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1加強高校黨員后續教育的緊迫性與重要性

長期以來，由于歷史和現實等綜合原因，高校學生黨員隊伍建設與管理存在“重發展，輕教育”的情況。和前期發展過程相比，后續教育與培養卻顯得“捉襟見肘”。學生被確定為預備黨員以后，規定了考察期，卻沒有系統的考察內容；規定了黨員的責任與義務，卻沒有系統的指導機構與評議制度。在預備黨員轉正以后，又缺乏明確的教育目標，缺乏系統的組織執行結構，缺乏長效的教育計劃，往往只是以機械化、程序化的支部會議、民主評議等枯燥的活動內容，以單一的說教方式、零散松懈的組織方式等來代替學生黨員內容豐富的理想信念、社會主義榮辱觀、先進性等龐大的系統教育。再加上部分學生黨員黨性觀念不夠，理想信念不強，入黨動機不純，若沒有得到后續的強化教育，容易放松思想警惕，出現思想滑坡、組織紀律觀念淡薄等消極現象。這就直接影響了相當一部分人對黨組織和黨員的正確認識，在社會、學校和普通同學心中造成了消極影響，損壞了黨的形象。

2高校學生黨員后續教育的創新研究

2．1創新教育模式，增強責任意識是高校學生黨員后續教育前提與基礎

學生黨員堅定的理想信念與責任動機、不斷提高黨性修養的動力不僅來源于社會主義事業的強大吸引力，也來源于在社會主義偉大實踐中個人理想抱負得以施展的平臺的創造。因此，各級黨組織除了要重視理想、責任教育之外，更要注重教育形式和內容的多樣化與實效性。除了傳統的“一張嘴”、“一張紙”、“一塊板”、“一堂課”，依靠說教模式機械化的講解社會發展規律與黨員責任和義務之外，應大膽創新，嘗試“引進來，走出去”的教育模式，將社會上、學校里一些培訓教育中好的模式引進來，讓學生黨員置身社會發展大潮，描繪自己心中的社會主義藍圖，增加教育的生動性與多樣性，將我們的學生黨員包裝成為社會主義建設實踐者的形象走出去，讓學生黨員掌握社會發展規律，融入到社會主義建設的實踐中去，創造性地挖掘社會需求信息，提高社會服務能力，增強教育的主動性與長效性。同時，作為后續教育執行機構的黨組織應如何讓學生在實踐中學習，在學習中提高，在提高中升華信仰，這是理想信念與責任動機教育最深刻的教育方式之一。

2．2創新教育載體，準確角色定位是高校學生黨員后續教育的體現和關鍵

在高校學生黨建的具體實踐中，各高校的各級黨組織一直都在探索如何發揮學生黨員強大的主觀能動性和先鋒模范性，并取得了一定的成績，“黨員流動崗”、“黨員先鋒站”等在高校學生黨建過程的優秀成果得到了廣泛的推廣，收到了良好的效果，受到了社會、學校與同學的廣泛好評，但是，其始終沒有形成系統的學生黨員服務制度，特別是對于學生黨員的校園責任與義務定義很不明確，使相當一部分學生黨員入黨以后空有滿腔熱情而無所作為，使得學生黨員隊伍的廣泛代表性與先進性受到了一定程度的質疑。從校園文化與氛圍的角度出發，學生黨員首先要做優良學風的倡導者，以學習主動性與紀律性為基礎，以黨員的模范作用為標準，從點滴做起，引領同學們鉆研專業知識、投身社會實踐；從歷史的責任感與社會主義的偉大具體實踐出發，學生黨員要做科學發展觀的實踐者，斗志昂揚地將社會主義事業的偉大接力棒牢牢掌握在自己手中，學好技能本領，時刻準備為社會主義事業的偉大實踐貢獻自己的青春與力量；從先鋒模范作用的角度出發，學生黨員要做當代大學生的模范者，引領大學生的時代作為，展現當代大學生的不凡風采，詮釋當代大學生的歷史使命感。

2．3創新考評內容，健全考核體系是高校學生黨員后續教育的監督與輔助

從學生自身的角度出發，入黨是再教育、再提高的過程，因此學生黨員考核標準的制定既不能脫離一般學生的標準，又不能簡單參照普通同學的一般標準。日常行為、社會工作、學習成績、群眾基礎、組織評議等過程中除了要達到“合格”要求之外，如何體現學生黨員的先進性，在具體指標量化的過程中如何體現學生黨員的先鋒模范作用就成為考評內容創新所要重點考慮的一個問題。在量化指標的具體要求中如何以《黨章》為基礎，以入黨的基本要求為參考，以先進性為要求，客觀、系統、全面的制定具體量化標準，在常規考核標準的基礎上，增加志愿服務、助困幫扶、社會影響、就業表現、社會影響等一些體現學生黨員強大號召力與無私責任感方面的考核內容，增強考核標準的指導性。