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摘要：高職教育在教育體系當中的重要性越來越突出，思政教育是高職教育的重要組成部分。在教育體系不斷改革的背景下，高職思政教育也應當進行改革。在互聯網時代，應當注重網絡教育與高職思政教育工作的融合。文章對網絡教育與高職思政教育融合的重要性進行簡單介紹，分析網絡教育與高職思政教育融合的教學原則，并提出網絡教育與高職思政教育融合的教學改革策略，以期推動網絡教育與高職思政教育融合的教學改革。

關鍵詞：網絡教育；思政教育；高職；教學改革

高職院校教育工作質量對于國家人才培養會產生重要影響，在開展高職教育工作時不僅要注重學生實踐技能的掌握，同時還應當注重學生思政教育工作的開展。在信息技術逐漸深入教育工作的背景下，網絡教育與學校課堂教學工作的融合逐漸深入。高職思政教育工作也應當與網絡教育進行融合，在提升高職思政教育質量的基礎上，促進高職思政教育工作的改革。在互聯網時代，網絡教育順應了網絡社會發展的趨勢，將網絡教育與高職思政教育進行融合可以滿足思政教育工作時代性的必然要求。

一、網絡教育與高職思政教育融合的重要性

網絡環境最突出的特點是復雜性和開放性，高職學生的身心發展和價值取向均會受到網絡環境的重要影響。大部分的高職院校學生都比較缺乏社會經驗，并且還具有強烈的好奇心，外界因素對于其產生的影響也會特別明顯。為了引導高職學生正確面對網絡環境，應當加強學生的網絡素養教育，提高學生對于網絡環境的辨別能力。互聯網還具有資源共享的特點，教師應當盡早加強對于學生的網絡教育，同時，應該做到比學生更先接觸到網絡教學資源，避免學生失去對于利用網絡資源教學的興趣[1]。網絡教育與高職思政教育的融合可以促進教師更加迅速靈活、與時俱進地接觸網絡信息。高職思政教師應當充分發揮網絡信息的共享性優勢，更好地整合網絡資源，將其深度融入思政課程教學當中。現階段，有部分高職學生沉迷虛擬的網絡世界，由此也導致了許多思想問題，思政教師要引導學生正確使用網絡，為高職學生的健康成長提供促進作用。

二、網絡教育與高職思政教育融合的教學原則

將網絡教育與高職思政教育融合之后，教師在思政教學過程中應當始終遵守以下幾項原則：理論與實踐有機結合的原則、重視區別與聯系的原則、契合時代發展步調的原則。高職思政教育工作中蘊含著大量的理論知識，但在實際教學中教師不應當過于偏向于理論教學，還應當注重實踐教學質量以及效率的提升，以此來促進高職院校思政教育質量和效率的進一步提升。教師在融合網絡教育與高職思政教育時，應當對學生實際情況進行分析和綜合，在引導學生學習理論知識的同時，要調動高職學生對于社會實踐活動的主動性以及積極性，使學生在掌握理論知識之后可以在實踐活動中靈活運用思政理論知識。高職院校思政教育與網絡素養教育，雖然屬于完全不同的教育內容，但是二者之間也具有一定的聯系。高職思政教師應當在二者融合過程，準確確認二者的區別以及聯系，同時要做到二者的優勢互補，協調網絡教育與思政教育的教學內容[2]。高職思政教師在融合網絡教育和思政教育時，還應當緊跟時代發展變化。高職學生同樣面對著較大的學習和就業壓力，因此，網絡教育和思政教育的融合應當注重契合時代發展，滿足學生學習以及時代發展的雙重要求。

三、網絡教育與高職思政教育融合的教學改革策略

在互聯網時代，高職學生可以利用互聯網拓展自己的認識視野。互聯網拓展了大學生認知獲取的途徑，為高職學生接觸外界提供了更加多元化的方式，并且有助于學生形成多維的思維方式。網絡教育與高職思政教育融合既為高職思政教育帶來了明顯的機遇，同時也帶來了較多的挑戰。為了提高網絡教育與高職思政教育融合質量，應當對其面對的挑戰進行充分分析，對思政教育進行具有針對性的改革。

