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一、轉變教育理念是創新高校藝術教育的前提

唯物主義哲學告訴我們，思想決定行為，有什么樣的教育理念就有什么樣的教學實踐。創新高校藝術教育，提升高校藝術教育質量和藝術人才培養質量，首先應該轉變傳統的教育理念。當前，高校藝術教育存在的問題，諸如素質教育基礎薄弱、專業門類不夠齊全、傳統藝術設計專業體系結構單一、辦學模式個性不鮮明等，雖然影響因素來自多個層面，但教育理念陳舊卻是最具根本性和關鍵性的因素。在傳統文化創意產業背景下，如何創新教育理念，樹立什么樣的創新理念，應是高校藝術教育首先思考的問題。筆者認為高校藝術教育應著力強化三種意識。其一，強化人才意識。人才對于國家的強盛和民族的崛起，以及某個產業的發展起著決定性的作用。對傳統文化創意產業來說，其發展的活力和價值，主要取決于原創性的知識含量；而原創性的知識含量則取決于文化創意人才質量，也就是說，文化創意人才位于傳統文化創意產業價值鏈的高端。因此，高校藝術教育者應強化人才意識，一方面要著眼于傳統文化創意產業的實際需求，不斷改革人才培養的方案，不懈探索人才培養的有效路徑；另一方面應根據傳統文化創意產業發展和人才成長規律，在加強學生專業技術能力培養的同時，更加關注學生人文素質的培養，使學生專業技術能力與人文素質雙促進、雙提升。其二，強化創新意識。傳統文化創意產業的核心在于“創新”，如果沒有了創新，那么傳統文化創意產業僅僅停滯于歷史和“傳統”層面上，既體現不出傳承與發展，也創造不出應有的經濟價值和社會效益。為此，高校藝術教育者應強化創新意識，不僅要創新教育思想、教育模式，在傳承和發展傳統文化創意產業上勇于開展創造性的探索和實踐，更要注重學生創新意識和創新能力的培養，在課程設置、授課方式等方面打造一套有效的科學體系，不斷完善學生的知識結構，構建創新實踐的平臺，提升學生的創新能力。其三，應強化市場意識。高校培養人才的目的歸根結底在于使用，在于把所培養的人才推向市場，使之在激烈的市場競爭中找到位子，創造價值，發揮作用。故而，在高校藝術教育實踐中，教育者應把藝術教育與文化產業市場有機結合起來，通過生活教育、實踐教學，促進教學、研究、生產有機結合，使學生在實踐中培養競爭意識、提升理論運用能力，為以后走向市場奠定堅實的基礎。

二、加強專業課程體系建設是創新高校藝術教育的基礎

傳統文化創意既是綜合性、創新性和實踐性較強的專業，也是一種新興的、邊緣性和交叉性的學科。國家統計局2013年的我國文化產業發展情況的報告中，把“文化產業”具體劃分為網絡文化服務、文化藝術服務等8個具體行業，以此觀照當下的高校藝術教育，其專業課程設置都存在著不完善、不科學之處。比如，國家統一把“工藝美術學”的7個專業合并更名為“藝術設計學”，該專業課程仍以色彩、素描加“三大構成”為主，導致藝術設計教育模式以美術為基礎，使得藝術教育與傳統文化創意產業之間出現了錯位和脫節。如何加強與傳統文化創意產業相匹配的專業課程體系？總體來看，高校藝術教育的專業課程設置應著眼于社會和市場需求，立足于創新型和復合型人才的培養，探索建立符合人才成長和發展規律、與社會需求和市場動態相協調的專業課程體系。首先，專業課程設置的目標應務實有效。專業課程設置目標的確立，來自于明確的專業定位，而專業定位包含著兩個方面的含義，即各課程之間的關系、課程的專業意義都應明確。從傳統文化創意產業看，目前我國傳統文化創意產業包括8個具體行業，這8個具體行業密切相關、相輔相成。高校藝術教育的專業課程設置應與傳統文化創意產業的內涵以及它所包括的8個具體行業相一致，至少包括文化、政策、創意策劃、管理等4大類，構成一個較為科學和完整的專業課程知識體系。從我國傳統文化創意產業對人才的需求看，策劃創意型人才、經營管理型人才和理論研究型人才是傳統文化創意產業發展必不可少的人才支撐，也是高校藝術教育的培養目標。高校藝術教育的專業課程設置應與之相匹配，既要在宏觀上建構專業課程與社會需求有效對接，又要在微觀上優化課程設置的內部結構和邏輯關系，形成專業基礎、專業主干、專業選修、實踐教學等四個模塊體系。其次，應科學把握專業課程設置的原則。專業課程設置的目標歸根結底在于培養創新人才，促進人才全面發展和個性成長。基于這種視角，高校藝術教育的專業課程設置應恪守兩個原則。其一，應堅持多元性與一致性。“多元性”是指課程體系的多元化，該體系既包括由學科基礎課程、公共基礎課程構成的“平臺”課程，也包括由以上四個模塊體系構成的“模塊”課程。“一致性”是指“平臺+模塊”專業課程體系在目標指向上是一致的，不僅每個專業課程應保持其特色，而且各門課程之間應形成一種遞進或互補的邏輯關系，這樣的專業課程體系有利于創新型、復合型人才的培養。另一方面，應堅持創新性與實踐性。目前，高校藝術教育普遍存在著一種重理論輕實踐的問題，使得理論與實踐、人才培養與社會需求相脫節。解決這一問題，需要在專業課程設置和教育教學中更加突出創新性和實踐性，通過建構教學、研究、生產一體化的教學模式，使學生在實踐中培養創新意識、合作意識，在實踐中提高分析問題和解決問題的能力。

