高中體育教育論文3篇
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第一篇
(一)體育教育觀念僵化。教育的觀念直接影響到改革的方向和成敗。而我國關于高校體育教育的觀念已經跟不上時代的發展，出現脫節現象。體育教學仍然是“教”和“學”，老師教什么，學生學什么，老師決定學生怎么學，學到什么程度等，這種教學觀念起到主導作用的是老師，忽略了學生的學習興趣等情況，難以培養學生的創新意識和能力。因此，可以說，思想觀念的陳舊阻礙著學校體育教育的發展，觀念的轉變成為高校教育改革的重中之重。
(二)學生缺乏主動參與性。傳統的體育教學過程中，學生只需被動參與學習，很少有主動參與的機會，這也造成學生的主動參與性的缺失。現代教學理念強調“以人為本”，以人為本的教育中學生出于主體地位，注重學生的個體需求，根據學生的興趣愛好等安排教學課程和教學環境。
(三)教學內容單調。傳統高校體育教學在安排課程內容時，根本不考慮學生自身的興趣和要求，多是競技類運動，并不適合多數根本不會參與或沒有機會參與競技的學生，課程設置不切實際。教學內容上只是單調的動作示范教學，缺乏靈活性，忽略了體育精神的傳達，使體育學習成為一項無關緊要的任務，課程結束任務完成。這完全違背了“終身體育”的觀念。
二、高校體育教育的改革應注意的幾個側重點
(一)轉變教育認識觀。高校體育教學，不僅是強身健體，還應注意發展學生的思維能力以及社會知識、自然科學等的教育，培養學生的非智力因素。不僅是傳授知識技能，還有傳授學習的能力，服務于學生素質的全面發展。
(二)提高教師素質。教師是教育的直接參與者，是教育成功的關鍵因素。為適應教育改革，不能只對教師的知識結構作出要求，還應要求教師具有心理學的輔導能力，并能做到因勢利導，培養學生健康的個性和情操。另外，也是最重要的一點，教師應從多方面提高自身素質，具有良好的心理品質，做到言傳身教。
(三)改變教學內容和方式。體育教育為滿足時代要求，需要改變傳統的教學內容和教學方式。第一，體育教材應與時代接軌，注重時代感和實用性，盡量接近生活中的體育，讓學生了解體育學科中的最新成果和動態。第二，提高理論基礎的教學，使學生掌握體育學科的基本結構。第三，除必修課外，體育教學還應開設不同類型的選修課。第四，提高教材的趣味性和參考實用價值，以提高學生對體育學習的興趣。總之，體育教材應具有現代氣息，集合多樣化和趣味性，內容層次化，滿足不同層次學生的需求。
(四)轉變課堂教學觀。體育課堂的時間少，根本不能達到強身健體的目標，教學教學內容繁雜，基本上是教師講解示范，學生的參與幾乎“游戲化”。這些情況與素質教育的要求相去甚遠，因此，高校體育教育應轉變課堂教學觀念，把培養學生的體育興趣作為教學課堂目標之一，注重運動技能和練習方法的傳授。
二、促進高校體育教育改革的發展策略
當前，我國高校體育教育改革的主要目標是為適應時展，樹立“終身體育”和“健康第一”的體育思想，利用先進的教育理念和改革方案探求適應時代的教學方法。為此，為促進高校體育教育改革，提出以下幾條策略:
(一)樹立教育新觀念。我國高校體育改革的首要任務是樹立新的教育觀念。教育的核心是滿足學生個體差異和需求，提高其身體素質，將學生放在主體地位，以新的思想
“終身體育”為目標，探索體育教育的深層次理念。
(二)建立課程新體系。為滿足時展要求，我國高校體育教育的課程內容進行了結構化和最優化，進而構建了先進高校體育教育課程體系，倡導學生的主體性和參與性，將體育運動變成學生生活的一部分。
(三)創建新的評價體系。教學評價體系是高校教育的重要部分。傳統的體育教育評價體系包含體質、技能和道德品質，沒有統一固定的標準，很難起到評價作用。同時建立多維綜合評價觀，不僅是教師對學生的評價，還包括學生的自我評價。
三、我國高校體育教育的發展趨勢
(一)提高特色民族傳統體育項目的發展空間。特色民族體育不僅是民族精神和智慧的體現，而且有利于弘揚民族文化，同時，對培養學生思想道德素質、科學文化素質等具有重要意義。民族體育教育以人為本，基準是提高身心健康，以體育活動啟迪心靈，鍛煉心智。因此，民族傳統體育適應素質教育的要求，并占據重要的地位。
(二)高校體育教育實行“地方化”。由于我國現階段的生產力水平等決定了我國仍然存在貧富不均現象，在不同地區內高校的辦學條件還存在差異，因此，對我國高校體育的教育標準不能統一規劃，而是要因地制宜，進行具有地方特色的高校體育教育。重要的是，使學生認識到運動無處不在，體育教育只是手段，健康才是唯一最終目的。
