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一、美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康的作用

人類對(duì)美術(shù)心理治療的探究己有較長(zhǎng)的歷史,在這段發(fā)展史中,美國(guó)心理生物學(xué)家斯佩里博士曾通過(guò)著名的腦割裂實(shí)驗(yàn),證實(shí)了大腦的“左右腦分工理論”。他的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),大腦右半球主要負(fù)責(zé)空間形象記憶、直覺(jué)、情感、視知覺(jué)、美術(shù)、音樂(lè)節(jié)奏、想象、靈感、頓悟等。與藝術(shù)創(chuàng)作相關(guān)的繪畫(huà)、音樂(lè)、情緒等心理機(jī)能都屬于右半球的功能。右半球的功能被損害后將影響到個(gè)體情緒的機(jī)能,而同樣被右半球控制的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)則能影響和治療個(gè)體的情緒機(jī)能障礙。瑞士心理學(xué)家榮格對(duì)于美術(shù)與心理關(guān)系也有較深入的研究。他認(rèn)為人類的體驗(yàn)和心理生活的最基本方面正是通過(guò)圖像才得以表達(dá)。美術(shù)教育是教育體系中的重要組成部分。對(duì)于普通高職學(xué)生,美術(shù)教育的任務(wù)不是要培養(yǎng)幾個(gè)藝術(shù)家,也不僅僅是傳授學(xué)生美術(shù)知識(shí)和技能,而是要通過(guò)美術(shù)教育使學(xué)生擁有高尚的道德素養(yǎng)與審美情操。美術(shù)教育能夠?qū)Υ髮W(xué)生的心理健康的積極作用,主要體現(xiàn)在它可以培養(yǎng)審美、豐富情感、緩解心理壓力、增強(qiáng)自信、鍛煉意志等方面。美術(shù)作品可以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美能力、豐富其情感。感知和領(lǐng)會(huì)美,是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵,是審美教育的核心。美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。美術(shù)教育正以它獨(dú)特的方式培養(yǎng)著學(xué)生的審美辨別力,感受生命之美,練就一雙審美之眼。在美術(shù)教育中,教師通過(guò)美術(shù)作品賞析,讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力,觀眾總能被那些生動(dòng)、美麗的人物,優(yōu)美的風(fēng)景夠深深地吸引,并在潛移默化中以美的眼睛看待周圍的人與事,發(fā)現(xiàn)生活之美。同時(shí)學(xué)生的心情自然被藝術(shù)作品所帶領(lǐng),從而獲得一種輕松、愉悅的心境。另外,美術(shù)作品的色彩線條等因素也能直接影響人的情緒,譬如那些紅色、黃色的色彩能使欣賞者情緒高漲、精神振奮,而藍(lán)色的色彩讓人平靜;鮮亮的色彩使人輕松愉悅,沉悶的色彩讓人郁悶等。乙美術(shù)表現(xiàn)過(guò)程對(duì)于表現(xiàn)者來(lái)說(shuō)具有情感宣泄作用。美術(shù)教育有抒發(fā)情感、緩解心理壓力的功能。心理投射理論認(rèn)為,藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)是一種應(yīng)用心理投射的技術(shù)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的過(guò)程中,人們通常防御心理較少,可以借助藝術(shù)創(chuàng)作將內(nèi)心隱蔽而壓抑的負(fù)面情緒及早的釋放出來(lái),并在這個(gè)過(guò)程中重建。如在生活中,當(dāng)人們遇到郁悶的事情時(shí)會(huì)拿起筆,在紙上無(wú)意識(shí)的畫(huà)出一些圖形或線條,以泄心中不滿。在現(xiàn)在高節(jié)奏的社會(huì),美術(shù)表現(xiàn)作為一個(gè)合適的宣泄渠道顯得非常重要,正確的宣泄是健康人格的一個(gè)重要組成部分。高職學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)、就業(yè)或人際交往壓力時(shí),可以通過(guò)繪畫(huà)在一定程度上將心中壓抑、無(wú)奈、不滿與憤感等情感宣泄出來(lái),緩和情感沖突,消除和緩解外界社會(huì)及內(nèi)在心理因素對(duì)其造成的壓力。及美術(shù)教育讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè),培養(yǎng)個(gè)性,健全人格。美術(shù)教育可因材施教,根據(jù)不同學(xué)生興趣特點(diǎn)、美術(shù)基礎(chǔ)、能力,提出不同要求,對(duì)作品的評(píng)價(jià)也沒(méi)有絕對(duì)的好壞標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生能夠快樂(lè)自主的、沒(méi)有挫敗感的作畫(huà),隨心隨性進(jìn)行表達(dá),同時(shí)也獲得更多肯定的認(rèn)同和贊賞。學(xué)生良好的個(gè)性是心理健康的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),而不良的個(gè)性則是心理疾病的內(nèi)在原因。美術(shù)作品強(qiáng)調(diào)與眾不同,其獨(dú)特的個(gè)性特征是美術(shù)學(xué)習(xí)中最珍貴的部分,擁有個(gè)性化的美術(shù)教育是靈活多變的,它可以充分發(fā)揮學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn),能夠開(kāi)啟學(xué)生施展個(gè)性和完善個(gè)性的大門。健康人格是指人格的和諧、全面、健康的發(fā)展,是與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng),為其他社會(huì)成員所接受而又充分展現(xiàn)個(gè)性特征的人格模式。高職院校不少學(xué)校新校區(qū)選址遠(yuǎn)離市區(qū),校園生活單調(diào)乏味,不少學(xué)生長(zhǎng)期與電腦游戲?yàn)榘?這樣沉悶的環(huán)境,對(duì)學(xué)生的身心健康無(wú)疑是一種傷害。而美術(shù)教育則通過(guò)藝術(shù)的熏陶與影響,能發(fā)揮其不帶強(qiáng)制性、功利性的特點(diǎn),以獨(dú)特的審美方式塑造學(xué)生高尚的人格。同時(shí),學(xué)生也能在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)介紹自己、了解別人,培養(yǎng)與人交往的能力,使心理節(jié)律更趨協(xié)調(diào),防患于未然。東美術(shù)教育可以訓(xùn)練學(xué)生的意志力。一個(gè)擁有健康心態(tài)的人,其行為是受自我意識(shí)的支配的,思想和行為是統(tǒng)一協(xié)調(diào)的,并有很好的自控力。高職院校學(xué)生的意志力發(fā)展還處于不很完善,不很穩(wěn)定的狀態(tài)中,一些學(xué)生的行為不能自控,注意力容易分散,極易受外界環(huán)境的影響,做事情虎頭蛇尾,只保持三分鐘的熱度,給學(xué)習(xí)帶來(lái)了不小的影響。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的年齡特征,美術(shù)教育可以從多種渠道培養(yǎng)學(xué)生的意志力,在教育中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的自控力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力,幫助學(xué)生心理健康成長(zhǎng)。繪畫(huà)中的書(shū)法、素描等作品的完成都需要較長(zhǎng)時(shí)間,且學(xué)生對(duì)繪畫(huà)較容易產(chǎn)生興趣,并讓興趣一直保持在整個(gè)學(xué)畫(huà)的過(guò)程中,這樣,學(xué)生的意志力隨著作品的完成,在不知不覺(jué)中得到提高。