（一）注重規避網絡自身的缺陷性

網絡環境所具有的缺陷性是網絡教育與高職思政教育融合過程的最大挑戰，高職教師應當對網絡環境所具有的缺陷進行有效規避。互聯網為我們帶來了更加便利的生活條件，同時其所具有的自由性以及虛擬性也使得一些網民在網絡行為變得更加隨意，因此很容易對他人、社會甚至國家造成負面影響。如果沒有對學生的網絡行為進行正確的引導，很容易導致學生的網絡不當行為傷害到他人、社會、國家。在網絡自由性、虛擬性、共享性的影響下，置身于網絡環境的高職學生的思想也朝著自由化、多元化的方向發展。大部分高職學生都處于思想不成熟以及理想信仰不堅定的階段，在網絡環境的影響下，更容易出現立場搖擺不定的情況，同時還會出現偏離正確政治方向的情況。針對網絡環境對于高職學生學習和成長所產生的這一系列負面影響，高職教師在開展思政教育工作時，要融入正確的網絡教育，將網絡素養教育列入思政教育工作內容當中，培養學生的道德自覺、行為自律，同時還應當在意識形態領域對學生進行政治引領。高職思政教育中的網絡素養教育的主要目標是提高高職學生對于復雜網絡環境的適應性，并且促進學生移動互聯網正確使用能力的培養。尤其是要注重高職學生解讀、批判和應用不同種類網絡信息能力的提高，使學生能夠在復雜的網絡信息環境中具有較強的辨別力、批判力以及免疫力[3]。

（二）注重利用網絡優勢

網絡教育與高職思政教育融合的重點應當是充分發揮網絡教育所具有的優勢，利用這些優勢有效提升高職思政教育效果。高職學生與移動互聯網已經進行深度融合，無法強行將兩者分離開。高職思政教育進行改革的過程中，教師應當挖掘網絡環境當中對學生具有吸引力的網絡要素，以此來吸引高職學生主動參與思政教育活動。網絡文化具有多元化的表現形式，比較受高職學生歡迎的網絡流行語、網絡歌曲、網絡視頻、網絡惡搞等網絡文化具有明顯的生活化、日常化、趣味性、創新性、潮流性。這些網絡資源與傳統的灌輸式思政教育具有明顯的區別，更加容易吸引學生的興趣，并且學生也樂于接收。因此，高職院校思政教師在教育工作中融合網絡教育時應當充分結合這些網絡文化的優勢，并盡量避免其中的不良因素對于學生可能產生的負面影響。教師可以嘗試將具有濃厚政治性、嚴謹性的政治教育語言轉化成可以被高職學生接受的網絡語言，采用學生比較喜歡的方式開展思想政治教育工作，使思政教育變得更加有趣、時尚、接地氣。另外，教師應當采用更加多元化的教育方式開展思政教育工作，將豐富多彩的網絡文化融入思政教育工作當中。比如，采用微視頻教學的方式或者利用動漫視頻將難懂的政治理論轉變為通俗易懂的內容，這樣既可以有效規避傳統思政教育工作中的枯燥無味，還能夠引導高職學生利用網絡進行政治學習[4]。

（三）注重深入挖掘思政課內涵

教師在開展高職學生思政教育工作時，應當在網絡素養教育過程融入網絡技術操作以及實踐運用。比如：在引導高職學生學習“思想道德修養與法律基礎”時，教師就可以恰當地融入網絡法律意識以及安全教育內容；而在培養高職學生網絡信息理性分析和理性批判能力時，教師可以在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”教學內容中融入網絡素養；為了進一步加強高職學生網絡素養的政治引導，教師可以在進行“形勢與政策”教學時融入網絡信息技術以及國內外發展現狀。高職思政教師還應當注重教學過程與學生之間的互動，比如利用網絡平臺提高與學生互動的實時性。另外，還應當深入挖掘高職思政教學的深度以及廣度，教師要培養自己的全局觀以及課程資源整合能力，引導高職學生參與安全網絡環境構建。綜上所述，高職思政教師承擔著引領學生樹立正確“三觀”的重要任務。在網絡教育與高職思政教育融合過程中，教師應當始終堅持理論與實踐有機結合的原則、重視區別與聯系的原則、契合時代發展步調的原則。網絡教育與高職思政教育融合過程中，教師應當注重規避網絡自身的缺陷性，利用網絡優勢，深入挖掘思政課內涵，在改善傳統思政教育工作中存在的弊端的基礎上，促進高職學生社會主義核心價值觀的培養，為社會輸送更多具有較高綜合能力的高素質職業人才。

【注釋】

[1]喬瑞紅.高校“思政課程”網絡教育平臺建設的實踐探索[J].太原城市職業技術學院學報,2021(3):151-153.

[2]陳晨.高校課程思政與思政課程協同育人路徑研究[J].湖北開放職業學院學報,2021(6):75-76.

[3]顧永惠.媒介融合環境下高職院校網絡思想政治教育創新研究[J].常州信息職業技術學院學報,2020(1):68-71.

[4]王佳.網絡教育與高職思政教育融合的教學改革思考[J].僑園,2020(2):89.

作者:王文婷 單位:淄博職業學院