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隨著素質教育的穩步推進和新課改的逐漸深入，農村小學的藝體教育有了一定的發展；此外，國家推行的“特崗”“支教”等優惠政策和辦法，農村小學藝術教育師資的數量和質量在一定程度上得到了改善，但受工作環境等因素的影響，農村小學藝術教育師資流失、質量相對落后的現狀仍是亟待解決的問題，由此，培養藝體復合型教育人才就顯得尤為急迫和重要了。

一、對農村小學的意義

近些年來，隨著大量農村人口涌入城市，務工子女異地借讀的數量持續上升，農村本地在校生源大幅度減少，小學合并的情況隨即出現，一群老師教幾個學生的教育窘境越發明顯。在這種教育市場情況下，不論是從學校經費，還是師生配比來說，要保證每所農村小學都配備有專門的音樂、美術和體育專業教師是種奢望。因此，根據音樂、美術、體育專業人才培養方案，結合當前社會需求，探索、制定出科學、系統，適應當前農村小學的藝體復合型教育人才培養方案及教學模式；培養出“復合型、全科型”小學藝體全科型教師，在未來相當一段時間內，特別是面對農村小學市場需求來說都具有很強的實用性和競爭力。隨著國家二胎政策的放寬，未來農村學生人數的增加，這種以一抵三的復合型藝術教育人才，為農村學校開展藝體教育帶來了便利。此外，國內已經有如蘇州城東中小學、江蘇省盆城市迎賓路小學一些以藝術教育為特色教學，打造地方藝術教育特色品牌的藝術特色小學，積累和取得了成功經驗，但這種模式在農村還不普遍。建立特色學科教學對學校來說是一張名片，是一條發展路線。

二、對農村小學藝術教育的意義

在重視全面發展人才的今天，人才發展不僅要重視當下國民整體素質的提高，更要注重未來綜合國力提升和現代化建設的步伐，其中，小學教育是國民基礎教育的重要階段。藝術教育作為小學教育的一個重要組成部分，是實施美育的最主要途徑；對于培養學生德智體全面發展，對于建設社會主義精神文明都起著重要作用。“學好數理化,走遍全天下都不怕”類似這樣守舊的教育觀念的歪曲了普通民眾對人才的理解，加德納在“多元智能”和郭聲健先生在其《藝術教育論》中說道：“兒童的發展是多向的，感知、情感、想象等感性方面的成長也是兒童發展的一個重要方面。”藝術教育正是致力于人的審美情感的發掘和培養的教育，對個體的全面發展起著推波助瀾的作用！在農村乃至城鎮小學教育教學中，藝術教育長期處在失衡運作的狀態，主要表現在城鄉間藝術教育發展的失衡和校內主副課的區別對待兩個方面，要想扭轉這兩種失衡，師資的提升是不可避免的。對藝體復合型教育人才的構建是改善當下小學特別是農村小學藝術教育的一劑良藥。此外，藝體復合型教育人才的培養模式，也為藝術教育內涵式發展拓寬了視野，提供了新的思路和方向。

三、對農村小學藝術教師的意義

在新世紀基礎教育課程改革不斷推進，新課程標準深入實行的背景下，我國小學基礎藝術教育獲得了長足的發展，但農村小學藝術教師的整體素質、專業素養和教學水平都還有較大的發展空間，構建藝體復合型教育人才培養模式對教師自身來說是受益匪淺的，相比單科培養教師，他們擁有更多的優勢：

（一）跨學科的基礎知識。

教師的知識結構是由其承擔的教學任務決定的。培養藝體復合型教師是為了塑造能一肩承擔小學，特別是農村小學藝體課程教學的教師。在師資知識構成上，就從傳統的單科知識結構轉向相比以往更有靈活性和發展性的綜合學科結構。藝體復合型教師這種“不求精深，講求綜合”的定位也正適應小學基礎教育義務教育的性質和基礎性的特點。當然，藝體復合型教師根據自己具體的專業方向對某一學科進行更深層次的探究。在綜合學科知識的基礎上，追求藝體復合型教師體系中的縱向發展是更高一層次的追求。

（二）跨學科教學實踐能力。

與單學科培養模式不同，藝體復合型教師是藝術和體育的學科基礎知識的“綜合體”，這個“綜合體”內學科知識的關聯不是簡單地疊加，而是連接出有機的知識體系。因此，復合型教師要能夠掌握每一門學科的學科結構，綜合運用各學科知識的能力。合格的藝體復合型教師如能掌握藝體各學科本身的學科結構，清楚理解各學科內部關聯及各學科之間的聯系，那么教學實踐中知識的運用就會站在宏觀的高度、跨學科的維度設計好每一節藝體課程。

（三）更多的創新意識與能力。

創新意識和創新能力是當今人才必備之素質，藝體復合型教師作為新型藝術教師人才，擁有創新意識和創新能力也是必然要求。藝體復合型教師掌握著綜合學科的基礎知識，這為他們激發自己的創新意識與能力提供了基礎，藝體復合的教師培養模式下的音樂教師更應利用好自身綜合知識的優勢知識，發展自己的創新意識與能力，并將之付諸于教學實踐。

（四）較強自我認同和市場競爭力。

藝體復合型教師擁有綜合、多維的藝體學科基礎知識，具備跨學科教學實踐能力，具備創新意識與能力，這都增強了藝體復合型教師的自我認同感，促進其自我價值的實現。在市場競爭力上，相比單科教師，藝體復合型教師對學校有更大吸引力；特別對于農村許多小學無法保證每門藝體課程對應一名專業教師，藝體復合型教師就成了他們最好的選擇；同時，藝體復合型教師這一新型教育人才培養模式也解決了師生比例失調的問題；這些都為藝體復合型教師就業增加了較大的競爭砝碼，贏得了較強的市場競爭力。

四、結語

綜上，我們認為，影響農村小學藝體教育發展的因素是多方面的，而師資的專業性是決定發展的關鍵環節。面對農村地區綜合發展實力相對落后，農村學校也不愿意花費較多精力和資金投入在所謂“副課”的藝體教育上等現實問題，無疑，藝體復合型教師就成了解決問題最實惠的選擇。從小學藝術教育來看，各學科相互交叉、融會貫通，這對小學藝術教師的知識構成、專業發展提出了綜合全面的要求。新課標明確指出“：應以學科教學為主線，通過具體的學科材料構建起與其他門類、學科之間的聯系。”這些都說明培養藝體復合型教師的重要性和實用性。藝體復合型教師培養模式的改革本質是解決當下部分地區特別是農村地區藝體教育弱勢的問題，使美育在基礎教育中占據應有的地位、發揮應有的作用，從而培養具有人格健全、素質全面的人，這不僅是教育理論所期望達到的高度，也是藝體復合型教育人才培養模式的意義所在。

作者：張波 王艷艷 單位：桐城師范高等專科學校藝術系