(三)拓展高校體育教育功能。為適應當代大學生的培養目標，高校體育教育職能還應具有以下功能:
1.美育功能。體育教育中的美育功能主要指人格美的培養，其目的是發現美的規律，使學生具有創造美、感受美和鑒賞美的能力。體育教育中的美育功能讓枯燥的體育技能轉為美好的藝術形象，有利于“終身體育”的順利實現。
2.基礎體育、高校體育與終身體育的互動作用。基礎體育指社會體育和學校體育，其目的是強身健體。高校體育處于終身體育的中間環節，也是從學校體育到社會體育的轉折。高校體育連接著基礎體育和終身體育，基礎體育的發展抬高了高校體育的起點，高校體育的發展決定了終身體育的起點，因此，基礎體育、高校體育與終身體育存在互動，中間環節的高校體育至關重要。
(四)高校體育教育多元化。高校體育教育改革方向應向多元化發展，做到因材施教，鼓勵學生根據自己興趣參與體育鍛煉，并體驗運動的快感，有利于增強學生自信心和競爭意識等。多元化教學體現了學生的主體地位，能較快地提高學生的技能，促進學生個性的發展。
四、結語
隨著素質教育的提出，我國高校體育教育為滿足其要求指定了相應的改革思想和方案，但體育教育改革仍存在很多困難。一是觀念的陳舊，改革亟需轉變體育教育觀念;二是體育教育未能體現以人為本，依據學生的興趣愛好進行;三是體育教學內容單調，學生缺乏主動性。針對這些問題，高校體育教育改革應相應作出調整，改變改革困境，使高校體育教育緊跟時展的腳步，以達到強身健體和終身體育的目標。
作者：李興忠單位：淄博職業學院
第二篇
1、理術并舉,展示理性和靈性
從課程教學的形式上,體育學子的課程分為“理論課”和“技術課”兩類。優秀的體育學子總能深刻領悟體育文化內涵,闡釋作為“真善美”化身的體育的真諦,闡釋體育“進德、益智、促美、健體”的功用,闡釋體育“身心合一、德技相長、文理兼備、服務社會”的教義,并力爭做“理術并舉、德藝雙馨”的體育人。聰明、睿智的體育學子深深地懂得,素質拓展訓練是大學生從學校過渡到社會的一座橋梁;參與拓展訓練培訓工作,能較好地發揮自己眼觀六路、耳聽八方,身手敏捷、動作協調,舉一反三,觸類旁通,和心似明鏡、眼中有活,富于正義、懷揣惻隱,樂于助人、正直仗義的特長,在實操中切實培養和提高自己敏銳的洞察力以及快速學習能力和靈活適應能力。
2、人文關懷,演繹風骨和風采
素質拓展訓練對完善大學生觀念、品格、方法、能力和知識等五個方面的素質結構,滿足學生成長、成才、成功的需要,整體提高大學生的就業創業軟實力有著不可替代的作用。它將學習視為團隊的源頭活水,希望所有成員都能夠在信息交流零阻力的環境當中,充分交換意見和想法,共同體驗成長的滋味。體育學子率真、耿直,生活閱歷相對豐富。他們天性率真、大公無私,秉性耿直、不偏不倚;心中不藏污垢、眼里不揉沙子;他們擁有科學精神和人文關懷,能夠既遵守規律、適應規則,把握規律、完善規則,又拼搏進取、不畏險阻、突破自我、追求完美。參與拓展訓練培訓工作,體育學子能在不停追問和探求的過程當中,尋求善意的批評,包容彼此的差異,不斷精益求精。
3、勤奮耕耘,體現恒心和毅力
素質拓展訓練具有活動內容的新穎性和創新性、活動過程的刺激性和娛樂性、活動條件的特殊性和因地制宜性,它需要培訓師按照邏輯的程序,從經歷中總結出原則或歸納提取出精華,并用某種方式去整合,以幫助參訓者進一步定義和認清體驗中得出的成果。體育學子素有恒心、有毅力,能夠不畏嚴寒酷暑、不懼日曬雨淋,為了更快更高更強,櫛風沐雨,臥薪嘗膽,執著追求,永不服輸。他們既能晨練、又能夜讀,晨練,外練筋骨皮、內練一口氣,外練真功夫、內練精氣神;夜讀,學習體育理論,洞悉體育歷史,領悟體育精神,弘揚體育文化。參與拓展訓練培訓工作,體育學子可以提高自己勤奮的耕耘,體現出卓越的恒心和毅力。
4、挑戰極限,發掘潛力和潛能
素質拓展訓練有著對參與者生理、心理、智力、合作等全方位的挑戰性和超越性,有培養人們適應自然、挑戰極限、戰勝自我、同舟共濟的生存生活技能和開拓可持續發展素質的特殊功能,它致力于營造具有挑戰性的學習經驗,并尊重個人意愿的原則之下,透過對未知的探索,激發身體與心靈的潛能,同時追求主體任務與冒險探索的平衡,其項目都具有一定的難度,表現在心理考驗上,需要培訓師和學員向自己的能力極限挑戰,跨越“極限”。雖然,良好的語言表達能力和一定的文化特長,是素質拓展訓練培訓師的必備素質,這方面體育學子相對來說是“短板”,但體育學子他們身心健康,富于熱情和激情,具備職業規劃能力和壓力管理能力,他們能夠爭取把自己的潛力發揮到極致,具備鋼一般的意志、血一般的豪情,心態始終年輕、斗志永遠昂揚,追求興趣與事業一致,無視權威,挑戰極限,招之即來,來者能戰,戰則能勝,鑄造輝煌。參與拓展訓練培訓工作,是發掘體育學子潛力和潛能的絕好途徑。
