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本文作者：和永杰作者單位：麗江師范高等專科學(xué)校

高考體育專業(yè)測(cè)試鼓勵(lì)和發(fā)展了中學(xué)體育特長(zhǎng)生

報(bào)考體育院校的學(xué)生，取得相當(dāng)?shù)捏w育分?jǐn)?shù)，他們?cè)诟呖贾兄灰獱?zhēng)得一定的文化分?jǐn)?shù)就有機(jī)會(huì)獲得升學(xué)資格。所以，他們平時(shí)就可以調(diào)出比其他同學(xué)更多的時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，以增強(qiáng)身體素質(zhì)和提高專項(xiàng)技術(shù)。可見(jiàn)，高考體育加試的存在和實(shí)施，鼓勵(lì)和發(fā)展了他們的體育特長(zhǎng)。我國(guó)對(duì)體育類考生錄取的基本精神是招收那些文化課成績(jī)和體育成績(jī)比較均衡的發(fā)展，具有一定的文化課基礎(chǔ)，加上系統(tǒng)科學(xué)的體育訓(xùn)練取得一定的體育分?jǐn)?shù)的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，參加體育加試不僅使他們進(jìn)入的高等學(xué)府有了保障，又大大發(fā)展了他們的體育特長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)體育人才奠定了一定的基礎(chǔ)。

高考體育的形式和要求使中學(xué)體育教學(xué)中未能真正落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念

2003年高中體育與健康標(biāo)準(zhǔn)也開(kāi)始出臺(tái)，并于2004年秋季開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。但是由于社會(huì)上對(duì)一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通常以升學(xué)率的高低作為判斷尺度，導(dǎo)致高考成績(jī)成為高中各項(xiàng)工作的指揮棒，這顯然與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是不相適應(yīng)的。以競(jìng)技成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)顯然不能滿足全校學(xué)生的需要，而且與新課標(biāo)的理念也不相符合。

結(jié)論與建議

總的來(lái)說(shuō)，在高考體育影響下，中學(xué)體育的競(jìng)技性特點(diǎn)比較明顯。它雖然為國(guó)家和各級(jí)高等院校輸送了大量的體育人才，但是在高考體育的影響下，中學(xué)體育也出現(xiàn)了許多弊端，因此中學(xué)體育在實(shí)施教學(xué)和開(kāi)展體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該正確處理好二者的關(guān)系，將體育課教學(xué)面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生從中受益。第一，明確樹(shù)立全體學(xué)生是體育與健康課的對(duì)象的觀念。體育教學(xué)的任務(wù)應(yīng)以“健康第一”為出發(fā)點(diǎn)，教師不應(yīng)把向國(guó)家輸送高水平競(jìng)技人才作為教學(xué)的任務(wù)。因此，在體育與健康教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改變技術(shù)教學(xué)思想占主導(dǎo)地位的錯(cuò)誤觀念。根據(jù)學(xué)生需要，以學(xué)生發(fā)展為中心安排教學(xué)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，使學(xué)生既能在學(xué)校階段鍛煉身體，又能養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。第二，正確處理好學(xué)校體育教學(xué)和高考體育的關(guān)系。高考體育加試也是體育教師教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在日常的體育教學(xué)中，保證全體學(xué)生都受益的情況下，鼓勵(lì)和引導(dǎo)具有較高體育興趣和一定運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生積極參加訓(xùn)練，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，例如可以在分組教學(xué)中增加難度和動(dòng)作質(zhì)量、提出更高的要求，利用課余時(shí)間安排系統(tǒng)而科學(xué)地強(qiáng)化和訓(xùn)練，使其在身體素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的前提下，繼續(xù)發(fā)揮體育特長(zhǎng)，為國(guó)家輸送體育人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。