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摘要:音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生的成長而言是極為重要的，可以從根本上提升學(xué)生的藝術(shù)作品品鑒能力，學(xué)生的精神世界也能夠在完善的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到進(jìn)一步的充實(shí)，深切體會(huì)到世界的美好，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)在這種嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到完善。尤其是處于小學(xué)教育階段的學(xué)生，對(duì)于各項(xiàng)知識(shí)都會(huì)具有較為明顯的探究興趣，教師應(yīng)該抓緊學(xué)生現(xiàn)階段的性格特征，將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新性的教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更為新穎的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠在潛移默化中深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要性，學(xué)生可以積極利用自己的課余時(shí)間研究更多音樂領(lǐng)域的知識(shí)。文章對(duì)現(xiàn)階段音樂教師的授課方式進(jìn)行了分析和總結(jié)，并提出一些切實(shí)可行的教學(xué)方案，旨在幫助更多音樂教師能夠積極應(yīng)用更加富有創(chuàng)新性的思維方式和手段塑造教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;音樂教育;創(chuàng)新教學(xué)

音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)本身具有極強(qiáng)的綜合性，學(xué)生不僅需要將各種基礎(chǔ)的樂理知識(shí)加以深刻了解，還應(yīng)該對(duì)音樂作品想要表達(dá)的思想境界進(jìn)行深入研究，只有這樣，學(xué)生對(duì)于音樂作品的感受能力才能夠從根本上得到顯著提升。學(xué)生的心靈能夠在欣賞音樂作品的過程中受到熏陶，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)各種基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中得到藝術(shù)修養(yǎng)的提升。為此，教師需要積極利用自己的工作之余時(shí)間走入教室環(huán)境中，這樣才能夠進(jìn)一步了解到本班學(xué)生現(xiàn)階段存在的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)問題，并根據(jù)實(shí)際情況制訂出更加適合的音樂知識(shí)授課計(jì)劃，積極使用更加富有創(chuàng)新理念的教學(xué)手段，給予學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在各個(gè)感官層面受到良性刺激，從根本上激發(fā)學(xué)生的音樂知識(shí)研究興趣，學(xué)生的日常生活也能夠因?yàn)橐魳返拇嬖诙兊酶映鋵?shí)和多彩，學(xué)生也有機(jī)會(huì)在音樂領(lǐng)域擁有璀璨的發(fā)展前景。

一、設(shè)計(jì)各種形式的音樂課程活動(dòng)

部分教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候之所以沒有獲得既定的教學(xué)目標(biāo)，其主要原因是教師沒有讓學(xué)生在課堂伊始階段快速進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂課程的狀態(tài)中，學(xué)生在研究音樂知識(shí)的時(shí)候也缺少足夠的動(dòng)力，學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中并不能夠深切感受到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要價(jià)值。為了讓學(xué)生可以快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師所需要做的便是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段存在的實(shí)際需要制定與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)具備濃厚的興趣，并且可以在實(shí)際參與活動(dòng)的時(shí)候感受到音樂獨(dú)有的魅力，充分激發(fā)學(xué)生研究音樂課程內(nèi)容的愿望，學(xué)生之前能夠形成隱形的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)效率可以獲得顯著提升，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的氛圍中充分領(lǐng)悟音樂的價(jià)值。比如，教師可以在班級(jí)內(nèi)部舉辦“音樂智慧星”的活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，教師應(yīng)該制定多種競爭內(nèi)容。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生參與到集體演唱活動(dòng)中。教師需要根據(jù)學(xué)生的擅長領(lǐng)域和性格特點(diǎn)將其進(jìn)行科學(xué)合理分組，每個(gè)小組的演唱實(shí)力相當(dāng)，這樣的比賽才具有公平合理性。在開展集體演唱的時(shí)候，學(xué)生歌唱旋律的優(yōu)美程度和站姿標(biāo)準(zhǔn)程度等將作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。最終綜合評(píng)價(jià)最高的小組中的每個(gè)學(xué)生都能夠獲得額外的星星作為積分獎(jiǎng)勵(lì)。隨后，教師需要舉行音階接龍比賽，以開火車的形式讓每個(gè)學(xué)生演唱一首歌曲中的一個(gè)音階，能夠演唱正確音階的學(xué)生都能夠得到一顆星。然后，教師需要組織學(xué)生參與到獨(dú)唱環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)活動(dòng)中盡情展現(xiàn)自己在音樂領(lǐng)域的才華，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力能夠更加充足。采取不記名投票的方式選出演唱水平最高的十名學(xué)生額外給予兩顆星。在幾個(gè)環(huán)節(jié)過后，每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)積累了相應(yīng)的星星。獲得星星數(shù)量前三名的學(xué)生能夠得到教師提前準(zhǔn)備的獎(jiǎng)品。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的樂趣。不僅如此，教師為了讓學(xué)生在更加歡樂的氣氛中感受到學(xué)習(xí)音樂課程的重要性，教師還可以積極組織學(xué)生參與到小型音樂劇的排演中，學(xué)生為了能夠?qū)⒁魳返暮诵乃枷胙堇[得淋漓盡致，將會(huì)積極利用自己的空余時(shí)間研究歌曲旋律的特點(diǎn)和歌詞的精妙之處，這樣能夠讓學(xué)生更加立體化地研究音樂知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生的音樂綜合能力可以在這樣的教學(xué)環(huán)境中獲得顯著提升。