二、實(shí)施途徑

高校要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育在大學(xué)生心理健康教育實(shí)踐中應(yīng)用,需從專業(yè)建設(shè)、完善課程體系、開(kāi)展校園文化與藝術(shù)活動(dòng)、在心理健康教育課程中進(jìn)行藝術(shù)教育元素的滲透等方面著手。

(一)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程

職業(yè)院校開(kāi)設(shè)美術(shù)課程不能流于形式,應(yīng)重視教室和教學(xué)器材的配備,引進(jìn)高素質(zhì)的美術(shù)教師,美術(shù)教育可根據(jù)學(xué)生愛(ài)好,充分利用己有的藝術(shù)資源,諸如看美術(shù)展、電影、畫(huà)國(guó)畫(huà)、寫(xiě)書(shū)法、舞蹈等,目的不在于讓學(xué)生做什么和做的結(jié)果如何,而是引導(dǎo)他們確立積極的人生價(jià)值觀,健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

(二)豐富校園文化,開(kāi)展多彩美術(shù)活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)師生創(chuàng)建藝術(shù)團(tuán),提供經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)所的支持。加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)類社團(tuán)的建設(shè),把美術(shù)教育作為第二課堂的主要內(nèi)容,組建不同類型的藝術(shù)類社團(tuán),如攝影團(tuán)、書(shū)法團(tuán)、漫畫(huà)團(tuán)、手工國(guó)畫(huà)社等。同時(shí)要組織更多的開(kāi)放性的活動(dòng),如美術(shù)講座、美術(shù)沙龍、美術(shù)展覽、美術(shù)比賽以及文化藝術(shù)節(jié)等,以便吸引更多的普通學(xué)生參加,以接受美術(shù)熏陶,豐富學(xué)生課外生活,促身心和諧。

(三)在心理教育課程中利用美術(shù)教育元素

學(xué)校要引進(jìn)或培養(yǎng)具有美術(shù)修養(yǎng)的心理健康指導(dǎo)老師,開(kāi)設(shè)旨在促進(jìn)學(xué)生心理健康的美術(shù)教育,通過(guò)專門的美術(shù)心理教育課堂,讓學(xué)生在老師的誘導(dǎo)下,自由地宣泄情緒、表達(dá)自我,并指導(dǎo)他們通過(guò)對(duì)美術(shù)世界的理解,感受生命之美,體會(huì)生活之美,同時(shí)老師可通過(guò)學(xué)生作品中反映出的心理問(wèn)題,進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo),防患于未然。

(四)實(shí)施藝術(shù)治療

藝術(shù)治療是結(jié)合藝術(shù)和輔導(dǎo)、咨詢與治療的一種心理治療或醫(yī)學(xué)輔助方法。心理治療的實(shí)踐證明,美術(shù)對(duì)于治療某些心理性疾病如精神分裂、抑郁等有特殊療效。在美國(guó)一項(xiàng)“藝術(shù)教育合作組織報(bào)告”中,肯定了接觸戲劇、美術(shù)以及音樂(lè)舞蹈的學(xué)生在新聞?dòng)浾邔?xiě)作和數(shù)學(xué)等方面會(huì)比那些一心撲在課業(yè)上的學(xué)生做得更出色。所以我們對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生也應(yīng)該輔之以美術(shù)治療,這樣不僅能改善情緒、愉悅心靈,也能優(yōu)化人的心靈結(jié)構(gòu)。綜上所述,美術(shù)是人類智慧的結(jié)晶,美術(shù)是提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑,”后大學(xué)生的心理問(wèn)題繁多,合理利用美術(shù)教育來(lái)優(yōu)化高職生的心理的研究有待進(jìn)一步發(fā)掘。

作者：周慧單位：南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院