前言：本站為你精心整理了網絡教育教學論文3篇范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇

1網絡教育教學系統存在的問題

（1）希望通過網絡最大限度地利用各種資源，使任何人可以在任何時間、任何地點從任何章節開始學習所希望學習的任何一門課程。但是目前許多網絡教學系統的內容極少，教學資源匱乏，存在的一些專業課程也是形式比較單一、不形象，很多僅僅是教材的簡單重復。缺乏必要的教學資源導航或者使用方法，學習者根本不能高效的利用所需要的各種資源［2］

（2）希望實現互動，及時解決學習中遇到的問題。學習者希望在線學習過程中能夠彼此之間、和教師之間及時地進行全方位的交流。但是目前很多從事遠程教育的教師教學經驗不足、教學模式單一、也沒有適當的激勵機制充分調動起教師的積極性，對于學習者提出的問題類型、人數、頻次等沒有合理的統計分析，導致在線答疑時有時無、不能針對性的指導學習者，使得教學效果得不到保

（3）希望通過網絡遠程交互的方式及時快捷地完成咨詢、報名、查詢等自動化管理。但許多遠程教育系統在投入使用之前因為沒有進行充分的性能測試，導致報名、咨詢、選課、查詢等用戶過多時出現網站反應緩慢、服務中斷甚至癱瘓的情況。使得學習者對該系統失去信心，從而影響利用效果。

2網絡教育教學系統的改進措施

2．1對學習資源進行整合，突出特色，優化教學資源

針對目前網絡教學系統存在的問題，應該以學習者為中心，站在學習者的立場進行系統的建設，根據學習者的需求整合課程資源和學習內容。目前，各級各類院校都是按照自己的教育教學模式構建遠程教育系統，因為辦學條件和辦學模式的不同，使得系統教學質量和服務水平也大有不同，良莠不齊［2］，導致學習者在資源的利用和知識的擴展上受到了很大限制。教育主管部門應該參與進來，進行統一協調，使各大院校及時地交流、溝通，突出各大院校各自的專業特色，對教育教學資源進行優化整合，避免專業的簡單重復建設。

2．2豐富網絡資源，完善網絡環境，提高系統性能

成人的學習目的明確，自制力和理解能力較強，因此為了保證網絡教育的教學效果，需要提供豐富的網絡學習資源［2］、完善網絡環境和提高網絡教學系統的性

2．2．1網絡資源的豐富和網絡環境的完善措施

首先，將信息技術與課程教學內容進行有機的結合，通過與各類教學平臺資源庫的連接，建立具有大量教學素材的數據資源庫，包括文字教材、輔導資料、視頻、音頻等多媒體教學資源，特別是形象生動的多媒體課件和豐富多彩的案例教學的開發，以方便學習者個性化的學習。其次，為了滿足網絡教育的發展需要，應該實現成人教育新生的網上報到注冊、自助選課學習、繳費、信息查詢、網上考試等功能。將教學資源、練習、作業、測試等環節有機的融入到網絡環境中，進行一體化的虛擬學習環境的設置。再次，及時教學信息。包括教學目標、教學計劃、作業的布置、網上考試的要求及操作方法等。具有豐富網絡資源的網絡教育平臺，必定融入了大量的多媒體信息技術，因此需要配備現代化的軟硬件設施、完善信息化網絡環境，以便為網絡教育提供一個高速傳輸的平臺［3］。

2．2．2系統的性能測試和優化

融入了大量多媒體信息技術的網絡教育教學系統，除了配備較現代化的軟硬件設施，還必須在系統投入使用前進行嚴格的性能測試，以避免在使用過程中系統出現反應緩慢、服務中斷甚至癱瘓的情況，更好地服務于學習者。性能測試的關鍵是進行負載測試，負載測試能夠測試出系統能夠承受的負載能力，能夠暴露出最終會導致服務器崩潰的內存漏洞以及硬件資源的占用情況，對測試結果分析之后進行系統的優化［4］。但是，往往設計不當的測試場景會造成測試結果的偏差、測試環境與真實環境的差異也會對測試結果造成影響。因此只有在設計的負載真正模擬了現實的用戶負載，才能找出性能瓶頸，優化系統。可以從web日志分析，聚類產生模擬負載［4］［5］，再結合使用自動化測試工具LoadRunner進行組織和管理測試，能夠較快地收斂到被測試應用系統的負載承受能力和性能下降的轉折點，找出系統瓶頸，提出解決措施，從而提高系統的性能，保證系統在實際運行中提供良好和可靠的性能。測試流程如圖1所示。編寫測試計劃包括測試需求的詳細描述、測試目標、策略、工具、進度和測試資源等。設計測試場景的關鍵是使設計的負載能代表真實負載，對系統的訪問實際上是用戶執行的一系列訪問過程。測試過程中，窮舉執行所有訪問是不現實的，因而只需要選取一定數量的最為頻繁的用戶訪問序列即可［4］［6］。開發測試腳本時，先針對于系統的某一個模塊使用LoadRunner的VirtualUserGenerator生成初步的測試腳本。然后根據從web日志中分析得到的各訪問的比例特征修正腳本，并用LoadRunner的Controller組織和管理測試，對腳本參數化模擬大量不同的用戶。最后對腳本進行反復調試和驗證，保證測試結果的準確性。運行測試場景、分析結果、優化系統需要反復進行。運行時由輕負載到中等負載再到重負載、滿負載和超負載分階段進行。運行中收集到的性能數據可通過LoadRunnerAnalysis生成一系列直觀的圖表和報告，供分析人員處理，發現問題后，對系統進行優化處理，優化之后測試人員要重新運行測試場景以驗證優化的有效性。

