校園教育現代化實踐
前言：本站為你精心整理了校園教育現代化實踐范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
一、更新理念，實現教育思想現代化
教育思想是學校教育現代化的靈魂。有什么樣的教育思想就有什么樣的學校教育，教育思想指引著學校辦學的方向、個性與特色。教育思想的形成與發展不是簡單的新舊取代，而是在認識的基礎上不斷發掘與提煉，不斷揚棄和整合，不斷清晰與豐富，不斷內化與升華，它經歷著積淀與發展的過程。基于這樣的認識，我們站在新的更高的平臺上深層次審視了推動學校向更高目標持續發展存在的思想方面的問題：一是干部隊伍的思想觀念和創新精神與學校發展的高端定位不相適應；二是教師隊伍的職業境界與學?？焖侔l展的形勢不相適應；三是傳統“功利教育”的思想還在左右著教師的教育教學行為。為讓全校上下樹立符合時展潮流的現代化教育思想，我們學校致力于促進人的自由、全面發展的學校教育本質，努力建構生動而有深度的“學校表情”。
1.生動活潑、主動發展的學生表情。堅持學生全面發展與個性發展的統一，做到“基礎扎實、人格健全，個性和諧、敢于創新”。實施學生發展“六個一”工程，即讓學生讀懂一本好書，課外閱讀量達250萬字以上；留下一件值得珍藏的作品；擅長一項體育活動；掌握一項藝術特長；獲得一次登臺表演的機會；參加一次有意義的社會實踐活動。
2.勤奮進取、自豪幸福的教師表情。教師在奠基學生生命發展的過程中，實現自身生命價值，做到“師德高尚、觀念先進、教藝精湛、氣質高雅”。具體表現為：教師能認識自己教育生涯的價值，并主動規劃自己的職業生涯；將人本思想融入課程，煥發課堂生命活力；能主動探討教育的策略和技術，并在其中獲得教育的成功感；與學生建立起“和諧與合作”的師生關系，同學生分享生命的智慧，享受教育的快樂。
3.民主平等、個性張揚的學校表情。學校是生命成長的環境，學生、教師都應該在其中獲得一種幸福感。我們追求“文化厚重、民主平等、質量優異、個性張揚”的學校發展目標。具體體現在：形成以人為本的核心理念，系統建構人本教育思想；制訂科學的教育實施方案，全面、持續地進行實踐探索；建構開放性的學校教育環境，培育獨具特色的課程文化，讓校園成為師生生命成長的精神家園。
教育內容現代化是教育現代化的核心，而教育內容現代化主要體現于課程上。在目前課程實施三級管理的體制下，存在著地方課程落實得不好，學校課程開發不科學的弊端。難以滿足學生豐富的精神生活需要和多樣化發展的需要，學生的生活范圍相對閉鎖，知識視野相對狹窄，特殊才能無從施展，影響學生素質的全面發展和個性的充分發展。針對以上弊端，我們結合學校實際，立足于生成生動活潑、主動發展的學生表情，整合教育資源，積極拓寬課程領域，建設具有自己特色的校本課程體系，促進學生個性特長和整體素質的全面發展。
1.遵循兒童的成長規律，構建生活德育課程。我們以養成教育為主體，遵循“生活德育”這一課程宗旨，在生活中引導和規范學生的修身行為。一是精心營造校園文化熏陶學生，時時啟迪著學生奮發向上；《弟子規》《養成教育歌訣》《八榮八恥銘心懷》以生動活潑、喜聞樂見的形式浸潤孩子的心靈；真善美、禮義信等民族傳統美德教育無聲地熏染孩子的性情。二是養成教育從生活小事抓起。如，尊重別人從學會傾聽教師的講解和同學的發言做起；文明禮貌從“輕聲慢步，右行禮讓，微笑問好”做起；感恩學校從講究衛生、主動撿起校園的紙屑，愛護校園的花草樹木做起……生活中的點點滴滴都蘊含著教育的素材。三是寓德育于活動中。我們結合學生身心發展特點，開展“每月一主題”活動。如，三月為愛心奉獻月、五月為民族精神月、七月為科技節、十月為讀書節等，學生在豐富多彩、生動活潑的活動中體驗感悟，受到教育和熏陶。
2.培養學生動手實踐能力，構建探索實踐類課程?！痘A教育課程改革實施綱要》明確提出，要從小學到高中設置綜合實踐活動課程并作為必修課程，形成由“學科”和“活動”組成的課程體系。因此，開展富有成效的綜合實踐活動不但是培養學生綜合實踐能力的有效平臺，而且是完善新的課程體系的必然要求。本著“點上深化、集中攻關、成果共享、全面推進”的原則，我們實施了教師第二課程拓展計劃，加強了實踐活動類課程的開發與教學研究。每位干部教師根據自己的教學崗位、自身特長進行課程開發，組織3～6年級學生分別圍繞地域、物產、風俗等開展以“小課題研究”為載體的研究性學習活動。以學校的社會實踐基地為依托，實施“社會課堂”計劃，定期組織學生進行參觀、調查、游學等活動，提高學生綜合性學習能力。2011年6月，我們分別組織學生到臨港?？怂共ā⑽鬯幚韽S、楊家山里革命老區等處參加社會實踐活動，并同大閱讀活動、研究性學習、親子互動有機結合，開闊了學生視野，促進了學生的發展。
