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一、開展鋼琴數碼集體課的原因

鋼琴演奏技術作為高等師范類院校音樂專業的基礎學科，是音樂專業學生必修技法課程之一。隨著高校擴招幅度的加大，鋼琴教學如果還在繼續沿用傳統的一對一授課方式，教育成本就要大大增加。這對于任何一個學校來說都是個沉重的負擔。而鋼琴數碼集體課教學形式的引入，猶如雪中送炭，正好順應了高校對擴招后的音樂教育的迫切需求。于是這種新興的教學模式很快在各高校、各音樂職專類學校如火如荼地推廣開來。另一方面，數碼鋼琴集體課的教學形式在社會辦學和音樂的普及方面也發揮了積極的作用。鋼琴是一種制造復雜、價格高昂、需要一定演奏環境的高檔樂器，而且學習鋼琴需要較高的學費，這些都使眾多愛好者望而卻步。數碼鋼琴集體課的出現有效地解決了這些矛盾，它為這些音樂愛好者開辟了一條嶄新的學習途徑，他們完全可以通過集體學習，來降低學習的成本，并可以通過數碼鋼琴課堂集體學習視唱、視奏和練耳的相關知識，可謂一舉兩得。采用數碼鋼琴集體課的教學形式，學生通過互相學習，相互激勵促進，在課堂上聆聽老師的講解和示范，及時分析領會老師的意圖，開展豐富靈活的演奏形式。通過這種集傳統鋼琴教學、現代科學技術于一體的新型教學模式，學生有效地鍛煉了聽覺能力、分析能力和默契配合能力，實現了教學資源的高度共享。

二、開展鋼琴數碼集體課的優越性

與傳統的鋼琴教學模式相比，尤其是鋼琴教學的初級階段，鋼琴數碼集體課顯示出它無可比擬的優點:

1．學習環境的改變。鋼琴集體課不僅是學習，同時也是觀摩的好機會。在鋼琴集體課中，每一位同學都有在其他同學面前進行公開演奏和展示自己的機會。音樂的學習離不開多聽、多看，多練。多聽，是指多聽音頻資料，多看，是指多看別人的現場演奏和視頻資料，多練，是多多進行反復的技法訓練，而多實踐，是要多尋找上臺演出實踐的機會。學音樂免不了要在別人面前進行表演，在數碼鋼琴的課堂上，同學們對每一位同學的學習情況都會有非常直觀的感受，這種課堂環境，每個人既是觀摩者，又是表演者，既是演員，又是觀眾。在此過程中，每個同學都可以取長補短，比較優劣。通過觀摩和課堂分析，知道自己的學習情況，在學習到其他同學的長處的同時，也能夠看到他人的不足。這樣在不斷的觀摩比較中逐漸訓練了學生對聲音好壞的鑒別能力。這樣自然形成的靈敏的聽覺能力可以使演奏水平得以迅速的提高。眾所周知，練琴需要一定的毅力和時間，當在練琴的過程中遇到技術難點，或是面對稍長一點的練習，很多人都會缺乏信心和耐心。而在集體課的課堂上，由于學習環境發生變化，學生的表現欲及上進心會迫使他們下意識地認真練琴，從而保護了學生的學習熱情。

2．教學模式的改變。鋼琴集體課的授課形式是一對多人，它改變了傳統的鋼琴教學形式。傳統教學方式的缺點是進行密閉式一對一的教學，授課形式比較單調，內容也比較單一，而集體課的課堂形式不僅注重教師的現場示范能力，更要求教師具備一定的理論講解與音樂分析的能力。教師要在課堂上現場講解樂曲的練習方法與重點難點，在檢查獨奏曲目的同時，還要組織學生進行重奏、合奏等其它形式的練習。多種多樣的學習形式可以充分地調動學生學習的積極性與主動性。

3．能力素質的提高。鋼琴集體課要求的是鍵盤技能與音樂理論知識協同發展。學生不僅要學習彈琴演奏技法方面的知識，同時也要學習與音樂相關的其他諸多相近學科的知識技能，如基本樂理、和聲學、視唱練耳、曲式學、視奏、即興伴奏、移調、伴奏指揮、自彈自唱、即興創編、風格模仿等，這些知識有機結合，相互滲透，使許多原本鋼琴基礎薄弱的學生通過較短時間的集體課學習后也能夠登臺演出，擔任鋼琴伴奏。所以說鋼琴數碼集體課是一門綜合的教學課程，對于學生音樂素質的全面提升有著不可取代的優勢。

三、鋼琴集體課教學的具體操作方式

數碼鋼琴集體課中所采用的方式，要既有教師的“教”，又有學生的“學”。這兩個方面缺一不可。數碼鋼琴集體課教學必須根據教學的目的和任務、課程的性質、教材的要求、學生的特點、學校的設備條件等因素來決定。總的來說，可以遵照以下步驟進行教學:

1．合理分組。合理分組是上好鋼琴集體課的重要一環。高等師范院校音樂專業的學生由于招生數量相對較多，音樂素質存在著很大差異。集體課教學的首要難題就是要面對學生演奏水平和音樂素質的參差不齊。有的同學在入校時就具備較扎實的鋼琴演奏技術水平，有的則既無彈奏基礎也無學琴天賦，甚至缺乏學習音樂的基本素質和條件。教師要根據學生的程度進行科學的分組，將10—15名程度相近的學生編為一個學習小組，按照統一的教學大綱和教材的內容，在一間大教室里進行集中授課。分組不是一成不變的，可根據學生學習進度的變化以及期末考試的成績隨時作調整。合理的分組有助于教師的教學和學生間的互動。