2．3建立有效的激勵機制，配備優質的教師隊伍

優質的教師隊伍是網絡教育教學質量保證的前提。網絡環境的教師角色需要轉變，相對于面授教師來說，網絡環境下更注重的是教師的實踐能力、管理能力和解決問題的能力。隊伍配備之后，還需要建立有效的激勵機制，目的是挖掘教師的潛力、激發創造力、提高競爭力，從而保證教師的教育教學質量和積極性，除了一般的考核措施外，可以通過注冊學生的評價作為教師工作的激勵依據。例如，當課程結束后，可以要求學生以不記名的形式對教師的教學質量、教學效果、教學過程的表現等多個環節做出評價，根據評價結果來確定教師的部分薪酬、研修旅游的機會等。另外教師可以通過論壇、群的形式組織學習者的溝通和交流，使學習者不再感覺是一個孤立的學習個體，因此克服學習的心理障礙，提高學習的積極性和主動性。只有有了優質教師隊伍的參與和有效的管理，才能及時的解決學習者學習中出現的問題，才能使得網絡教育具有活力和更強大的生命力。

2．4進行統計分析和調查，對系統內容適時改進

適時地對學習者提出的問題類型、人數、頻次等進行合理的統計分析，以便給予針對性地指導。還要定期對學習者開展問卷調查，補充、改進和豐富教學資源。保證網絡的教育教學效果。3總結通過資源的整合和激勵政策下的教師資源的配備，可以完善網絡教學系統的教育教學性能，對系統運行之前的性能測試是保證其是否達到預期效果的關鍵環節。因此，通過資源的整合和充分的性能測試可以提高網絡教育教學系統的總體性能。使得其具有更強的生命力。

作者：張煥生劉春玲單位：河北工程技術高等專科學校

第二篇

一、硬件方面的條件

（1）計算機網絡。計算機網絡教學不僅僅具備職業教育局域網的功能，同時必須能夠連通Internet，保證計算機網絡暢通無阻。建立計算機網絡平臺，主要包括以下內容：教學新聞、新課程改革、教學考試研究、課題研究、專題研究、教學論壇、教學論文、教學計劃、教學通知、學科動態、教學論文、教學規劃、課外活動等欄目。可以發揮計算機網絡速度快、信息及時、不受時間空間限制等優點，且還有透明度、參與面與交流面都較大的優勢，有利于積極開展計算機網絡教學。在這個過程中，可以及時有效地為基層提供服務的基礎，并促進教學觀念的更新，有益探索已經實行多年的傳統的教學方式，進一步提高教學研究工作和教學管理工作的水平，保證教學質量和效益。

（2）保障基本硬件。這里的硬件包括辦公室配備的臺式計算機，安裝上基本常用的辦公軟件，配備專職計算機網絡管理人員并進行定期和不定期的維護，保證計算機網絡的暢通。

二、軟件方面的條件

（1）關于職教教師的素質第一是要轉變職業教育教師傳統的教學理念，新課改的啟動，出現了新理念、新課堂、新課題。教育教學必須以教師發展為本，必須確立教師在教育教學工作中的主體地位，讓教師成為教學研究的主人，通過教學研究來培養教師、提高教師綜合素質，以服務于教師的自我發展和價值實現；教育教學研究必須以學生發展為根本，教育教學研究要研究學生，符合學生的身心發展規律，尤其是要解決學生發展過程中存在的一些疑難問題，必須有針對性，追求實效性。學校可以利用業余學習時間組織舉辦計算機網絡教學培訓班，對全體教師進行了網絡教學的相關培訓。其次是強化教師的信息素養，讓每上位教師都會熟練使用計算機和網絡，學會在計算機網絡上收集尋找各種有關的教育信息和教育資源。在這一點上，我們衡水職教中心已經向全體教師明確提出了開展計算機網絡教學的規定與要求，并開展網絡教研，以整體提升教師利用現代教育技術開展教學研究的能力，提高教學研究活動的水平、質量以及效益。再次就是調動教師的學習積極性。一個優秀的教師應該是一個勤勉學習、不斷充實自我的人，特別是在當今的信息時代，社會生活如此豐富多彩，一天不學習就有可能落在后頭，每天都有許許多多多的新知識需要掌握，每刻都有許許多多的新見解需要明了，因而教師必須加強自身學習。這種學習不僅僅是在業務方面，更重要的是涉及到教育教學的方方面面，盡管我們不一定將名山大川都走遍，但行萬里路和讀萬卷書的價值內涵是一樣的，計算機網絡資源如此復雜，理所當然應該成為教師學習的有力工具。最后，對教師參加計算機網絡教學進行合理分工，可以根據每位教師的自身特點來制定合理的分工合作計劃，進而使計算機網絡教學做到有章可循、有條不紊、按部就班的順利開展。

