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1遠程教育財經類案例庫的使用

1.1以資源共享為前提

首先，開展實踐教學應共享案例庫資源實踐教學是通過讓學生參與到實際工作崗位中去，將知識內化為能力與技能的一種教學手段;案例教學是理論教學與實踐教學的橋梁具有一定情境并呈現真實性的案例，能幫助學生在案例學習過程中感受到知識理論的實踐性從教與學的成本角度來說，不能通過實踐教學來鞏固所有的理論知識，作為理論與實踐教學橋梁的案例教學可以代替實踐教學部分功能來完成理論的升華其次，開發(fā)精品課程也應共享已有的案例庫資源當前，從事遠程教育的國家開放大學與地方電大正在組織教學團隊全面開發(fā)精品課程，并取得了成效但是在精品課程開發(fā)時，缺乏對已有資源的有效利用，在有限的人力財力基礎上，沒有形成資源的有效共享優(yōu)化配置建設精品課程時，雖然針對不同的課程，需要個性化開發(fā)，但是不能忽略對已有的優(yōu)質教學資源的有效利用與同類課程的共性，財經類課程的共性是:培養(yǎng)對象主要在企業(yè)，課程內容涉及到企業(yè)的內部管理與外部運營各個環(huán)節(jié)，因此應考慮將已有的案例庫資源應用到財經類精品課程建設中去

1.2以教學目標為導向

教學目標是教學活動的起點和終點，任何教學手段都服務于教學目標，案例教學也不例外，只有在案例庫中選擇契合教學目標的案例供學生學習才能達到最佳的學習效果，如果背離了這一根本，案例教學將失出真正意義我們要實現能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內外環(huán)境這一教學目標時，就須在案例庫中選擇戰(zhàn)略管理類案例中具有企業(yè)內部優(yōu)勢與劣勢、外部機遇與威脅相關信息的中、小型案例來供學生學習，但要實現能夠利用SWOT工具分析企業(yè)內外環(huán)境并選擇企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略這一教學目標時，就應選擇那種有行業(yè)背景介紹、市場競爭狀況等相關信息的大、中型案例來供學生學習討論，如何錯位選擇，就可能增加學習時間成本或達不到教學目標但是在實際教學中，教師往往過分依賴案例庫中的個案，單憑案例所屬于某一知識大類就選其用于教學，所選案例與教學目標不匹配，導致教學目標難實現，教學效果不明顯另外，案例教學效果的評價也應以教學目標為導向，應以是否完成教學目標來檢測案例教學的效果，例如，在案例庫中選擇一個與教學用案例相類似的另一個案例來檢測案例教學是否達到教學目標

1.3以教學模式為驅動

早在29年我們就構建了自主協作、虛實結合的案例教學模式自主是給學生充分的自主學習機會，協作是指以小組形式開展學習，虛實結合是指依托案例教學平臺和系統辦學來組織教學，實現信息共享、統一組織與監(jiān)控這種模式解決了滿足成人學生自主協作學習需求與遠程教育組織教學需求兩個問題成人學生相對于全日制學生更具有獨立性且已有工作經驗，自主學習的需求更強烈，條件更成熟;另外成人學生由于集中學習機會少易產生學習孤獨，需要與其他同學一起協作學習增強學習積極性在使用案例庫時，應以模式為驅動，考慮學生的自主協作性與組織教學的虛擬性如果單純從案例庫中抽取某個案例用于課堂教學或實踐教學，而淡化自主協作學習等因素，就會違背成人學習者需求的特性，教學效果不佳因此在使用案例庫時，應綜合考慮模式的驅動作用來全面提高案例庫的使用效率