二、重視提升學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)任何文化課知識(shí)的時(shí)候都需要對(duì)其具備濃厚的興趣，只有參與到真正感興趣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才可以被充分激發(fā)出來。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的興趣是很多教師亟待解決的問題。很多學(xué)生之所以沒有辦法及時(shí)融合到課堂環(huán)境中都是興趣缺乏所導(dǎo)致的。再加上，部分教師腦海中一直都存在一個(gè)教學(xué)誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)階段學(xué)生僅需要學(xué)會(huì)演唱教材中的歌曲即可，導(dǎo)致教學(xué)過程十分枯燥乏味，學(xué)生無法在這樣單一化的教學(xué)情境中真正提起對(duì)研究音樂知識(shí)的興趣，學(xué)生的音樂審美能力也處于有待提升的階段。所以，教師在授課的時(shí)候一定要進(jìn)行更多方面的思考。這樣才能夠讓學(xué)生在內(nèi)心深處意識(shí)到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要價(jià)值，教師的教學(xué)工作也能夠具備可持續(xù)發(fā)展的特性。因此，教師在革新教學(xué)理念的時(shí)候就應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，將教學(xué)重點(diǎn)放置在培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)興趣中，注重完善學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入音樂世界都能夠感受到音樂世界的美好和綺麗，為學(xué)生的精神世界提供更多的色彩。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候存在抵觸情緒，音樂教育本身將無法獲得更多的價(jià)值，學(xué)生也只能夠機(jī)械化地完成教師所布置的各項(xiàng)任務(wù)。因此，教師在授課的時(shí)候首先要做的就是為學(xué)生營造出最為適合的教學(xué)情境，教師可以積極利用電子琴設(shè)備，將各種音樂作品的旋律在課堂上進(jìn)行演繹，讓學(xué)生能夠親身感受到音樂所具有的深厚感染力，學(xué)生也能夠?qū)Σ煌魳返娘L(fēng)格具有更為深刻的印象。教師在講授《黃河大合唱》和《搖籃曲》的時(shí)候就能夠利用不同的演奏風(fēng)格將音樂旋律呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生在賞析音樂作品的時(shí)候具有更為清晰的認(rèn)知，學(xué)生也能夠在這樣的教學(xué)方式下尋找到自己真正熱愛的音樂風(fēng)格，深度挖掘?qū)W生潛在的音樂能力。為了能夠讓學(xué)生更加真切地感受到音樂的魅力，教師可以組織學(xué)生依次坐在電子琴前接受教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生利用自己的指尖演奏出各種旋律。在后續(xù)的教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放幾組音樂，引導(dǎo)學(xué)生將聆聽到旋律轉(zhuǎn)化為肢體動(dòng)作，讓學(xué)生身體和精神世界充分融合到音樂中。隨后，學(xué)生還需要闡釋自己對(duì)各種音樂的感受，教師能夠從學(xué)生的外在表現(xiàn)及語言表達(dá)中感受到學(xué)生對(duì)音樂的理解程度，這也為教師制訂后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃提供了更多的思路，讓學(xué)生能夠在賞析音樂作品的時(shí)候?qū)W會(huì)從各種感官中獲得新奇的感受，學(xué)生審美能力可以在這種完善的教學(xué)模式下得到優(yōu)化，學(xué)生有機(jī)會(huì)在音樂領(lǐng)域中獲得更多的成就，得到更多的學(xué)習(xí)樂趣。

