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【摘要】目的：考察留守兒童親子溝通與生活滿意度的發(fā)展變化及雙向關(guān)系。方法：采用親子溝通問卷和生活滿意度問卷對361名初一留守兒童進行間隔10個月的追蹤調(diào)查。結(jié)果：①留守兒童的親子溝通與生活滿意度的前后測均有顯著差異，前測得分顯著高于后測，即留守兒童的親子溝通水平和生活滿意度均呈下降趨勢；②留守兒童的親子溝通和生活滿意度之間有顯著的同時性相關(guān)和繼時性相關(guān)；③留守兒童的前測親子溝通顯著正向預(yù)測后測生活滿意度，前測生活滿意度顯著正向預(yù)測后測親子溝通。結(jié)論：留守兒童親子溝通與生活滿意度存在一種互相預(yù)測互為因果的雙向關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；父子溝通；母子溝通；生活滿意度

留守兒童是指由于父母一方或雙方外出務(wù)工而不得不留在家鄉(xiāng)，由父母一方和/或祖輩、親戚、鄰居等代為監(jiān)管6個月以上不滿18歲的兒童[1]。在留守兒童成長過程中，由于父母長期的缺席會使親子溝通減少，親子關(guān)系疏遠，導致其不得不獨自承受更多的壓力，從而影響生活滿意感。生活滿意度（LifeSatisfaction）是指個人依照自己選擇的標準對自己大部分時間或持續(xù)一定時期的生活狀況的總體性認知評估[2]，是衡量心理健康和主觀幸福感的重要指標[3]。研究表明，低生活滿意度被認為與一系列心理和社會問題有關(guān)[4]。生活滿意度高的留守兒童，往往表現(xiàn)出更多的親社會行為和更少的情緒、行為問題[5]。長期處于父母缺席的狀態(tài)下可能對留守兒童的生活滿意度造成不利影響[6，7]。袁書華和邢占軍發(fā)現(xiàn)，相比非留守兒童，留守兒童體驗到的消極情感更多，對生活滿意度的認知更低[8]。父母外出務(wù)工，孩子留守家鄉(xiāng)，親子分離的直接后果就是親子溝通的減少。親子溝通指父母與孩子通過信息、觀點、情感或態(tài)度進行溝通，以實現(xiàn)情感聯(lián)系或解決問題等的過程[9]。家庭成員之間的有效溝通是家庭功能良好的一個主要特征[10]。研究顯示，功能良好的家庭，家庭溝通和生活滿意度顯著高于功能不佳的家庭[11]，而親子溝通質(zhì)量糟糕的家庭，青少年擁有較低的幸福感，較多的心理困擾[12]。一項針對留守兒童的研究顯示，親子溝通對留守兒童的社會適應(yīng)有顯著的預(yù)測作用[13]。可見，親子溝通可能是影響留守兒童生活滿意度的一個重要因素。整個兒童青少年時期正經(jīng)歷著生理、心理、行為和社會的急劇變化[14]，也是問題行為的頻發(fā)階段，生活滿意度低的青少年易出現(xiàn)焦慮、抑郁、逃避等心理問題[15]，而這些問題行為的出現(xiàn)會打破家庭系統(tǒng)中的平衡，增加親子溝通的難度[16]。因此，本研究推測親子溝通與生活滿意度之間可能存在一種相互預(yù)測的雙向關(guān)系，表現(xiàn)為隨著時間的推移，親子溝通的質(zhì)量會影響留守兒童的生活滿意度，同時，留守兒童的生活滿意度也會作用于親子溝通。

1對象與方法

1.1被試

根據(jù)留守兒童的界定[1]，本研究被試的選取標準為：①父母雙方或單方遠離居住地外出務(wù)工，且留守持續(xù)時間為半年以上；②由父母單方或祖輩或他人監(jiān)護。選取湖南省韶山和懷化兩個地區(qū)的8所初中學校進行抽樣，以班級為單位對初一年級的學生進行兩次集體施測。第一次施測在2018年12月，獲得有效被試390名，第二次施測在2019年10月，獲得有效被試377名，對兩次被試加以整合，以前后測中均處于留守狀態(tài)的361名被試為分析對象。其中，男生194人，女生160人，性別信息缺失7人；年齡跨度11-14，平均年齡12.21±0.51歲。

