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編者按：本論文主要從高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的優(yōu)勢；高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的弊端等進(jìn)行講述，包括了能夠給學(xué)生提供一個(gè)耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍、多媒體提高了教師教案的質(zhì)量與使用頻率，減輕了教師上課板書的壓力、運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢、教師可以運(yùn)用多媒體作為拉近師生距離的方式、教師的肢體語言作用減弱、不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用、部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動(dòng)性的學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無所適從、學(xué)生原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣與多媒體教學(xué)不適應(yīng)等，具體資料請見：

論文摘要：日益廣泛使用的多媒體教學(xué)既有明顯的優(yōu)勢，也有不容忽視的弊端，只有強(qiáng)化優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，方能有利于高職院校英語教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)英語教學(xué)職業(yè)教育優(yōu)勢弊端

近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)有了顯著增加。高職高專和成人院校的招生人數(shù)占到我國高等教育招生人數(shù)的54％以上，成為我國高等教育領(lǐng)域里一支不可忽視的力量。由于人數(shù)眾多，多數(shù)高職院校運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。多媒體作為一種新興事物，在發(fā)揮其優(yōu)勢的同時(shí)也產(chǎn)生了一些弊端。因此，認(rèn)清優(yōu)勢、克服弊端，是當(dāng)今高職院校英語多媒體教學(xué)必須重視的新課題。

一、高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的優(yōu)勢

1.能夠給學(xué)生提供一個(gè)耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍。大學(xué)以前的英語教育普遍是應(yīng)試教育，教師講得更多的是學(xué)習(xí)技巧、考試策略，而忽視了英語本身是一門語言，是一門需要在現(xiàn)實(shí)生活中多加運(yùn)用的學(xué)科。所以高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)缺少一種氛圍，而多媒體技術(shù)可以綜合處理和同時(shí)傳遞聲音、文字、圖像等各種信息，展現(xiàn)更加豐富和方便快捷的人機(jī)界面，可以讓學(xué)生在相對真實(shí)的環(huán)境中接觸語言，進(jìn)而使用語言。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語更容易身心投入，耳濡目染。同時(shí)多媒體所提供的豐富的畫面在傳遞給學(xué)生知識的同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮其聯(lián)想思維，使學(xué)習(xí)空間立體化，從而從多方面刺激學(xué)生的求知欲。多媒體提供給學(xué)生一個(gè)使用語言的模擬環(huán)境的同時(shí)也提高了課堂英語教學(xué)效果。

2.多媒體提高了教師教案的質(zhì)量與使用頻率，減輕了教師上課板書的壓力。備課是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，以往的教案都是寫在備課本上的，即使是教同一門課程，每年也必須重寫一個(gè)備課本，這無疑是重復(fù)勞動(dòng)。在采用多媒體之后，教師可以在原有課件的基礎(chǔ)上，根據(jù)每年的不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)需求，對課件加以修改補(bǔ)充，這樣就可以減輕教師的備課壓力，同時(shí)也留給教師更多的時(shí)間去思考研究新的教學(xué)方法。同一門課程，一位教師有時(shí)候需要教授不同的班級，也就是所謂的重復(fù)授課。這樣教師在上每一次課時(shí)就需要重復(fù)板書，同樣的內(nèi)容板書的次數(shù)多了，不但身體上疲憊，也會(huì)引發(fā)心理上的疲憊，甚至?xí)绊懙缴险n的激情。再者，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)生上課反應(yīng)熱烈程度因班級而異，這直接影響了教師上課的發(fā)揮。學(xué)生反應(yīng)積極，教師上課質(zhì)量就會(huì)提高；若反應(yīng)不熱烈，教師就會(huì)覺得沒有激情，從而影響自身的發(fā)揮。多媒體讓這一問題迎刃而解，因?yàn)榻處煹慕贪付际怯谜n件做的，可以重復(fù)使用，能夠保證教師的正常發(fā)揮。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行聽力教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢。首先，多媒體具有信息容量大、傳輸量大、效率高和全開放的特點(diǎn)。在外語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)者所接觸的語言往往是課堂語言。“語言信息輸入的渠道有三種，一是教師，二是材料，三是其它學(xué)習(xí)者。而教師的講授是有限的，同樣的，學(xué)習(xí)者之間的交流也是有限的，而且經(jīng)常有錯(cuò)誤”。(GassandSelinker,2001)多媒體能夠提供給學(xué)生地道標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，同時(shí)其音質(zhì)清晰，也不存在聲音洪亮?xí)r錄音機(jī)存在的機(jī)身顫抖問題，具有錄音機(jī)無可比擬的優(yōu)勢。其次，運(yùn)用多媒體播放聽力材料可以給學(xué)生提供生動(dòng)活潑的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點(diǎn)，從而有效地提高學(xué)生的聽力。對于高職的學(xué)生來說，只有他們對英語產(chǎn)生了興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，才能循序漸進(jìn)地得到提高。再次，教師可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生提供最新的聽力材料。在以往采用錄音機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，內(nèi)容陳舊老化，材料固定，使教師在聽力材料選擇上很受限制。采用多媒體后，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載最新聽力資料，從而擴(kuò)大了選材范圍。聽力練習(xí)本身容易使學(xué)習(xí)者困倦，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生穿插英語幽默或者英語短片，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教師可以運(yùn)用多媒體作為拉近師生距離的方式。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才更樂意接受教師的授課。學(xué)生群體有其自身的愛好與興趣。學(xué)生由于時(shí)間與條件的限制，往往難以接觸當(dāng)前的影視文化趨勢，而這些也正是他們所渴望的。教師可以利用多媒體在不影響教學(xué)計(jì)劃的前提下給學(xué)生播放一些適合他們的影片，最好是中文字幕英文發(fā)音的影片，因?yàn)槿魶]有中文字幕學(xué)生會(huì)很難理解影片的對話。看完影片之后還應(yīng)該啟發(fā)他們進(jìn)一步思考，發(fā)表自己的見解，學(xué)生此時(shí)發(fā)言一般都會(huì)分外踴躍，師生間就會(huì)有許多新的話題。有了和諧的師生關(guān)系，上課時(shí)學(xué)生也就更愿意配合教師。

