人本回歸現象聲樂教育研究
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聲樂教育是我國藝術院校進行音樂教學的重要組成部分，這種教學方式就是利用人聲演唱、樂器伴奏的形式進行音樂教育。聲樂通常有三種演唱形式，一是美聲演唱，二是民族演唱，三是通俗演唱。但在中國還存在另一種演唱方式就是原生態演唱。為人們所知曉的演唱形式通常都是美聲演唱。在聲樂演唱中也存在著很多流派，并且各具特色。在聲樂演唱中，按照人聲音域的高低和音色的差異，通常可以分為女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音。在聲樂教育內容上涵蓋很多的教學內容，主要有發聲方法教學，如何進行歌曲風格的處理以及作品要傳達的思想情感等方面的教學。此外，還包括與聲樂教學相關的理論知識的研討和參與社會實踐等內容的教學。
二、聲樂教育中以人文本理念的運用
聲樂的教學過程，其實就是對聲樂學習者進行藝術感染和培養的過程。人是積極主動參與到這個過程中的，以此來實現多聲樂的改造與創新。因此在聲樂教育的過程中，就一定要處理好聲樂教育本身與人的關系，并在此基礎之上，實現人的聲樂素養的不斷的提高，進而實現聲樂教育的人本的回歸。在聲樂教育的教育與學習的過程中，教師要采用科學的方式與方法，積極響應新課改的號召，對教學內容進行很好的掌控，正確處理好新課改以后對教與學的關系。將“以人文本”理念與教學實踐相融合，從而提升聲樂教學的教學質量。“以人為本”理念進行聲樂教學的具體方式：
（一）以學生為教學主體
在聲樂教學的過程中，學生應該是教學的主體，是主動接受聲樂學習的群體。具體而言，就是要求教師的聲樂教學工作要做到面向全體的學生而展開，首先，教師要對聲樂所涉及到的理論知識進行熟練的掌握，然后再通過系統的講解，向學生傳達我國的聲樂的獨特的魅力，促進學生的全面發展。另外，教師在進行教學目標的設計的過程中，要充分考慮到學生的主體地位；在教學的過程中教師的主要作用是對學生的學習進行引導，引導學生主動學習的能力，在這一過程中，教師只要做好引導的工作就好。
（二）以教師為教學主導
隨著我國實施新課改以來，我國在教育領域，已經有一部分的教師改變了傳統的教學模式，在運用新的教學模式進行教學的過程中，教師與學生的關系在很大程度上發生了轉變，由傳統的以教師為中心轉變成了以學生為中心，這樣的轉變就促進了聲樂教學思想與方式的創新與實踐。可以說，聲樂教學是一種藝術與美的結合，在視覺與聽覺上刺激了人類的審美情趣。在聲樂教學的過程中，教師處于主導的地位，就是起到引導與指引的作用，這就要求教師要對新課改下的教師的“教”與學生的“學”具有明確的認識，把握好兩者之間的關系，只有這樣，才可以實現聲樂教學的人文化[2]。在聲樂教學的過程中，教師要注重學生的主觀能動性的培養，使學生自覺地進行聲樂學習，引導學生積極主動的參與到聲樂教學的實踐活動中去，使得學生在進行聲樂學習的過程中不斷的培養自主的思考與動腦的能力。
（三）以聲樂教學為中心
聲樂教學與其他的學科的教學相比，聲樂教學具有高度的藝術性、豐富的創造性和極高的興趣性，它是對人的出了文化水平以外的素質修養的彌補，是一種極具藝術效果的教學，對于人的精神生活的豐富具有很大的作用。聲樂教學的主要的載體就是人，是以人體為樂器來實現的教學，聲樂教學的主要的內容既包括傳統的聲樂理論知識的傳承，也包括對聲樂演唱的技巧的傳授與演繹，具有一定的實踐意義，不只是單純的理論知識的傳授。因此，聲樂教學的“以人文本”應該包含著聲樂功能的發揮。
三、結語
總之，隨著時代的發展，我國的各個領域的發展都取得了翻天覆地的變化，在我國的教育領域，自從實施了新課改以來，我國的教育的模式就發生了改變，聲樂教育已經擺脫了傳統的教學的模式的影響，新的教學模式的誕生與運用使得聲樂教學發生了巨大的變革，使得我國的聲樂教學朝著人文理念的方向回歸，充分體現了學生在實際的聲樂教學中的主體地位，教師發揮了其主導的作用，采用科學的方式與方法，以聲樂的基本內容與技巧為主體，實現了我國聲樂教學的人本的回歸。
作者：周楠 單位：湖北省荊州市長江大學藝術學院