三、探索科學教育教學模式是創新高校藝術教育的關鍵

科學的教育教學模式是提升高校藝術教育教學質量的關鍵，也是培養學生傳統文化創意能力、提升學生綜合素質的重要途徑和必要手段。目前，高校的藝術教育教學實踐普遍存在著教學方法陳舊、教學手段落后、教學實踐單一等問題，這些問題的存在，是制約傳統文化創意人才培養質量的瓶頸。從一般意義上來說，沒有放之四海而皆準的教學模式論和方法論，因為教育教學的規模不同、目標不同、對象不同，這些諸多不同，也決定了教學模式和教學方法的多樣性和靈活性。因此，高校藝術教育應著眼于學生的培養目標，根據學生的具體特點而創新不同的教學模式和教學方法，使每一個學生都能從中獲益、得到提升。第一，應積極探索科學有效的教育教學方法。高校藝術教育工作者應根據專業課程的特點，積極運用研究式、討論式和啟發式等豐富多彩的教學方法與手段，著力提升藝術教育教學質量。比如，通過小組課教學方式，促進師生之間、學生之間的交流與互動，通過定期舉辦觀摩會、公開課、示范課，為學生創造一種展示自我、發揮專業水平的空間等，可以很好地調動學生學習的積極性和創造性，有效提升藝術教育教學質量。需要強調的是，在藝術教育教學實踐中，應特別注重學生人文素質的教育和培養，既要通過人文類課程和理論課程的滲透與建設，提高學生的審美能力、藝術素質和人文修養；也要通過建設校園人文環境、開展校園創新活動等，激勵和引導學生勇于探索、勇于創新，并在學習交流和創新實踐中不斷提高自我。另一方面，應注重強化實踐教學。通過實踐環節提高學生理論學習、創意策劃和專業技能，是傳統文化創意產業背景下的高校藝術教育教學的特性。高校藝術教育應著重建構富有特色的實踐教學體系。在學校內部，應以文化創意產業為依托，通過定期開展藝術教育見習和藝術實踐活動，提高學生專業技能和實踐能力；通過組織學生參加學科競賽等，激勵學生展示自我、完善自我、發展自我等。在學校外部，應立足于社會需求和市場動態，通過開展“校企合作”、建立校外實訓基地等，促進教學、研究、生產一體化，提高學生理論知識運用能力和創新能力；通過開展藝術實踐、社會調查、民族藝術采風等活動，引導學生走向社會、融入社會，使學生在此過程中領悟民族民間傳統文化的精髓和魅力，增強服務社會的意識和能力。

四、總結

總之，傳統文化創意產業化不僅為高校藝術教育創造了廣闊的空間，也為高校藝術教育指明了改革和發展方向。當下高校藝術教育應著眼全球文化創意產業發展態勢，立足于國內外傳統文化創意產業市場的需求，切實強化中華民族傳統文化傳承與發展的使命，著力轉變藝術教育教學理念，建構完善的藝術專業課程體系，探索科學有效的藝術教育教學模式，不斷提升藝術教育教學質量和藝術人才培養質量，為我國傳統文化創意產業的大發展、大繁榮提供更多更好的人才支撐和智力支持。

作者：趙磊單位：牡丹江師范學院講師