3.立足學生全面健康發展，培養學生特長。學校教育的根本宗旨就是促進學生健康、活潑、全面發展。為此，我們積極構建家庭、學校、社會“三位一體”的教育模式，我們還把富有專長熱心于教育的家長請進學校，擔任學校的兼職教師，開設了管樂、民樂、合唱、舞蹈、書法、繪畫、剪紙、手工、圍棋、攝影等課程，利用每周三下午和課余時間對學生進行特長培訓。社會優質教育資源的發掘和利用不僅形成了家長、社區人士參與教育、管理的開放辦學的好局面，而且有力地培養和發展了學生的特長。
三、以人為本，實現師資隊伍現代化
師資隊伍的現代化，是教育現代化的根本。制約學校內涵發展的關鍵因素是能否培養一支高素質的教師隊伍。近年來，在師資隊伍建設方面我們致力于生成勤奮進取、自豪幸福的教師表情，主要是做好以下幾方面的工作。
1.確立核心價值觀，切實加強師德建設。師德是教師素質的靈魂，建設優良的教師集體是形成良好校風的根本保證。我校把提倡愛崗敬業、無私奉獻作為師德建設的重點內容，在思想提升上，注重學習引導和榜樣示范引領，改善教師的心智模式，以正確的理論武裝人；進一步完善學校各項規范，以嚴格的制度約束人；樹立典型，弘揚正氣，用身邊的事教育身邊的人，以先進的典型帶動人；將教師、學生、家長三級評價納入評價主體，以完善的機制評價人。
2.加強干部隊伍建設，提高干部課程領導力。首先，我們根據省基礎教育工作會議精神，成立了課程資源開發領導小組、研究中心組，加強課程管理。其次，加強對課程實施過程的領導。學校班子成員定期深入課堂教學第一線，摸清學情，抓準教學環節中的問題，研究教學過程、教學方法，切實提高課程實施的有效性，關注教師教學中的困惑，引導教師教學創新。最后，加強對教學研究的領導，積極為每一位教師搭建發展的平臺，提高校本教研的工作質量，創建研究型的教師團隊，促進學校整體教學質量持續提升。
3.加強校本教研，提升教師專業化水平。我們以自培、互助、共享為校本教研的核心理念，通過實施“三大”工程，促進教師梯隊的均衡發展。一是“青藍工程”促新教師成長。實行學校干部、骨干教師“帶徒制”，每人至少帶一名徒弟，對新教師從教育理念、教學實踐、班級管理等全方位加強指導，使新教師更快地適應新的工作崗位，借鑒青島臺六“青藍工程”考核機制，探討實施師徒捆綁式考核，使新老教師一起來發展，一起來成長。二是青年教師的“成才工程”，強化青年教師在教學特色、科研特長、課程開發、班級管理等多元能力，為其定目標、壓擔子，通過各級各類比賽促其成才。三是骨干教師的“名師工程”，骨干教師通過承擔培訓、帶教任務，主動承擔科研課題，發揮好引領輻射作用，連續兩年共培養15名優秀骨干教師到城區其他學校任教。為打造優秀骨干教師群體，學校引導教師進行個人職業規劃，每位教師在深入剖析自己專業發展的基礎上，制定三年發展規劃，明確發展目標，理清發展思路，擬訂發展措施。學校根據每位教師的個人發展需求，最大限度地提供專業支持，為教師打造成功的綠色通道。借鑒名校發展經驗，組織“異地學徒，追逐名師”活動，開展微格教學行動研究。建立起教師讀名著、學名師、成就自我的教師專業化發展機制，采取專家行為跟近式指導，為每位教師配備全國知名教育專家、名師的書籍或教學光盤供教師學習；通過與名校聯誼，互派干部教師異地頂崗、置換培訓等方式，提升教師專業化水平。
四、科學管理，實現管理機制的現代化
學校管理的現代化是實現教育現代化的根本保證。但不可否認，當前我們的學校管理還不同程度地存在“低效高耗”的現象，管理者與被管理者往往成為對立面，較多地表現為管制與監控，在一定程度上束縛了人的個性和主觀能動性，這樣的管理已嚴重阻礙了學校的發展。為此，我們從致力于生成民主平等、個性張揚的學校管理表情出發，樹立以人為本的自主管理理念。對教師的管理不僅僅關注教師的專業化發展，更關注教師的生存狀態，通過民主意愿、個性張揚、權力平等來激發教師的內在潛力、主動性和創造精神，同時著眼于教師的潛能開發、價值創造和自我發展，實現學校的事業價值與教師的個人價值的最大化，讓每個教師都有公平公正的發展平臺，這是最好的工作方法，能使教師在工作中真正體驗到職業的幸福感與成就感，努力實現科學管理、民主管理、人文管理、和諧管理的新境界?！耙涣鞯慕M織在于模式和標準”。我們在學校原有管理職能部門設置的基礎上，進一步規范和優化了學校能級管理層次，實行扁平化的能級管理。在常規管理的運行中，實行行政值周日記制和周工作匯報制及項目負責制，這種扁平化的能級管理，增強了管理的自主性，使管理的權力下放、重心下移，增強了管理的執行力，提升了學校的領導力。同時，我們堅持“用制度管人，用辦法管事”，通過民主方式，制定制度管理體系，如，《教師考核辦法》《教研組集體創優考核辦法》《學科帶頭人推薦考核辦法》等，以評價來實現對教師專業化發展的引導、激勵和發現。我們在制度管理的同時，強調人文關懷與情感管理，關注教師身心健康，豐富教師精神文化生活，形成了彼此理解與支持，崇尚團結與協作的文明、親和的校園生態。
