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一、大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的定義

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞最早來(lái)源于普拉哈拉得和哈默于20世紀(jì)90年代在著名的《哈佛商業(yè)評(píng)論》上所發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文。原指以企業(yè)的技術(shù)能力為核心，通過(guò)對(duì)戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)制造、市場(chǎng)營(yíng)銷、組織管理等的整合而使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，是企業(yè)在其發(fā)展過(guò)程中建立與發(fā)展起來(lái)的一種資產(chǎn)與知識(shí)的互補(bǔ)系統(tǒng)。就當(dāng)代大學(xué)生而言，個(gè)人的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指以其擁有的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，在實(shí)踐中不斷整合各項(xiàng)可供利用的資源，而使自我獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的一種比較能力。

二、兼職對(duì)提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力影響的研究背景

在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上，許多單位常常要求求職者的工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，而且工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)常常變成應(yīng)聘者是否被錄取的關(guān)鍵因素之一，而應(yīng)屆大學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)正式的工作，從兼職中獲得的經(jīng)驗(yàn)就成為相當(dāng)重要的籌碼了。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間里通過(guò)兼職培養(yǎng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力成為學(xué)術(shù)界的重要課題。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生兼職現(xiàn)象非常普遍，并且在2008年展開(kāi)大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力大討論。我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)南京農(nóng)大學(xué)生兼職內(nèi)抽樣調(diào)查并通過(guò)男女生、專業(yè)和年級(jí)兼職群體的橫向?qū)Ρ鹊贸黾媛毰c提升大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系，進(jìn)而為大學(xué)生能力培養(yǎng)提供借鑒和參考。

三、調(diào)查的情況和結(jié)論

本次調(diào)查主要采用隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查的方法，抽取了南京農(nóng)業(yè)大學(xué)旅游、人力資源管理和生態(tài)三個(gè)專業(yè)四個(gè)年級(jí)的學(xué)生為樣本進(jìn)行了調(diào)查進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷300份，收回問(wèn)卷283份，收集到有效問(wèn)卷251份。調(diào)查的內(nèi)容為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)同學(xué)平時(shí)閑暇時(shí)間兼職活動(dòng)的內(nèi)容及男女同學(xué)和各年級(jí)的對(duì)比分析。所有數(shù)據(jù)通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理，我們得出以下結(jié)論：第一，校內(nèi)的社團(tuán)和組織舉行的一系列活動(dòng)已經(jīng)成為我校同學(xué)兼職和實(shí)踐的首選途徑；同學(xué)們從事盈利性的兼職實(shí)踐也已成為同學(xué)們實(shí)踐的重要選擇。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查學(xué)生中82.1%參加校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，40.6%在校外從事過(guò)營(yíng)銷、家教、服務(wù)工作，44.2%在校外從事過(guò)公益服務(wù)。這些數(shù)字反映參加社團(tuán)活動(dòng)已成為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)同學(xué)們兼職的最理想的途徑。通過(guò)從事促銷、家教等以賺錢目的的兼職活動(dòng)也是同學(xué)們比較偏向的實(shí)踐活動(dòng)。第二，通過(guò)對(duì)兼職活動(dòng)的男女同學(xué)對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)男女生在參加校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)，校外從事過(guò)營(yíng)銷、家教、服務(wù)工作，在校外從事過(guò)公益服務(wù)這三項(xiàng)中選擇的差異性明顯。我們把調(diào)查得知的數(shù)據(jù)又通過(guò)對(duì)這三項(xiàng)兼職活動(dòng)中男女同學(xué)的分布對(duì)比，參加校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)的男同學(xué)占76.90%，女同學(xué)為87.60%；參加營(yíng)銷、家教、服務(wù)的男同學(xué)占30.60%，女同學(xué)占49.00%；參加公益服務(wù)的男同學(xué)占32.40%，女同學(xué)占53.10%。我們看出無(wú)論在此三項(xiàng)哪項(xiàng)兼職活動(dòng)中女同學(xué)的熱情都要比男同學(xué)高，反映了女同學(xué)自覺(jué)參加實(shí)踐的主動(dòng)性普遍高于男同學(xué)，她們?cè)趯?shí)踐鍛煉的方面有著更高的追求和愿景，并且在更勤于實(shí)踐。第三，不同年級(jí)在從事兼職和社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容上也反映出我校各年級(jí)活動(dòng)分布的差別。表一是各年級(jí)同學(xué)在兼職實(shí)踐中的參加的活動(dòng)內(nèi)容分布，實(shí)際上是反映了我校同學(xué)在不同年級(jí)時(shí)間段上的不同兼職內(nèi)容，大一大二的同學(xué)在校內(nèi)社團(tuán)活動(dòng)上都要比大三大四的多一些，而大三大四的同學(xué)在從事盈利性的兼職則多于大一大二的同學(xué)，我們推斷大一大二的同學(xué)剛進(jìn)校園對(duì)新環(huán)境還不熟悉，兼職在社團(tuán)是最好的選擇，而通過(guò)社團(tuán)招新，大三大四退出社團(tuán)工作，對(duì)校園周邊環(huán)境的熟知，使得他們有時(shí)間和敢去從事一些校外的兼職活動(dòng)。第四，兼職體現(xiàn)專業(yè)特征明顯。通過(guò)訪談我們了解到人文學(xué)院舉辦的學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)要比其他學(xué)院多一些，并且人文學(xué)院的旅游專業(yè)很多同學(xué)都被博物館、植物園和農(nóng)民工子弟學(xué)校聘為講解員或義教；生態(tài)專業(yè)的同學(xué)則有很多實(shí)驗(yàn)是需要到校外做的，所以他們以參加專業(yè)實(shí)踐為主；而人力資源管理系的同學(xué)則多與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)方面的學(xué)科掛鉤，多從事校外的盈利性實(shí)踐。各專業(yè)體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征。