總之，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，改變英語教學(xué)方法，對于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力具有十分積極的意義。

二、高職院校使用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)具有的弊端

盡管多媒體教學(xué)具有無可比擬的優(yōu)勢，但存在著一定的弊端，主要表現(xiàn)為：

1.教師的肢體語言作用減弱。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師可以在課堂上利用自己的語調(diào)的高低、語速的急緩、手的動(dòng)作以及眼神等充分發(fā)揮自己作為教學(xué)主體的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。但是利用多媒體后，學(xué)生往往把精力都放在屏幕上，不再注意教師，也就不可能從肢體語言方面對所學(xué)知識加深印象。

2.不能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，教師在授課的時(shí)候需要學(xué)生的回應(yīng)與配合，學(xué)生配合好了會(huì)促進(jìn)教師更好地發(fā)揮。如果過多地依賴多媒體的應(yīng)用，就會(huì)影響師生共同參與的雙邊活動(dòng)。因此教師要適度利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，并且要發(fā)揮教師本人的主觀能動(dòng)性，適當(dāng)?shù)靥釂枺瑸閷W(xué)生提供互相合作的機(jī)會(huì)。在一堂課中也不要把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部用多媒體再現(xiàn)。高職高專學(xué)生的自主能力和自律能力相對不高，讓他們置身于一個(gè)豐富的多媒體環(huán)境中，大量聲音、圖像信息的涌現(xiàn)會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，教師應(yīng)給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。師生間的配合情況因許多因素而決定，因此是不可能通過多媒體預(yù)先設(shè)計(jì)的，教師要根據(jù)每節(jié)課與學(xué)生的交流情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整上課策略，不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w而一概而論。

3.部分缺乏學(xué)習(xí)主觀性與能動(dòng)性的學(xué)生抓不住重點(diǎn)，無所適從。這部分學(xué)生開始時(shí)很難適應(yīng)，面對大量的視、聽、說材料與精彩的畫面，他們往往會(huì)不習(xí)慣，抓不住重點(diǎn)，表現(xiàn)得十分盲目，容易顧此失彼，不知如何下手，也不知道該干什么。以往教師板書教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)對教師的板書內(nèi)容做筆記，以利于課后復(fù)習(xí)。但是多媒體內(nèi)容豐富、包含量大，部分學(xué)生就會(huì)不知道哪些內(nèi)容該記，哪些該略。這個(gè)還未記完，屏幕上的內(nèi)容卻又變了，結(jié)果一堂課下來，學(xué)生對課堂掌握情況覺得很迷茫。據(jù)了解，在英語課程開設(shè)后的一個(gè)月左右，全班約百分之七十的學(xué)生認(rèn)為在多媒體課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多，上課時(shí)分不清主次。作為高職院校的英語教師，在繁重的教學(xué)科研工作的壓力下很難抽出空閑時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，部分學(xué)生不知學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在所難免。

4.學(xué)生原先的學(xué)習(xí)習(xí)慣與多媒體教學(xué)不適應(yīng)。利用多媒體做練習(xí)的時(shí)候由于眾多學(xué)生共用一個(gè)屏幕，學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法在原題上做筆記來幫助思考而影響做練習(xí)的效率。再者學(xué)生以往習(xí)慣的都是低頭看習(xí)題的思考過程，如今卻是抬頭看屏幕的過程，無論從姿勢還是習(xí)題的表現(xiàn)形式與以往都是截然不同的，這對學(xué)生也是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

高校英語多媒體教學(xué)具有拓展性信息與密集性知識，不僅豐富了高校英語的教學(xué)內(nèi)涵，加大了教學(xué)的密度，強(qiáng)化了學(xué)生的英語思維，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和自我學(xué)習(xí)能力，從而全面提升學(xué)生的英語素質(zhì)。尤為注意的是，高校英語多媒體教學(xué)的興起對教師、學(xué)生等方面都存在不容忽視的影響。實(shí)踐證明，只要正確認(rèn)識高校英語多媒體教學(xué)的利弊得失，強(qiáng)化高校英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，就會(huì)有利于高校英語教學(xué)，取得理想的教學(xué)效果。

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