（2）關于教學氛圍的營造如果一個學校要具有濃郁的教科研學術氛圍，就必須制定出相應的規章制度，以鼓勵教師進行計算機網絡教學，同時對不積極參加教學研究的教師要給予相應的懲罰，使他們變壓力為動力，這樣才會促使老師們增強教學科研意識，提高他們參與的主動性和積極性；另外還要采用新老教師結對子的方式，巧借新教師的活力和老教師的經驗形成優勢互補，如此就會將計算機網絡教學如火如荼地開展起來。第三，計算機網絡教學的流程。

一是要制定出詳細的教學計劃，按學習小組劃分為不同的特長或興趣小組，各小組分工協作。

二是要收集資源，根據各自小組的實際情況進行資源的收集工作，收集的范圍不限定，可以是原創的論文、教案、課件，也可以是計算機網絡中的優秀教學資源，這項工作應該有專人負責，整個過程要有詳細的資源收集記錄。三是關于教學資源的整理。我們要對收集到的各種資源進行分門別類地整理，形成各學習小組的資源庫，定期或者不定期的對資源庫進行整理。

四是資源的上傳，要根據教研計劃，對資源庫內的資源進行上傳，形成校園資源庫，對所有的資源進行共享，實現資源的最優化，體現計算機網絡教學的優勢———開放、交互動態的計算機網絡教學平臺。

五是總結交流，我們要定期進行計算機網絡教學的總結和經驗交流，不斷提高計算機網絡教研的實效性和實用性，對出現的問題要積極探求解決方法，同時也可以通過學校網站對出現問題進行及時反饋。第四，計算機網絡的教學成果。根據計算機網絡教學的運行情況，進行網絡教學的成果測評，以確定是否有利用于教學效率的提高，是否有利于學生的長期發展，是否能夠從“知識與能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度去發展學生，體現出學生是“學習和發展的主體”的地位，計算機網絡教學的成果應該具有公正性和客觀性，不宜單純以學習成績作為考核手段，對教師的考核在注重結果的同時更應注重過程。

三、小結

計算機網絡教學是一個新的話題，教育教學在新形勢下探索教學模式的一種嘗試。我在這里并不否定其它形式的教學作用，而是從另一種視角上來探索教學的方向，擴大教學的職能，挖掘教學內在的資源，促使教學活動更加科學化。這樣，可以提高教師的專業能力，并激發他們的職業熱情和創新精神，改變以往教師對自己角色的認識和自我觀念發揮重要作用。現在，計算機網絡教學這種新型的教學模式正在形成，“自下而上”的教學、“互動式”教學、“參與式”教學、“實戰式”教學已經受到教師們的熱烈歡迎，“自主、合作、探究”正在成為計算機網絡教學的主題曲。

作者：王哲單位：河北省衡水職教中心

第三篇

一、網絡教育教學存在的問題

1.重結果，輕過程。對成人學生而言，“工學矛盾”是客觀存在的突出矛盾，但學生在學習方面的心理因素等也是重要的影響因素。受不良社會風氣的影響，不少學生的學習熱情不高，奔著畢業證書進修的學生不在少數，這部分學生存在學風不好、考風考紀差等問題。

2.重資源建設，輕教學活動組織。網絡教育教學組織的最大特點是“師生時空分離”，這對網絡教育教學的組織提出了更高要求。各網絡學院雖然重視基于Web背景下的網絡課程、網絡課件等資源建設，但對于網絡課程的教學、網絡教學活動等工作卻并不重視。