四、針對(duì)以上調(diào)查分析總結(jié)兼職對(duì)提升在校大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的影響

通過(guò)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，得出兼職實(shí)踐對(duì)我校大學(xué)生有核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升的關(guān)系有以下幾點(diǎn)

（一）兼職的過(guò)程培養(yǎng)了獨(dú)立解決問(wèn)題的能力兼職實(shí)踐使我校學(xué)生的生活空間擴(kuò)大了,接觸的事物和遇到的矛盾增多了。這種生活的體驗(yàn)和磨練,使南農(nóng)學(xué)生養(yǎng)成了獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（二）角色的轉(zhuǎn)換培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)和社交能力南農(nóng)大兼職的大學(xué)生通過(guò)充當(dāng)不同的社會(huì)角色,與社會(huì)各種類型的組織或個(gè)人進(jìn)行廣泛的接觸并開(kāi)展活動(dòng),學(xué)到了知識(shí),增長(zhǎng)了才干,增強(qiáng)了適應(yīng)能力和生存發(fā)展能力。

（三）自己的期望與實(shí)際中的差距體驗(yàn)培養(yǎng)了應(yīng)變和組織協(xié)調(diào)能力通過(guò)我們的調(diào)查對(duì)比分析，南農(nóng)大兼職同學(xué)的在兼職前后思想觀念有了明顯的變化，對(duì)兼職過(guò)程中出現(xiàn)的與自己當(dāng)初想法的差異有了一定的應(yīng)變能力，特別是在我校社團(tuán)工作中需要組織活動(dòng)與自己主張不一樣時(shí)，能很好的協(xié)調(diào)，促成活動(dòng)的成功舉行。

（四）理論與實(shí)踐的結(jié)合培養(yǎng)了創(chuàng)造能力兼職實(shí)踐,尤其是智力型的兼職實(shí)踐,讓南農(nóng)大學(xué)生在實(shí)際工作中利用自己所學(xué)的知識(shí)和理論去解決問(wèn)題、完成任務(wù),并能在工作中發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,使創(chuàng)新意識(shí)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成,使創(chuàng)新能力在鍛煉中不斷得以提高。

（五）完善了知識(shí)結(jié)構(gòu),積累了工作經(jīng)驗(yàn)有調(diào)查顯示63%的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為他們?cè)趽駱I(yè)的過(guò)程中,主要的不利因素是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。南農(nóng)兼職大學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)的了解不夠,將來(lái)就業(yè)沒(méi)有一定的工作經(jīng)驗(yàn)不行，開(kāi)始注重從實(shí)踐中直接獲取知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)。

五、對(duì)大學(xué)生群體通過(guò)兼職提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的建議

總結(jié)我們調(diào)查研究結(jié)果和南農(nóng)兼職大學(xué)生群體的信息反饋，我們向?qū)W生和學(xué)校提出以下幾點(diǎn)建議：

（一）對(duì)學(xué)生的建議

1．樹(shù)立成才的主動(dòng)意識(shí)和主體意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)生兼職與提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系。充分發(fā)揮個(gè)人在兼職實(shí)踐過(guò)程中的主體能動(dòng)作用，充分開(kāi)發(fā)自己的潛能。通過(guò)各種途徑，努力將兼職實(shí)踐崗位等機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的個(gè)人素質(zhì)，以提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2．改變盲目兼職的模式，樹(shù)立提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的牢固計(jì)劃。兼職實(shí)踐要根據(jù)自身?xiàng)l件，制定明確的鍛煉能力的目標(biāo)和成才的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在兼職實(shí)踐中將成才目標(biāo)分解成具體的操作性較強(qiáng)的階段性目標(biāo)和行動(dòng)計(jì)劃，督促自己，嚴(yán)格要求自己。

