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一、我國開放教育資源建設(shè)存在的問題

1、資源總體質(zhì)量不高。資源質(zhì)量不高主要體現(xiàn)在以下幾個方面：課程包含的知識準(zhǔn)確性不夠，教學(xué)內(nèi)容不能緊跟學(xué)科或?qū)I(yè)發(fā)展前沿，教學(xué)媒體多以文本資源或類文本資源（如PPT）為主，即使也有一些IP課件和CAI課件，但多數(shù)是對教材的機(jī)械重復(fù)，缺少必要的動態(tài)交互。

2、資源獲取過程繁瑣。學(xué)習(xí)者想要獲取教學(xué)資源，多數(shù)要通過門戶網(wǎng)站進(jìn)入資源中心頁面，再進(jìn)入學(xué)科分類再進(jìn)入課程資源，再進(jìn)行欄目查找來甄選自己需要的資源，有時可能還需要更多步的點(diǎn)擊。人機(jī)交互的相關(guān)研究表明，鏈接層次越多，點(diǎn)擊的次數(shù)越多，越容易讓使用者失去耐性及操作的連續(xù)性。

3、資源建設(shè)欠缺總體規(guī)劃設(shè)計。資源建設(shè)者在建設(shè)前缺乏完整的、科學(xué)的總體規(guī)劃，對于一門學(xué)科或一門課程的資源建設(shè)到底選取何種媒體更有效，或者各媒體之間如何相互配合才能達(dá)到最好的教學(xué)效果等內(nèi)容都缺乏必要的事前設(shè)計。

4、缺乏資源共建共享機(jī)制。開放教育資源的本質(zhì)是資源共享，但是從目前來看，我國各開放教育機(jī)構(gòu)的資源平臺之間缺乏交流，兼容性較差，絕大多數(shù)教育資源只能夠通過局域網(wǎng)進(jìn)行訪問，以電大系統(tǒng)為例，資源建設(shè)上欠缺明確分式和良性合作，地方電大平臺臺也未能實現(xiàn)互聯(lián)互訪。相對封閉的交流渠道也注定了我國開放教育要走上重復(fù)建設(shè)、精品課程難以推廣的道路。

5、沒有形成科學(xué)的評價體系。一般來說，開放教育資源尤其是國家精品課程資源在建設(shè)完成后會經(jīng)過一輪專家評審，對資源的客觀性、合理性給出評價，但這種來自專家的、自上而下的俯式評價，多是從教學(xué)角度進(jìn)行的，因缺少規(guī)模性用戶（即學(xué)習(xí)者）使用評價，故很難看出資源實際應(yīng)用效果。

6、后期更新維護(hù)不到位。我國的開放教育資源建設(shè)存在重建設(shè)、輕維護(hù)的現(xiàn)象，一般性的開放教育資源由于缺乏定期更新和維護(hù)，很快就會出現(xiàn)知識內(nèi)容滯后、鏈接地址失效的情況，即便是國家級精品課程，據(jù)說也只有不到70%的課程才有自己的課程維護(hù)團(tuán)隊。

二、改革措施

1、提高開放教育資源質(zhì)量。開放教育資源想要走得長遠(yuǎn)，資源內(nèi)容的質(zhì)量和吸引力是第一位的因素。因此，我們在資源建設(shè)上，應(yīng)該旗幟鮮明的將建設(shè)的重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)和呈現(xiàn)上，保證觀點(diǎn)準(zhǔn)確、態(tài)度客觀、前沿專業(yè)，在教學(xué)資源的制作形式上，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富教學(xué)資源形式，但重實用、少花哨。

2、提升資源獲取及使用的便利性。網(wǎng)易、新浪等新媒體強(qiáng)勢介入教育領(lǐng)域，推出了“全球名校視頻公開課”項目，使網(wǎng)友足不出戶，就可成本、無障礙的學(xué)習(xí)包括劍橋、牛津、哈佛、麻省理工在內(nèi)的名校課程資源。我們可以效仿網(wǎng)易、新浪等門戶網(wǎng)公開課的制作辦法，減化鏈接層級，減少鼠標(biāo)點(diǎn)擊次數(shù)，增加教育資源的易見性，讓遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者可以快速、清楚地看到、找到和用到開放教育資源。

3、做好資源建設(shè)的事前統(tǒng)籌和一體化設(shè)計。在課程資源建設(shè)啟動前，就須明確資源建設(shè)的整體思路和規(guī)劃方案，確定各部門或個人在建設(shè)中的分工與職責(zé)，并根據(jù)課程的具體特點(diǎn)及學(xué)生的實際需求，做好多種資源媒體綜合化運(yùn)用的一體化設(shè)計，媒體的選擇標(biāo)準(zhǔn)要以學(xué)習(xí)者的認(rèn)知習(xí)慣和媒體的使用效果出發(fā)，做到既充分發(fā)揮各媒體的自身優(yōu)勢，又兼顧其綜合運(yùn)用的實際使用效果。

4、實現(xiàn)資源的共建共享。資源共建，有利用集中優(yōu)秀師資力量，降低資源建設(shè)投入，避免資源重復(fù)建設(shè)，若進(jìn)行校企共建市場化運(yùn)作模式，還需注意知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)等相關(guān)問題；資源共享，乃開放教育資源的題中之意，也是實現(xiàn)學(xué)習(xí)無限制性自由、開放學(xué)習(xí)的必由之路。

5、建立科學(xué)的資源評價機(jī)制。科學(xué)的資源評價機(jī)制應(yīng)該是包括自評和他評兩個方面，即一方面是來自開放教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)內(nèi)的自我評審與評估，另一方面是來自開放教育學(xué)習(xí)者的使用評價。通過自評，促進(jìn)教育資源的更新與建設(shè)，通過對學(xué)習(xí)者的反饋和需求調(diào)查，保障開放教育資源的質(zhì)量、應(yīng)用維度。

6、做好后期的更新維護(hù)工作。開放教育資源建設(shè)應(yīng)該是一項系統(tǒng)的、動態(tài)的、持續(xù)的系統(tǒng)工程，絕不是資源一上網(wǎng)、建完就結(jié)束的一次性工作。因此，我們應(yīng)該組織資源維護(hù)團(tuán)隊，對資源的內(nèi)容進(jìn)行定期更新或補(bǔ)充，對鏈接的有效性進(jìn)行定期的檢測和維護(hù)，以保障資源使用的可持續(xù)性。做好資源的更新與維護(hù)，也是減少資源盲目重建的有效手段。開放教育資源的本意，是實現(xiàn)教育資源的普及和共享。本文針對我國開放教育有效性不足的現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出建議，旨在為學(xué)習(xí)者尋找一條“優(yōu)質(zhì)、開放、實用、便捷”開放學(xué)習(xí)之路，也希望借此為終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建略盡綿薄之力。

作者：侯國華 孫國珍 單位：吉林廣播電視大學(xué)