法到逐漸具備基本的設(shè)計(jì)思維能力，就要從觀(guān)察開(kāi)始。它是創(chuàng)造性思維的開(kāi)始，也是源泉。對(duì)事物的觀(guān)察是多角度、全方面的。創(chuàng)意的靈感來(lái)自對(duì)大自然的觀(guān)察，對(duì)生活的觀(guān)察，從司空見(jiàn)慣的事物中尋找靈感。在教學(xué)中，為學(xué)生提供一些行之有效的觀(guān)察方法，并設(shè)置相關(guān)的小課題，組織學(xué)生練習(xí)。可以以手繪的形式表達(dá)，也可以借助相機(jī)，打印觀(guān)察的圖片進(jìn)行分析，學(xué)生可以盡快上手，并且回到大自然，回到生活中去尋找素材和靈感。學(xué)會(huì)用眼睛去觀(guān)察，記錄并感受世界，可以為體會(huì)創(chuàng)造性思維邁開(kāi)第一步，同時(shí)也是收集整理素材的好辦法。

2.思考方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的思考方式，都是借鑒前人的思維成果，獲取更多的靈感。通過(guò)上述觀(guān)察課題的訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)更多的創(chuàng)新角度，從而獲取更豐富的思考方向，得到靈活多變的思考結(jié)果。可見(jiàn)創(chuàng)新觀(guān)察的重要性。

二、注重聯(lián)想與表達(dá)方式的轉(zhuǎn)變

思就是想，維就是聯(lián)系。思維就是想和聯(lián)系。“思維是人腦對(duì)客觀(guān)事物的間接認(rèn)識(shí)過(guò)程。所謂間接反應(yīng)，就是通過(guò)其他事物的媒介，即借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，去認(rèn)識(shí)那些沒(méi)有直接感知過(guò)的，或根本不能感知的事物，以及預(yù)見(jiàn)和推知事物的發(fā)展進(jìn)程。”在思維的過(guò)程中，思維的概括性越高，知識(shí)系統(tǒng)性就越強(qiáng)，思維的發(fā)散越多，思維越靈活，思維想象能力就越強(qiáng)。創(chuàng)造性思維是“創(chuàng)造新的觀(guān)點(diǎn)或新的理論，并且能夠指導(dǎo)人的行為，進(jìn)而能夠創(chuàng)造事物形態(tài)的心智活動(dòng)”。聯(lián)想是決定創(chuàng)造性思維的重要條件之一，所以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要方面，就是聯(lián)想的展開(kāi)。聯(lián)想一般分為三種方式：一是類(lèi)似聯(lián)想，二是對(duì)比聯(lián)想，三是接近聯(lián)想。教學(xué)上，我們通常給學(xué)生一些詞語(yǔ)，例如：大海——財(cái)寶；時(shí)間——地球等等，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)到的一些思維方法，進(jìn)行詞語(yǔ)的接龍游戲，可以很快使學(xué)生進(jìn)入到聯(lián)想的課題里。但是這里有個(gè)問(wèn)題，就是詞語(yǔ)停留在抽象意義上，如何把它轉(zhuǎn)化成具象圖形。這就需要學(xué)生去挖掘已有的信息，先把詞語(yǔ)按照相關(guān)要求進(jìn)行連接，并把它寫(xiě)出來(lái)；其次，把文字轉(zhuǎn)化為圖形，在這里可以徒手繪制，也可以尋找雜志、書(shū)籍臨摹。因?yàn)閷?duì)于抽象詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，每個(gè)人都不盡相同，往往手繪表達(dá)的都是固有的一些經(jīng)驗(yàn)，會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。由于經(jīng)驗(yàn)不足，好多學(xué)生無(wú)所適從，面對(duì)很好的文字創(chuàng)意，苦于無(wú)法表達(dá)。采用這樣的辦法，可以增加學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生容易上手，積極性也很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后再?gòu)恼业降暮线m的具象圖形中，進(jìn)行整理和概括，更好地表達(dá)聯(lián)想設(shè)計(jì)主題。

三、表現(xiàn)與創(chuàng)新方式的探索

在進(jìn)行了一定的觀(guān)察能力和創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練之后，學(xué)生通過(guò)一定量的資料的收集與整理，初步具備了多角度觀(guān)察與創(chuàng)新性思考的能力。借此，可以對(duì)圖形進(jìn)行創(chuàng)造和表達(dá)。在課程設(shè)置上，我采用火柴盒這一題目，提出設(shè)計(jì)要求，并讓學(xué)生展開(kāi)想象。課題初期，只是讓學(xué)生徒手繪制，由于繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱，很多想象無(wú)法表達(dá)，最后，讓學(xué)生嘗試制作火柴盒，可以手繪，不受條件的限制，想盡可能多的辦法。要求學(xué)生在交作業(yè)的時(shí)候，在打開(kāi)火柴盒的瞬間，能給自己、同學(xué)和老師帶來(lái)盡可能多的驚喜。這樣方式的訓(xùn)練，同時(shí)在異影同構(gòu)、正負(fù)形、圖形同構(gòu)等各種圖形創(chuàng)意的訓(xùn)練中展開(kāi)。畢竟，讓學(xué)生在很短的時(shí)間里記住枯燥的理論，并能夠運(yùn)用于實(shí)踐中，對(duì)高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在是太勉強(qiáng)了。所以我們盡可能多地研究一些簡(jiǎn)便易行的小課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度完成設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課傳達(dá)的設(shè)計(jì)理念。最后，設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課要為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課起到鋪墊的作用，所以，正確的思維方法，創(chuàng)意方法，素材的收集與整理方法，都為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)生大部分沒(méi)有接觸過(guò)軟件，所以，通過(guò)繪畫(huà)以外的表達(dá)方式，可以使繪畫(huà)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，通過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練和后續(xù)軟件的學(xué)習(xí)，也可以完成很多很好的創(chuàng)意課題。畢竟，掌握基本的創(chuàng)意思維的方法，和學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造創(chuàng)意思維的條件，學(xué)會(huì)去尋找、去發(fā)現(xiàn)，才是本課程要解決的核心問(wèn)題。

四、小結(jié)

高職高專(zhuān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育不同于本科院校，尤其是基礎(chǔ)課教學(xué)，如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間里獲得更多的造型基礎(chǔ)能力和向各專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)化的基本前提；如何明確高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)任務(wù)；保持基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課承上啟下的關(guān)系，讓二者更好地接軌；如何在基礎(chǔ)課的訓(xùn)練中，加以區(qū)別，更好地適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，都是當(dāng)前高職高專(zhuān)設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課探討和研究的問(wèn)題。在這篇文章里，我大多談及的是在設(shè)計(jì)造型基礎(chǔ)課中的一些教學(xué)體驗(yàn)，受到學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)效果的啟發(fā)，得出一些課程改革的意見(jiàn)和想法。學(xué)生的作業(yè)略顯笨拙，但可以看到他們正在插上想象的翅膀，也許今天的積累便能成就明日的成功。希望與同行們共同探討，為高職高專(zhuān)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革與發(fā)展，尋找更多、更好的方向。

作者：郭靜單位：呼和浩特職業(yè)學(xué)院美術(shù)與傳媒學(xué)院