3.在對學生的考試考核環節上，存在著重知識掌握，忽視綜合素質培養的問題。這一指導思想導致學生存在死記硬背以應付考試的現象。

4.目前，各高校網絡教育機構在校外都設有許多教學中心，因而在教學組織安排上存在“量大面廣”的客觀因素。

二、對網絡教育教學組織的思考

對于網絡高等教育，近來有一種較流行的說法，即“學知識、拿文憑、交朋友”。筆者認為，這是對網絡教育這一終身教育手段的精辟概括。“學知識”是希望個人素質能得到擴展和提高；“拿文憑”是希望能得到他人和社會的認可；“交朋友”是人際交往的需要。網絡教學活動組織、教學管理應按照上述目標設計、實施和評價。其理念應立足于提升學習參與者的動機和能力；其形式應探索、實踐適合中國國情的網絡教育教學組織方式、學習方式、評價方式。

1.適當組織學習目的性教育和網絡背景下的學習方式教育。一方面，要讓學生認識到學習是提升個人素質的需要、社會的需要，引導學生樹立正確的學習觀，在學習過程中制訂適合自身的學習計劃，合理利用學習資源，根據學習目標修正學習進度和策略。另一方面，要引導學生在學習過程中適應網絡學習特征，適應網絡教育學習方式。

2.加強以自學為主的課程輔導、學習指導工作。“師生時空分離”是網絡教育最明顯的特征。就傳統教育而言，它在時間、空間上具有明顯的優越性,也能提供豐富的學習資源。

3.在教學組織過程中應加強對學習過程的關注和評價。自我學習容易引起學習的孤獨感和集體歸屬感的缺失，學生的學習動機較難維持，這需要教師在其學習過程中施加一定的約束監控機制。如編制考試大綱、同步練習、小組討論、班級活動等，以使學生不僅在學科知識上進步，更應在職業、情感、個性、精神、人格等方面得到全面培養和塑造。

三、對網絡教育教學存在問題的解決方案

華南理工大學網絡教育學院在分析學習者特征的基礎上，充分整合學校辦學資源，為學生提供了豐富的教學課件、視頻等教學資源，在教學組織上，綜合利用各種教學手段，完善各項教學管理制度，保證了教學的正常需要。同時，除了傳統的網絡課程教學、結合傳統面授教學等模式外，學校還根據課程的特點，組織了名師巡講、課堂實況錄像輔導、網絡輔導、形成性考核、班會活動等多層次、多形式的教學活動和評估方式。

1.編制同步練習冊（作業）。作業是傳統教學中重要的環節，筆者認為，在網絡教育教學過程中同樣具有重要作用。大部分網絡學院都通過網絡提交作業，但也存在個別課程難以實現以及網上作業本身存在弊端的問題。筆者所在學校的做法是，專門設計了各門課程的“同步練習冊”，依配套章節的教學內容編寫，要求學生用傳統的書寫方式，結合教學進度，按時完成并提交作業，再由教師評閱作業后給予反饋。這一方式受到學生的普遍歡迎，學生在學習過程中通過查詢有關資料、瀏覽視頻等方式完成作業，不斷鞏固所學知識，同時也培養了學生的情操。

2.以網絡輔導等方式交流、溝通、答疑。沒有師生面對面的課堂教學，學生在學習中會遇到很多問題，且有的學生的學習自信心也不足。這就需要教師及時解答學生的疑難問題，消除學生的學習障礙，做到“及時反饋、適當評價”。同時，輔導教師對學生的評價不能僅評價知識掌握程度，還要對其學習態度和主動性方面作出適當評價。研究證明，教師對學生的學習結果除給予分數之外，適當增加激勵性、有針對性的評語，會對學生的學習起到極大的強化作用。為了提升支持服務，華南理工大學專門配備了一支輔導教師隊伍，從事以“課程論壇”為主，以QQ，E-mail等其他交流工具為輔的網絡輔導活動。在“課程論壇”中，開設了“公告欄”、“專題討論”、“自由討論”、“答疑區”4個欄目。對于信心不足的學生，以鼓勵為主；對于有疑問者，做到有問必答。在管理上，學校還將學生參與論壇的情況作為學生形成性考核的依據之一，體現了“個別化”輔導的教學思想，這在一定程度上提高了學生的學習積極性。

3.開展多種形式的班集體交流活動。網絡學習相對孤立，課堂上師生、生生之間的交流不可能太多，這就需要組織其他的交流方式和交流活動加以補充，以營造一種積極向上、和諧的校園氛圍。華南理工大學在充分發揮網絡交流活動的同時，還開展多種形式的活動，如組織校外教學中心的學生來母校參觀學習，參加班級交流會、主題交流等活動。在活動過程中，學生在順利完成學業的同時，又結識了新朋友，其組織能力和合作能力也得到了培養和鍛煉。華南理工大學網絡教育學院的上述做法契合學生的心理特點，強調學習過程，其教學設計和教學組織在一定程度上體現了“以學生的學為中心”的指導思想，因而受到絕大多數學生的歡迎和認可。

作者：王曉玉施旭英單位：青海師范大學教育學院教育技術系華南理工大學網絡教育學院