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高職教育直接為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)提供服務(wù)，主要是給社會(huì)培養(yǎng)一些相關(guān)的技術(shù)型人才，其最重要的特點(diǎn)是實(shí)用性。而高等職業(yè)教育中體育教育的發(fā)展和變化，直接關(guān)系院校的科學(xué)發(fā)展。高職院校的體育教育不僅起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，還將在保障學(xué)生心理健康、提高學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、改善學(xué)習(xí)生活方式等方面發(fā)揮極其重要的作用。目前學(xué)校體育教育發(fā)展的主流即要求高職院校體育教育達(dá)到生活化和終身化以及健康化目標(biāo)。

一、高等職業(yè)院校體育教育的教學(xué)現(xiàn)狀

在體育教育的教學(xué)內(nèi)容主要包含兩個(gè)方面，即體育的理論知識(shí)和將其如何應(yīng)用到實(shí)踐中。體育這門(mén)學(xué)科本身就具有專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的特點(diǎn)，因此需要與其相匹配的理論指導(dǎo)以及因材施教的重點(diǎn)培養(yǎng)方法。高等職業(yè)院校的體育教學(xué)，和我國(guó)其他領(lǐng)域的教育相同，教育觀念較為傳統(tǒng)和陳舊，這種教育模式如何應(yīng)用到較為靈活的體育教育教學(xué)過(guò)程中仍是一個(gè)亟需解決的問(wèn)題。

1.缺乏體育理論和專(zhuān)業(yè)教育。

在我國(guó)的教育發(fā)展中，針對(duì)體育理論來(lái)說(shuō)，其歷史并不是十分悠久，如今尚處于起步階段，發(fā)展有待成熟。不管是從運(yùn)動(dòng)學(xué)上的人體，還是與其相關(guān)的一些體育保健和體育心理理論，都是對(duì)西方國(guó)家的理論照搬照抄，缺乏自己的系統(tǒng)體育理論體系。然而針對(duì)不一樣的體育項(xiàng)目，將其應(yīng)用在不同人種的身上，其發(fā)展的重點(diǎn)不可能是一樣的，每個(gè)國(guó)家的發(fā)展重點(diǎn)和現(xiàn)狀不一樣，那么也應(yīng)該對(duì)不同的體育項(xiàng)目所適應(yīng)的體育理論和心理進(jìn)行相應(yīng)的改革和調(diào)整。

2.體育專(zhuān)項(xiàng)教育實(shí)施過(guò)程出現(xiàn)偏差。

我國(guó)人才輩出，雖然針對(duì)體育的教育是從娃娃抓起的專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目，但是還是要求相關(guān)教育工作者具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)判斷能力，對(duì)于每一個(gè)受教者來(lái)說(shuō)，并不都能通過(guò)刻苦勤奮的努力達(dá)到自己理想的目標(biāo)。而有些體育教育相關(guān)工作者只是為了達(dá)到一些硬性規(guī)定的指標(biāo)，便十分盲目地選擇一些暫時(shí)擁有較高成績(jī)的學(xué)生，從而往往忽略了那些具有潛能和專(zhuān)項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生們。

3.教授的目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。

高等職業(yè)院校的體育教育往往只是參照普通高校的體育教材和教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有形成與自身特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。這些對(duì)于理論知識(shí)的理解在很大程度上影響了以實(shí)踐為最終目標(biāo)的高等職業(yè)院校的體育教學(xué)。高中的體育課本目的只是讓學(xué)生了解體育學(xué)科的重要性和掌握一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐方法和體育規(guī)則，而在高等職業(yè)院校的體育教育中只是單純?yōu)榱伺囵B(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的體育人才。盲目選擇教材的結(jié)果就是直接導(dǎo)致了混亂的教育目標(biāo)，從而使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展受到嚴(yán)重的影響。

4.教學(xué)內(nèi)容的選擇不合理。

一些高等職業(yè)院校在對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，不僅沒(méi)有結(jié)合自身的教學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)，也沒(méi)有考慮高職受教學(xué)生群體的特殊性，導(dǎo)致沒(méi)有形成合理的教育方針。那么也就自然而然地不會(huì)考慮其自身的教學(xué)目的，即給社會(huì)培養(yǎng)具備體育專(zhuān)項(xiàng)技能的人才。

5.對(duì)體育教學(xué)缺乏應(yīng)有的重視。

高等職業(yè)院校中，有很大一部分院校都是私立的，而小型院校資金往往比較緊張，甚至無(wú)法保證在校學(xué)生能夠享有進(jìn)行體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)室外場(chǎng)地，室內(nèi)體育館就更不用說(shuō)了。在這種情況下，即使學(xué)生充分地掌握了體育的相關(guān)理論知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐就很難真正掌握，體育教學(xué)也就變得沒(méi)有意義。此外，在一些高等職業(yè)院校中，有很大一部分從事體育教育的工作者都不具備相應(yīng)的教師資格證，而僅僅是有一些相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)理論構(gòu)架，體育教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

6.體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性。

在體育教育過(guò)程中，體育教學(xué)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)關(guān)鍵的內(nèi)容，要想充分地了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，就必須建立和形成全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，只有這樣，才能根據(jù)每個(gè)學(xué)生具備的自身特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。然而在許多高等職業(yè)院校中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系還只是停留在關(guān)注學(xué)生體能的階段，學(xué)生的心理素質(zhì)和發(fā)展沒(méi)有引起重視，并且也沒(méi)有學(xué)生對(duì)教學(xué)結(jié)果的反饋和良好的溝通，使得學(xué)生身心發(fā)展不平衡，對(duì)于發(fā)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生自身的體育潛力和需要都是十分不利的。