5、追求“雙贏”,體驗無私和無畏
素質拓展訓練具有增強體質、陶冶情操、磨煉意志、熔煉團隊的共性化的功能,在對在校大學生開展素質拓展訓練的過程中,組織者一般都十分關注承訓人員和受訓學生教學相長的“雙贏”,了解兩者缺一不可的關鍵,并努力達成雙方面平衡成長的目標。體育學子有大志、有大氣,人際溝通能力和團隊合作能力較強,能夠心靜如水、大智若愚,心懷憧憬、不計得失,胸存大志、大氣大為。參與拓展訓練培訓工作,可以使體育學子體驗無私和無畏
6、高峰體驗,贏得自覺和自信
素質拓展訓練體驗式學習的目標是,在克服困難、順利完成課程要求以后,學員能夠體會到發自內心的勝利感和自豪感,獲得人生難得的高峰體驗。體育學子有著強烈的成功欲,高效執行能力、形象管理能力較強。體育學子運動著并快樂著,他們不僅懂得怎樣科學運動、怎樣快樂運動,而且懂得怎樣去贏、懂得怎樣去輸得體面和有尊嚴。參與拓展訓練培訓工作,體育學子將通過個人和團隊的努力和協作,贏得自覺和自信,實現團隊價值和個人價值的整體超越。
作者：曹斌單位：河西學院
第三篇
1、體育教學改革互動和體驗性存在的問題
1.1傳統教學和教學改革內容比重失調
傳統教學主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項目為主干進行教學,隨著教學改革的進行,大量休閑娛樂項目、健身健美項目走進體育課堂,課程內容和教材越來越多樣化,這些項目互動和體驗性更強,面對多樣化的教材,傳統項目教學和個性項目教學兩者應如何調整,怎樣的比重才能使培養的人才更好地適應高校教育體育教學,選擇哪些個性項目走進體育課堂,并逐漸成為固定教學內容,怎么融入到豐富多彩的教學體系當中,在實際操作中,解決好以上幾個問題是非常不容易的,目前容易出現的問題是傳統教學內容和教學改革內容兩者的比重失調,不能形成一個統一的整體,更好的為學生服務,同時由于近年來我國高校的擴招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。
1.2教學組織活動和指導不太合理
高校體育課程改革教學活動組織過程中需要遵循的四個原則:以學生為主體的載體；以人為本的觀念;促進學生全面發展的目標;培養復合型人才的理念。教學指導的內容涉及四個方面:人才的培養;教學內容與方法創新;體育實踐跟進;課外體育聯合。從理論上看,教學組織的活動和指導充分關注了學生的全面發展,但在實際操作中,由于教師執行力、學生素質水平不同,真正按照教學進行組織活動和指導的效果大打折扣;教學改革過程中,教師的主導地位不斷淡化,學生的主題地位不斷加強,“情景教學”、“目前引導”等具有合作學習特征的教學方法隨之出現,但由于學生自身素質以及能力有限,師生交流和雙邊互動的預期效果只停留在理論上,實際效果并不理想,體育選修課原本作為由學生自主選擇某一項目進行系統學習的模式,打破了過去教學大綱硬性規定,但由于教學活動和指導的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教學缺乏針對性
隨著高校體育教程改革活動的不斷深入,在高校內課堂也發生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發展和摸索階段,出現了教學改革內容雷同、不區分學科特點眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個性,相互抄襲,簡單模仿,復制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學改革的向前和發展,教師的簡單模仿,學生的相互攀比,將一種新方法應用到大部分學科當中,這些因素的疊加導致高校體育改革效果甚微,互動和體驗性較差。同時我們看到在教學改革實驗中,類似“小集團學習”、“分組練習和比賽”等具有自主學習特征的教學組織形式大量被采用,一些學校甚至在所有學科當中運用統一的方式進行教學,這樣的教學眉毛胡子一把抓,不僅不會提升教學效果,還會影響學生學習的興趣。