1.2工具

1.2.1生活滿意度問卷

Huebner編制[17]，用于測量青少年的生活滿意感，原量表共有7道題，采用5點計分，從1“完全不符合”到5“完全符合”，要求學生對其整體生活的滿意程度做出評價，總分越高表示總體生活滿意度越高。中文版具有較好的信效度[18]。本次研究的兩次測量中，問卷的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.60和0.71。

1.2.2親子溝通問卷

由Barnes和Olson編制[19]，王樹青等修訂而成[20]，包含父子溝通和母子溝通兩個分量表：開放性溝通和問題性溝通，共4個維度，每個維度有10個項目，總計40個項目。量表采用5點計分，1=“非常不同意”，5=“非常同意”。開放性越強、問題性越少說明溝通越好，因此在計算總分時將問題性溝通維度反向計分，總分越高說明父（母）子溝通越好。該問卷具有良好的信度和效度，被國內(nèi)外研究者廣泛使用。本研究兩次測量中，父子溝通分問卷和母子溝通分問卷的Cronbach’sα系數(shù)分別為0.80和0.83。

1.3共同方法偏差分析

采用Harman單因子檢驗，采用驗證性因子分析將所有變量的項目作為指標構(gòu)建單因素的潛變量模型。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，模型的擬合指數(shù)十分不理想（χ2/df=4.03，RMSEA=0.09，CFI=0.35，TLI=0.34，SRMR=0.09），表明本研究的共同方法偏差在可接受的范圍之內(nèi)。

2結(jié)果

2.1留守兒童親子溝通與生活滿意度的發(fā)展性與穩(wěn)定性

分別以父子溝通、母子溝通和生活滿意度為因變量，以測查時間（T1、T2）和性別（男、女）為自變量，進行2×2重復(fù)測量方差分析。結(jié)果顯示，父子溝通測查時間的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，352）=9.06，P<0.01，前測顯著高于后測；性別的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，352）=2.07，P>0.05；測查時間與性別間的交互作用不顯著，F(xiàn)（1，352）=0.87，P>0.05。母子溝通測查時間的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，352）=169.26，P<0.001，前測顯著高于后測；性別的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，352）=2.02，P>0.05；測查時間與性別間的交互作用顯著F（1，352）=5.95，P<0.01。進一步的簡單效應(yīng)分析顯示，母子溝通在前測的性別差異不顯著，但在后測中有顯著的性別差異。生活滿意度測查時間的主效應(yīng)顯著，F(xiàn)（1，352）=8.50，P<0.01，前測顯著高于后測；性別的主效應(yīng)不顯著，F(xiàn)（1，352）=3.52，P>0.05；測查時間與性別間的交互作用也不顯著，F(xiàn)（1，352）=1.32，P>0.05。

2.2留守兒童親子溝通與生活滿意度的描述統(tǒng)計結(jié)果與相關(guān)分析

對各變量進行的相關(guān)分析（見表2）顯示，留守兒童父（母）子溝通與生活滿意度的前后測均顯著正相關(guān)，表明從初一到初二，留守兒童的父（母）子溝通與生活滿意度的水平均具有一定的穩(wěn)定性。此外，T1的父（母）子溝通與T2的生活滿意度的相關(guān)顯著，T1的生活滿意度與T2的父（母）子溝通的相關(guān)顯著，表明留守兒童的親子溝通與生活滿意度的同時性相關(guān)和繼時性相關(guān)基本一致，符合交叉滯后設(shè)計的基本假設(shè)。