二、高等職業(yè)院校中的體育教育的改革措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念。

首先，高職學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育理念，不應(yīng)該只是一味加強(qiáng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，應(yīng)該重視學(xué)生的參與性。應(yīng)將“以學(xué)生為本”樹(shù)立為高職體育教學(xué)的重要思想。其次，更應(yīng)該將“健康第一”列為高職體育教學(xué)的中心指導(dǎo)思想，將“終身體育”設(shè)定為體育教學(xué)的主要任務(wù)。

2.調(diào)整體育教學(xué)的授課模式。

我國(guó)未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展方向是趨于多元化。日本等國(guó)家，已經(jīng)改進(jìn)了體育的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)教學(xué)方法逐步發(fā)展成為以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主能力為目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，高職院校要想有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式進(jìn)行調(diào)整和改革，充分分析本校的自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)方法。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，有部分院校已經(jīng)對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的改革和調(diào)整，比如采取音樂(lè)課堂教學(xué)法、主題教學(xué)法、情境教學(xué)法以及能動(dòng)式教學(xué)法等教學(xué)方法，將其應(yīng)用到體育教學(xué)中，從而為高職院校的體育教育開(kāi)辟了一片嶄新的天地。

3.使體育教師的綜合素質(zhì)得到提升。

要想使教學(xué)質(zhì)量得到提高，先要使體育教師的綜合素質(zhì)得到充分提高。要在競(jìng)爭(zhēng)中選擇體育教學(xué)人才。在管理過(guò)程中，應(yīng)該秉承優(yōu)勝劣汰的用人管理機(jī)制。一批新任教師上崗之前，首先，要對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)和嚴(yán)格的崗前教育培訓(xùn)。一是為了使他們的業(yè)務(wù)能力得到充分提高，二是為了加強(qiáng)新任教師的師德教育。其次，學(xué)校還應(yīng)該建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，可以讓體育教師能夠自覺(jué)提升自己的學(xué)歷層次。最后，還應(yīng)該給體育教師提供一些進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助他們提升自己的業(yè)務(wù)水平。

4.加大對(duì)體育設(shè)施的投資力度。

高職院校要想跟上高等職業(yè)教育的步伐，高等職業(yè)學(xué)校就應(yīng)該加大投資力度，積極地籌建自己學(xué)校的體育館等體育教學(xué)場(chǎng)地。除此以外，還應(yīng)該在建設(shè)初期，對(duì)體育場(chǎng)館的資源進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃，充分地考慮教學(xué)的使用率和實(shí)用性。

5.不斷完善體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

在高職學(xué)校的體育教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅注重速度、高度和強(qiáng)度的評(píng)價(jià)，更要注重體育成績(jī)的評(píng)價(jià)。雖然更快、更高、更強(qiáng)是當(dāng)今奧林匹克的體育精神，但是高校的學(xué)生并不是真正的職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，也就不能強(qiáng)迫學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)運(yùn)動(dòng)員的水平。所以高職院校在體育教學(xué)成績(jī)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，還應(yīng)該著手于學(xué)生是否勇于突破自己。

三、高等職業(yè)院校體育教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

1.高職體育教育會(huì)更加開(kāi)放。

高等職業(yè)院校的體育教育應(yīng)該對(duì)全社會(huì)開(kāi)放，把自己的觸角延伸到廣闊的社會(huì)生活領(lǐng)域，成為社會(huì)文化的重要組成部分。與此同時(shí)，還要讓社會(huì)參與到高職體育教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)多種教育途徑，使學(xué)生身心得到全面且和諧的發(fā)展。

2.高職體育教育會(huì)趨于終身化。

在終身體育教育系統(tǒng)中，學(xué)校所實(shí)施的體育教育是其重要的組成部分，總體來(lái)說(shuō)，這種教育形式相對(duì)比較正規(guī)。為此，高等職業(yè)院校的體育教育應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的改造，并將其合理地納入終身體育教育的體系，從而使其主干作用得到發(fā)揮。

3.高職體育教育面向信息化。

當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)由一個(gè)知識(shí)、技術(shù)、智力相互交融的密集型社會(huì)，逐漸步入信息化時(shí)代，知識(shí)的急劇膨脹和迅速傳播被普遍視為信息時(shí)代的最顯著的特征。因此，發(fā)展當(dāng)今的體育教育應(yīng)是在掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、高超的解決問(wèn)題技能、通訊技術(shù)以及培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)方面基礎(chǔ)上的體育教育。發(fā)展高職體育事業(yè)的重中之重是加強(qiáng)基礎(chǔ)技能運(yùn)用的培養(yǎng)，不僅傳授給學(xué)生最基本、最重要的體育科學(xué)知識(shí)，還要著重開(kāi)發(fā)他們的智力水平和運(yùn)用科技的能力。著眼當(dāng)前，高職體育教育改革仍然面臨許多瓶頸，且在漫長(zhǎng)的教育大環(huán)境下已經(jīng)形成了重視文化課教學(xué)、輕視音體美教育的不良風(fēng)氣，要完全實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的高職體育教育目標(biāo)仍需要一段漫長(zhǎng)的路要走。但是，素質(zhì)教育的理念作為我國(guó)乃至世界教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，已在廣大教育工作者心中生根發(fā)芽，高職體育素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)也是體育教育發(fā)展的必然結(jié)果。當(dāng)前我們首要做到的是，從多方面、全方位著手，集教育部、體育教師、高職院校、學(xué)生自身的力量于一體，做好各方面的準(zhǔn)備，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)高職體育素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

作者：張付海 單位：天津公安警官職業(yè)學(xué)院