2、加強體育教學改革互動和體驗性建議
2.1運用媒體、科技等手段增強體育教學的互動和體驗性
高校體育課程改革的內容涉及教學內容創新,教學組織形式創新,教學效果多種評價等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運作方式由運動技能逐步向運動、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強調課程多元的輻射效應與整合,凸現終身體育與健身鍛煉能力的培養、團隊意識與合作精神,運動、休閑、娛樂與體育人文精神及價值觀。而體育教學是一個復雜的大系統,在教學改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學過程中,不僅豐富了教學內容,更增強了教學的互動和體驗性,比如在鉛球教學過程中,就鉛球推的動作,運用攝像機將學生的練習過程拍攝下來,對照國內國外優秀運動員的比賽視頻,會讓學生更快的學習到其中的技巧和知識,體驗性也會更強。在傳統教學和改革教學內容方面,借助科技手段,進行教學實驗的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學生在傳統教學中學到理論知識,在改革教學中掌握更多的實踐經驗,不管是媒體的介入,還是科技手段的運用,都是為了將傳統教學和改革教學兩者完美的結合在一起,更好的體現教學改革的效果,更好的培養人才,更好的為學生服務。
2.2根據學科特點設置個性化的教學課程
體育教學課程是一項包括大量運動技術、技能在內綜合性工作,因此在進行教學改革的過程中,既要努力提高專業水平,不斷提高教學質量,更要根據學科特點進行自主的創新和研究,建構合理的課程結構的同時,注重體育教學的示范性并適度地淡化其競技性,注重學生日常體育教學的反饋,真正實現高校體育教育專業課程改革與體育理論的良性互動,根據體育活動的不同類型分為幾類,針對每類體育運動的不同特點,從加強學生的互動和體驗性方面設計不同的教學方案,同時將課外體育、校外體育、運動訓練納人體育課程,形成課內外、校內外等多種課程的有機聯系、相互配合的課程結構。
2.3實行老師競聘上崗,優勝劣汰,能者多勞倡導開放式
教學,提倡個性化、多樣化課程教學法,注重教學研究,加強對學生學習方法和練習方法的指導。而現行的高等學校教師工作績效評價與職稱晉升制度中,硬性指標中較多考核的是教師自身的業務,涉及教學效果的并不太多,教師為了維護自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學改革、提高教學效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點幾乎都放在對教學內容和教學方法的改革上,而忽略了對課程教育創新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進行思考。要增強體育教學的互動和體驗性,需要對教師的日常考核項目進行一些調整,同時在一些高校中存在編制內的教師懶于教學,實行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學、善于教學的老師上崗,優勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學效果、怎么提高教學的互動和體驗性的工作當中。讓真正熱愛教學、有能力做好教學工作的老師得到更好的待遇,實現良性循環。
3、結語
高校體育教學改革是一個長遠而又漫長的過程,在這個過程中,趨勢是不斷向前和發展,但中間過程是在螺旋式上升,高校體育教學改革既是對教師素質和能力的一些錘煉和提高,也是對學生知識結構和人才培養的一個革命。在這個改革的過程中,可能一些細小的改變會影響到學生的一生,高校體育教學改革無論對高校體育未來順利發展，還是對體育文化產業的發展都有著積極的影響,目前我們的高校體育改革還處于發展和探索階段,出現這樣那樣的問題在所難免,但只有堅定不移的堅持高校體育教學改革,為改革不斷注入新思路和新活力,才能保證高校體育教學的常變常新,才能不斷適應快速發展的體育文化事業,才能不斷培養處社會需要、行業認可的專業性人才。這是我們每個人體育人義不容辭的責任,是我們每位高校體育教學老師必須承擔的職責。
作者：呂姿樵單位：遼寧警官高等專科學校