2.3父子溝通、母子溝通與生活滿意度的交叉滯后分析

構(gòu)建親子溝通（父子溝通、母子溝通）與生活滿意度的交叉滯后模型，并通過MPlus7.4分別對兩個模型進行交叉滯后檢驗。建構(gòu)父（母）子溝通T1、生活滿意度T1為外生顯變量，父（母）子溝通T2、生活滿意度T2為內(nèi)生顯變量的模型。通過信息極大似然估計（FIML）的方法進行檢驗，模型為完全擬合模型。結(jié)果顯示，留守兒童父（母）子溝通與生活滿意度從T1到T2的自回歸路徑均顯著（af1=0.36，SE=0.05，P<0.001；af2=0.33，SE=0.05，P<0.001；bm1=0.46，SE=0.04，P<0.001；bm2=0.32，SE=0.05，P<0.001）。交叉滯后路徑的檢驗結(jié)果顯示，留守兒童父（母）子溝通T1顯著正向預(yù)測生活滿意度T2（cf1=0.14，SE=0.05，P<0.01；cm1=0.17，SE=0.05，P<0.01），即留守兒童在T1時間點親子溝通越好，T2時間點的生活滿意度越高；同時，生活滿意度T1對父（母）子溝通T2的正向預(yù)測效應(yīng)顯著（cf2=0.13，SE=0.05，P<0.05；cm2=0.11，SE=0.05，P<0.05），即留守兒童在T1時間點的生活滿意度越高，隨后則表現(xiàn)出更好的親子溝通。因此，留守兒童的父（母）子溝通與生活滿意度之間均存在一種雙向預(yù)測關(guān)系。

3討論

本研究發(fā)現(xiàn)，從初一到初二，留守兒童的父子溝通、母子溝通呈下降趨勢。這與以往研究結(jié)果一致[21]。隨著年齡的增長，青少年身心逐漸走向成熟，渴望獨立和自主的想法也愈發(fā)強烈，對父母的約束會產(chǎn)生對立和不滿的心理，叛逆心理增強，從而使親子之間的關(guān)系緊張，溝通的困難增多。本研究還發(fā)現(xiàn)，生活滿意度也呈下降趨勢。這可能與進入初中后，身心的急劇發(fā)展及學業(yè)負擔的增加有關(guān)[22，23]，而親子分離的現(xiàn)實可能使留守兒童的生活滿意度面臨更大的考驗[24]。交叉滯后分析發(fā)現(xiàn)，從初一到初二，留守兒童第一年的父（母）子溝通對第二年的生活滿意度有顯著的預(yù)測作用，同時第一年的生活滿意度對第二年的父（母）子溝通也有顯著的預(yù)測作用。表明留守兒童的親子溝通與生活滿意度之間存在相互預(yù)測互為因果的雙向促進關(guān)系。良好的親子溝通能夠幫助孩子從父母那里獲得必要的情感資源和社會資源，提高其應(yīng)對各種挑戰(zhàn)的能力，以更好地適應(yīng)環(huán)境和完成發(fā)展性任務(wù)[25]。研究顯示，經(jīng)常與父母團聚的留守兒童、父母經(jīng)常與之聯(lián)系的留守兒童的生活滿意度較高[26]。此外，溝通本身就是一種很好的情緒調(diào)節(jié)方法[27]，良好的親子溝通除了有助于孩子緩解消極情緒帶來的心理壓力[28]，還能幫助孩子在分享中獲得快樂，提升心理資本，以增強幸福感[29]。生活滿意度對親子溝通的預(yù)測作用說明了生活滿意度較高的留守兒童對改善親子溝通有著反向的促進作用。研究顯示，生活滿意度良好的留守兒童自我評價較高，易對他人表示理解和寬容，并且能積極應(yīng)對壓力事件，也能更為主動耐心地和父母交流觀點[30]。可見，留守兒童的親子溝通與生活滿意度之間存在一種相互促進的良性雙向關(guān)系。還有一個值得注意的現(xiàn)象是，父子溝通與母子溝通對于留守兒童生活滿意度的促進作用同樣重要。因此，當出于現(xiàn)實（如經(jīng)濟）的考慮，如果一個家庭中必須有人外出務(wù)工時，父母當中最好能有一人能留守在家陪伴孩子。同時，盡管空間上的距離在一定程度上對親子溝通造成了障礙，但在當今這個通訊極為發(fā)達的時代，通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)良好的親子溝通完全可能且有效[31]。

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作者：王玉龍   單位：湖南師范大學教育科學學院