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獨立學院數學建模現狀及分析

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獨立學院數學建模現狀及分析

一、獨立學院數學建模現狀及分析

1.生源的角度來說

目前獨立學院招收的數學基礎好的學生比例越來越少。而大學數學的好壞與高中數學基礎密不可分。數學建模對學生的數學基礎要求非常高,對計算機也有較高要求,所以在獨立學院進行數學建模的選拔、培訓、參加競賽等都受到了很大的影響。

2.從獨立學院的角度上來說

一般的重點院校都有數學建模的傳統,有一套完善的數學建模體系。然而大量的獨立學院是沒有這個傳統的,如果有都是依托本部資源,整合到本部去(當然這個是一個好辦法)。獨立學院如果想要在數學建模上有所收獲的話,投入是很大的,比如師資、資金等等。這個收獲的過程也是非常漫長的,一般的獨立學院基本上不太愿意這樣做。

3.學生學習的角度上來說

獨立學院的學生思維活躍、興趣廣泛。有較強的組織能力和協調能力,在開展文體活動、知識競賽等方面尤顯突出,其水平一般不低于甚至超過普通本科高校的學生。由于數學抽象,邏輯性強,容易使部分學生望而生畏。但是,目前獨立學院的公共數學基礎課程中存在諸多問題。

二.適合獨立學院的數學建模競賽組織與輔導的系統方法

1.公共數學課程的教學改革

為了讓學生對數學感興趣,不害怕數學,對數學建模感興趣,日常數學課程的教學非常重要,所以,公共數學課程的教學改革勢在必行。數學建模首先要用數學的語言把實際問題翻譯、表達成確切的數學問題。通過數學計算,然后把數學問題的解用非數學語言表述出來,這種“雙向”翻譯的能力恰是應用數學的基本能力。數學建模思想可以培養學生學學數學的興趣,提高學生解決實際問題的能力。在教學過程中如何培養學生學習數學的興趣,并提高他們學以致用的能力,這是我們各個大學數學教師所面臨的一個難題,而數學建模為我們提供了一個很好的途徑。數模思想還可以擴大學生的知識面,提高學生綜合能力。同時,數模思想引入到數學課堂上可以提高大學的數學教學質量、豐富教學手段和教學內容,激發廣大學生的求知欲,有效地培養學生的創新能力。

2.逐步建成完善的數學建模課程體系

2.1數學建模課程建設現狀分析。

2.1.1教師素質參差不齊

獨立學院大多都以青年教師為主,教學經驗還處在一個不斷積累的階段,專業知識還有待提高,開展數學建模課程建設或者指導數學建模競賽都有一定難度。在這種現狀下組織與培訓學生參加數模競賽只能依葫蘆畫瓢,照搬母體高校的培訓模式,如有的開設數學建模培訓班,有的以學生自學為主,布置大量練習,以練代訓,有的則通過數學建模協會普及建模思想與方法等,以保證培訓質量,加快數學建模課程建設。

2.1.2學生數學基礎薄弱

獨立學院學生自身的高中基礎知識系統性較差,理論功底普遍來說比較薄弱,在學習中對于抽象的理論講授方式強烈排斥,課堂學習效率低下。而數學建模競賽涉及的知識面很廣,要學習的內容非常多,很多都是以前學習過程中沒有涉及到的領域,比如新的數學方法、數學軟件的應用、其他專業領域問題的背景等,指導教師受到自身專業的限制,不可能面面俱到地講解,有時需要學生自己進行自學,這對自學能力欠佳、基礎薄弱的學生來說無疑是一種挑戰。

2.2數學建模課程建設探索及實踐。

2.2.1開展數學教學課程改革

將數學建模思想和方法融人大學數學課程。把數學建模的思想和方法融人大學數學課程,以幫助學生初步掌握數學建模的思想和方法,是目前大學數學課程改革的重要方面。

2.2.2在有條件的班級開設數學建模相關課程

比如數學、計算機等理工科專業。沒有系統的數學建模的學習,就是簡單的數學公共基礎課的數學基礎是遠遠不夠的,只有系統的學習數學建模才能出成績。

3.充分發揮學生的重要作用

以學生帶動學生在數學建模非常成熟的大學,數學協會發揮了重要作用。他們可以幫助學院推廣數學建模,可以組織數學建模的興趣小組,可以組織數學建模的講座等等,本身他們也是數學建模的愛好者和參與者,更具有說服力,更能夠帶動學生。數學建模協會能夠凝聚更多的數學建模愛好者,促進同學們對于數學建模方面的知識和心得的交流,提高同學們團結協作應用數學建模知識解決實際問題的能力,從而提升同學們各方面的綜合素質,以社團的形式在全校范圍內推廣數學建模知識,尋找和團結對數學建模有興趣的同學,利用課余時間一起學習,一起交流,共同提高,同時為本校參加全國大學生數學建模大賽積蓄和培養參賽人員。數學建模協會通過定期地開展一些活動,比如邀請有豐富的數學建模知識和指導經驗的教師做專題講座;社團內部具備一定數學建模知識和經驗的成員做經驗分享等等。為數學建模的推廣起到至關重要的作用。

作者:劉春生 何芳 單位:中南林業科技大學涉外學院 西華大學電氣信息學院

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