2．系統講授。在數碼鋼琴集體課教學中，教師要面對一組學生而不是個體學生。這對教師提出了很高的要求。首先教師必須要有較強的課堂組織能力和吸引力，包括要具備扎實的鋼琴演奏功底，能夠進行準確而生動的示范演奏;具有良好的語言表達能力，能夠對作品的調式調性、曲式結構、演奏技法、和聲分布等理論知識進行系統而透徹的講解和分析。由于數碼鋼琴集體課的受眾是師范專業的學生，教師在傳授知識和技能的過程中，要注意培養學生發現問題和解決問題的能力，使學生不但知其然，還要知其所以然，從而引導學生對所學到的知識技能予以融會貫通，激發學生的主觀能動性。在示范教學的過程中，教師用自己的演奏來說明問題。可以讓學生對兩種不同的示范演奏加以比較，從中分辨對與錯、優與劣。在系統講授的過程中，教師可通過談話、討論、問答的形式，引導學生運用已經掌握的知識和經驗展開討論、回答問題，鞏固復習以往學習內容，從而獲得新的知識。

3．協作演奏。在數碼鋼琴集體課教學中要充分發揮集體課的獨特功效，讓學生提高團隊精神和協作能力，師生或者學生之間可以采用齊奏、輪奏、接力、分組競賽等方式合作演奏，開展教學活動。學生在彈奏自己聲部的同時，要學會傾聽他人的聲部，密切配合另一組同學的彈奏。之后，兩組再交換聲部進行練習。這樣的課堂練習使每個學生都能夠成為演奏的主體，學生在交換聲部參與演奏的過程中全面了解了不同聲部的奏法，大大提高了教學的實效性。類似這樣分組練習的方法在復調內容的學習中也可采用。

4．公開檢查(回課)。在公開場合演奏，從形式上看是完成平時練習的動作，而實質上包括了技能、智能、心理三方面的訓練。將已學習、掌握的技能通過演出實踐、伴奏實踐進行檢驗，對于學習鋼琴演奏和音樂教育的學生來說，是提高心理素質的有效途徑。鋼琴集體課教學的回課在形式上可謂是一個公開的小型演奏會，它給學生提供了觀摩與表演的機會，每個人既是演奏員又是聽眾。學生在觀摩其他同學的演奏后，可取長補短，互相學習。這種定期舉行的“觀摩演奏會”在學生之間形成了一種競爭的局面，增強學生的表演欲望，從而提高學生學習的積極性。由于重奏與合奏在演奏效果上要明顯優于獨奏與齊奏，除了以獨奏的形式回課之外，還可以讓學生分組協作，輪流進行演奏與觀摩，而后通過集體分析討論，找出演奏方面的不足，使每個同學時刻都有事可做。作為教師要學會傾聽，利用課堂中的現場資源及時進行點撥。而現在還有很多教師在集體課回課時以逐個檢查作業、單獨糾正問題為主，這就完全違背了公開回課的初衷。

5．分組討論，進行講評。讓學生大膽開口表達自己的思想，這是教學中的又一個難題。教師應適時做恰當的提示，激發學生的情感反應，及時指導學生總結回課后的收獲、體會。作為教師要讓學生成為這一環節的主體，要尊重學生學習和思考的過程和成果，引導學生把自己在學習中的收獲大膽表達出來。在學生集體討論分析后，教師再根據學生的點評情況進行歸納總結。只有堅持啟發式的教學原則，才能真正調動學生的主動性，逐步培養學生獨立的學習能力。善于發現問題、分析問題、解決問題，對于將來從事教育工作的師范生而言，也是不可或缺的能力。

四、鋼琴集體課教學形式的缺點與對策

鋼琴集體課教學形式雖然有著上述種種的長處與優點，但同樣存在著嚴重的不足。任何事物發展都有一個過程，數碼鋼琴集體課作為一個新生事物，目前存在的主要缺點是:

1．師生關系比較疏遠。一對多的鋼琴集體授課形式改變了學習環境和氛圍，在一定程度上拉開了老師與學生的距離，減少了師生間單獨交流的機會。老師在幾十分鐘里面對多個學生，不能對每一個學生做細致地分析，這就需要老師在課堂上針對樂曲的演奏技巧進行詳盡的分析，通過示范演奏對容易出錯的地方給予事先的提醒，保證學生在獨立練習前能夠做到心中有數。學生在課內要認真聽講，課外和老師多交流、多溝通。這樣才能提高學習的效率。

2．教學進度規定得比較死板，嚴格按照統一的大綱進度模式來進行集體授課。這對于學習能力較強的同學而言很不公平。他們經過一段時間的學習，已經在集體中脫穎而出，但同組學生們的作業與進度又必須保持一致，這樣勢必會影響他們學琴進度;也有少數同學因為跟不上集體的學習進度而掉隊，喪失了學習的信心。這些情況應當引起老師的注意，也是老師在鋼琴集體課教學中應當及時調整的。

五、總結

鋼琴集體課教學有著自身的特點與規律，是藝術教育中的新形式。鋼琴單獨課和集體課各有其優缺點，我們應當揚長避短，將兩種教學形式相結合，穿插進行，取兩種形式的優點，以取得最佳教學效果。鋼琴集體課教學形式的最終目的應該是充分發揮其作用與功能，也就是我們常說的提高課堂教學的有效性。

作者：韓蕓單位：海南師范大學音樂學院