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一、教學環(huán)境的差異導(dǎo)致了學科地位的尷尬性

因為在高考的指揮棒下，信息技術(shù)教學的課時量難以得到保證，學科本身和教師地位都得不到應(yīng)有的重視，這樣使得高中信息技術(shù)教學處在很尷尬的位置。這樣勢必也讓部分教師在教學過程中，沿襲傳統(tǒng)的教學模式，亦步亦趨，沒有真正投入教學改革中，和學生一起享受教學過程。

二、課堂教學形式缺乏創(chuàng)新意識導(dǎo)致教學效果的低效性

1.興趣遠比知識重要興趣是最好的導(dǎo)師，學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。信息技術(shù)隨著時代的變化，內(nèi)容更新很快，這就要求我們一線教師精心選擇一些對于學生感興趣的，能調(diào)動學生積極性的教學內(nèi)容，我們不妨多花些花的時間對這些內(nèi)容進行補充拓展，能極大地調(diào)動學生的學習熱情。分層教學和任務(wù)驅(qū)動教學可以在很大程度上滿足不同層次的要求，因材施教，更符合信息技術(shù)教學的需要，也能調(diào)動學生的興趣。

2.引導(dǎo)學生思考，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題教育的真正的目的就是讓人不斷提出問題，思考問題。只有敢于提問，并善于思考的學生，才能長成有頭腦、有智慧、內(nèi)心豐富的人。信息技術(shù)教學是一門綜合性很強的學科，需要很強的動手能力和思考能力，在教學過程中，我們可以嘗試著把基本的步驟先交給學生，讓學生自己操作，在學習中發(fā)現(xiàn)問題，勤動手、善思考，這樣更容易理解運用相關(guān)的知識。學生之間還可以互相解決問題，老師只要做簡單地點撥就可以了，我們要做到孔子在論語中說到的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。只有讓學生在整個過程中質(zhì)疑思考，反復(fù)操作，這比老師在臺上唱“獨角戲”效果要好很多!同時在這個過程中還能很好地培養(yǎng)學生的獨立思維思考能力和動手能力，如果在教學過程中實施小組互助形式，還能培養(yǎng)學生的競爭意識和團結(jié)協(xié)作能力。

3.運用多種教學策略，讓每個學生找到自己的“最近發(fā)展區(qū)”學生是一個正在成長中的個體，每個學生資質(zhì)類型不一樣，對知識的接受能力也存在差異，動手能力也存在很大的差別，巨大的差異性要求我們在教師在教學過程中要因材施教，使所有的孩子在課堂上有所收獲，這就需要我們教師在課堂教學中采取靈活多樣的教學方式和手段，比如，根據(jù)學生的特點，進行分層教學，進行互助組織教學，任務(wù)分層驅(qū)動教學等多種多種教學模式。有學者提出:教師的“六個學會”，學會等待，學會分享，學會寬容，學會選擇，學會合作，學會創(chuàng)新。教學不僅僅是一種傳達，更多的是學生的體驗、探究和感悟!這就需要我們教師給學生足夠的時間，讓他們在這個過程中成長。尤其是我們動手能力比較強的高中信息技術(shù)教學，更需要給學生足夠的自足時間。

三、結(jié)語

綜上所述，高中信息技術(shù)教學在實施素質(zhì)教育的過程中必須首先認識到學科自身的特點以及在教學過程中存在的主要問題，這樣才能在教學實踐中更有效地落實素質(zhì)教育。同時在實行多樣的教學模式時，我們還必須緊緊抓住學生的個體特點和學科的特殊性，把兩者緊密結(jié)合起來考慮，這樣才能使信息技術(shù)教學在教學過程中更加的行之有效。

作者：鄒正麗 萬曉斌 單位：江蘇省金湖中學