三、突出學(xué)生在音樂教學(xué)環(huán)境地位

教師在制訂任何教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都需要意識(shí)到自己是服務(wù)于學(xué)生的，都是為了讓學(xué)生得到更為優(yōu)質(zhì)的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中的地位，讓學(xué)生可以真正擁有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的智慧解決一系列的音樂課堂問題，這對(duì)于后續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性都具有著極為重要的價(jià)值。所以，教師在此教學(xué)環(huán)境中應(yīng)該將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在適合的小組中感受到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要性，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中抒發(fā)自己對(duì)各種音樂作品的喜愛，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)音樂作品做出評(píng)價(jià)，這樣，學(xué)生才能夠擁有更強(qiáng)的課堂歸屬感。另外，同齡人之間在交流問題的時(shí)候沒有更多的隔閡，學(xué)生能夠在小組交流討論中知曉他人欣賞音樂作品的角度，汲取他人思維方式中的養(yǎng)分，學(xué)生可以了解到更多的思維閃光點(diǎn)，學(xué)生欣賞音樂作品的理念和思路也會(huì)更加成熟，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生能夠得到更加快速的成長。所以，教師需要讓學(xué)生作為課堂的主人，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的音樂鑒賞能力。這種能力的提升還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他文化課知識(shí)的時(shí)候具備發(fā)散性的學(xué)習(xí)思路。所以，提升學(xué)生的主體地位是所有教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，為學(xué)生營造出專屬于自己的音樂知識(shí)思考天地。比如，教師在講授《紅星歌》的時(shí)候就可以積極使用這種教學(xué)方式。此首歌曲歌頌了紅色革命的偉大精神，并且將各位先烈的偉大精神進(jìn)行了傳承，是一首富有深遠(yuǎn)意義的歌曲。教師如果僅采用最為原始的填鴨式教學(xué)方式是無法讓學(xué)生深度挖掘到歌曲背后深刻含義的。教師可以將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓所有學(xué)生都積極參與到音樂賞析環(huán)節(jié)中。為了讓學(xué)生在討論問題的時(shí)候更加富有邏輯性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從歌曲創(chuàng)作背景、歌曲旋律特點(diǎn)、歌曲歌詞賞析三個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行討論。學(xué)生為了能夠更好地完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)會(huì)利用集體的力量認(rèn)真研究歌曲暗藏的玄機(jī)，讓學(xué)生可以在探索的過程中受到歌曲思想的洗禮，學(xué)生能夠更加了解到和平生活的來之不易，也會(huì)更加珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，認(rèn)真過好每一天。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教師在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行多角度的思考，需要對(duì)當(dāng)前教學(xué)形勢進(jìn)行科學(xué)合理的研究和審視，切實(shí)了解到當(dāng)今社會(huì)學(xué)生所缺乏的能力，并有針對(duì)性地制訂出更為完善的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在嶄新的課堂環(huán)境中深刻感悟到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的重要性，班級(jí)內(nèi)部也能夠形成良好的音樂知識(shí)研究動(dòng)能，音樂課程學(xué)習(xí)氛圍可以獲得顯著優(yōu)化。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生才能夠真正利用自己的智慧將音樂課程中存在的所有問題妥善解決，每個(gè)學(xué)生都可以在教師的悉心引領(lǐng)下深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂課程的價(jià)值。

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作者:王玉龍 單位:甘肅省靈臺(tái)縣東關(guān)小學(xué)