3．?dāng)P棄依心情決定兼職、一次性兼職觀，樹(shù)立發(fā)展長(zhǎng)期兼職、培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣的兼職觀。兼職的過(guò)程是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)能力和良好的工作態(tài)度是最不容易堅(jiān)持和養(yǎng)成的，所以在兼職實(shí)踐過(guò)程養(yǎng)成好的職業(yè)習(xí)慣就得長(zhǎng)期兼職，從中積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)把堅(jiān)持長(zhǎng)期兼職作為提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)挑戰(zhàn)自我的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

（二）對(duì)學(xué)校的建議

1．把大學(xué)生兼職實(shí)踐教育納入培養(yǎng)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的范圍，構(gòu)建科學(xué)的兼職實(shí)踐教育規(guī)劃。整合利用高校教學(xué)主渠道以外有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的各種活動(dòng)和工作項(xiàng)目，把大學(xué)生兼職實(shí)踐教育納入培養(yǎng)我校學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的范圍，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生利用課外時(shí)間參加校內(nèi)外各組織的活動(dòng)和兼職崗位，激發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的志趣。把以人為本作為開(kāi)展大學(xué)生兼職實(shí)踐教育的根本理念，是高校面臨的新形勢(shì)與新任務(wù)。必須從大學(xué)生的知識(shí)與能力、個(gè)性與人格等全面自由發(fā)展的角度來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教育培養(yǎng)規(guī)劃，在強(qiáng)化大學(xué)生的主體地位意識(shí)的同時(shí)，給予大學(xué)生大學(xué)生更多的人文關(guān)懷，努力滿足他們?cè)诟鲗哟闻c各方面的成長(zhǎng)發(fā)展需求，不斷提升大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2．營(yíng)造良好的兼職實(shí)踐環(huán)境氛圍。高校要通過(guò)自身的校園文化底蘊(yùn)和人文精神，營(yíng)造良好的兼職實(shí)踐環(huán)境氛圍，積極引導(dǎo)我校大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的兼職實(shí)踐價(jià)值觀，培養(yǎng)科學(xué)合理地配置、利用大學(xué)閑暇時(shí)間的意識(shí)和能力。校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視學(xué)生的兼職實(shí)踐活動(dòng)，全面負(fù)責(zé)和規(guī)劃我校大學(xué)生兼職實(shí)踐時(shí)間安排和形式，協(xié)調(diào)教務(wù)處，科技處，學(xué)生辦，校園管理部門的職責(zé)，為學(xué)生在校內(nèi)從事兼職和社團(tuán)活動(dòng)服務(wù)，并且加強(qiáng)與學(xué)生或?qū)W生社團(tuán)的聯(lián)系，積極促成學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)和提供兼職的崗位。實(shí)施兼職實(shí)踐的層級(jí)組織機(jī)構(gòu)，以保障我校大學(xué)生合理科學(xué)的兼職。優(yōu)化兼職實(shí)踐的陣地平臺(tái)。通過(guò)理論講授、主題論壇、專題報(bào)告、主題活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐等方式，以校園文化、學(xué)術(shù)科技、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、素質(zhì)拓展等方面的活動(dòng)為載體，不斷為大學(xué)生的兼職和實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)提供平臺(tái)，為大高校學(xué)生的社會(huì)化創(chuàng)造條件。

3．加強(qiáng)閑暇教育的師資隊(duì)伍建，強(qiáng)化閑暇教育的考核認(rèn)定。從事大學(xué)生兼職實(shí)踐指導(dǎo)的教師，他們應(yīng)該不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，寬廣的知識(shí)面，還需要具備較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志品格、專心致志的科學(xué)精神、無(wú)私奉獻(xiàn)的志愿品質(zhì)、獨(dú)特的人格魅力以及涉及心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)和工作技能，以適應(yīng)學(xué)生兼職實(shí)踐指導(dǎo)的需要。對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的和大學(xué)生參加的兼職實(shí)踐情況，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)考核認(rèn)證體系，以電子檔案和數(shù)據(jù)庫(kù)的形式，客觀記錄在校大學(xué)生參與兼職實(shí)踐活動(dòng)的重要經(jīng)歷和主要成績(jī)，給與一定的表彰或獎(jiǎng)勵(lì)。

六、結(jié)語(yǔ)

一方面，社會(huì)對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)尤其是大學(xué)生的人才資源開(kāi)發(fā)的需求更加迫切。另一方面，大學(xué)教育的平民化和普及化，使得每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，就業(yè)壓力也越來(lái)越大。因此，高校師生高度重視、全面開(kāi)發(fā)利用各種兼職實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)高校師資對(duì)兼職實(shí)踐的教育引導(dǎo)，是促使大學(xué)生群體發(fā)展自我、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利成才、走向成功的根本保證和必經(jīng)之路。