1.4以教學平臺為載體

案例教學涉及到學生、教師與管理人員等多個參與對象，且需完成教學、學習與管理監(jiān)控等多項功能，因此應充分發(fā)揮現代信息技術作用，以平臺為載體來開展案例教學案例教學平臺是推廣遠程教育財經類案例教學所必需的載體，它將復雜的案例教學活動所包含的各類要素有機結合，形成一個整體的平臺，所有教學活動與學習活動都應在平臺中進行另外，案例教學在遠程教育中的應用，其最大的優(yōu)勢就是將遠程教育與案例教學能有機契合案例教學平臺將案例教學模式具體化，學生與教師只需通過操作平臺，就能自覺地遵循案例教學模式，有效使用案例庫

2遠程教育財經類案例庫使用的質量監(jiān)控

2.1對學生學習效果的測評

學生通過案例教學平臺進行學習，從預習一直到撰寫案例報告的整個標準化學習流程中的學習行為都可以通過平臺進行監(jiān)控，監(jiān)控學生是否按流程學習，每個流程環(huán)節(jié)是否有一定的學習時間作保障，是否完成了各項學習任務，這些都可以采用技術手段通過軟件采集監(jiān)控信息，并歸類統計，對學習效果進行客觀測評對案例報告的質量測評可以通過指導教師評閱來確定測評結果我們在案例教學平臺設計中，將案例學成績以1分制記錄，由個案學習成績加權平均得到，其中個案學習成績按學習流程分解為六個部分構成，考核結果分階段分環(huán)節(jié)向學生反饋，如果學生在某一環(huán)節(jié)成績不理想可重新申請考核，達到了考核是教學輔導手段的目的，打破一考定結果的格局

2.2對教師教學效果的監(jiān)控

雖然遠程教育財經類案例庫通過案例教學平臺投人使用，但是不能忽略教師在案例教學中的重要作用針對遠程教育財經類案例教學的實踐性強、涉及面廣、操作難以控制等特點，就必須加強案例教學工作的組織與管理，理順各級教學崗位的工作職責，省一級責任教師的職責是對常規(guī)案例教學各環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、輔導與評定，對施教者的案例教學質量進行裁定等，市、州一級教UDCATIONJ公6師的主要職責是具體組織并指導學生學習案例，完成案例學習任務，并評價學習效果我們在設計案例教學平臺時，應充分考慮如何監(jiān)控教師的教學行為應在教師實施案例教學過程的主要環(huán)節(jié)上面設置教學過程觀測點，通過各個觀測點采集教師教學行為相關信息，對教師指導學生、教學組織、評價學生等情況進行綜合評價

2.3對案例庫的質量監(jiān)控

在使用案例庫時，要對案例庫中個案質量進行監(jiān)控，按學生學習需要、教師教學需要和教學管理需要三個方面進行評價遠程教育的學生大多希望獲得較多的知識信息、看到較多的資源展現形式、學習與工作實際相結合的資源內容、具有持續(xù)激勵學習行為的學習手段，以此為標準來檢測案例庫中個案的質量，能保障個案能適應學生的學習需求;另外，基于遠程教育分級管理辦學模式，基層分校專業(yè)教師人數相對較少、選課人數相對分散等實際情況，基層分校迫切需要上級學校提供部分專業(yè)和課程教學的支持服務，作為省校，應更多地考慮向分校提供實用的教學內容、方便的教學手段、統一的教學模式等支持服務，以此為評價標準對個案進行評價，能保障個案適應教師教學需要;再者，在案例庫的使用過程中，對教師教學行為與學生學習行為的管理是任何一所學校必須考慮的兩個主要因素，特別是遠程教育分級辦學，教學管理與教務工作相對復雜，更加需要理順教學管理內容與流程

3結束語

建設好的遠程教育財經類案例庫，需要應用到教學過程中去，才能發(fā)揮其實際價值，案例庫的使用需要質量監(jiān)控來了解使用效果，發(fā)現使用過程中存在的問題，就進行改進與完善，以便更好地優(yōu)化案例庫，這樣就形成了一個動態(tài)的案例庫建設一使用-監(jiān)控循環(huán)，就可以持續(xù)不斷地保障案例教學的質量，保障案例教學的全面推廣。

作者：段慶華單位：湖南廣播電視大學