前言：本站為你精心整理了英語教育的社會生態環境研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、我國英語教育生態化建設現狀

教學資源作為教育系統中的必備條件，是系統與外界環境進行能量轉換的基礎。目前，社會對外語教學的投入大，收效小。在我國，英語教育資源的地區差異和城鄉差異是教育發展的一個突出矛盾，也是中國教育差異的顯著特色和具體體現。教育投入的差異、教育環境及條件的差異、生均教育經費的差異、教師收入的差異、師資水平及教學質量的差異較為普遍，直接影響著教育的整體平衡發展。

二、教育的生態系統與生態環境

(一)生態結構

教育系統的教階結構反映出不同的教育層次從簡單到復雜、從低級到高級的教育過程，而這種結構與年齡層次密切相關。按照教育規律，不同的年齡階段應該接受不同層次的教育，而這種教育不僅來自課堂教學，更依賴于社會環境和語言環境。當今的父母，為了能夠讓孩子不落后于別人，從牙牙學語開始，便讓其學習英語，直至結束高等教育。這樣，一個人的英語學習生涯至少達10年之久，但結果是仍然無法跟外國人交流。筆者認為，英語作為第二語言，相比母語，并沒有足夠的語言環境和社會環境，因此，要使英語學習變得更有成效，構建素質型英語教育的社會生態環境十分必要。

(二)生態環境

英語教育的生態環境是以英語教育為中心，對英語教育的產生、存在和發展起著制約和調控作用的多元環境體系。按照層次劃分，可理解為:1．英語教育的生態環境是以英語教育為中心，綜合外部自然環境、社會環境和規范環境組成的單個或復合的教育生態系統;

2．以單個學校或某一教育層次為中心構成的，反映教育體系內部的相互關系;3．以學生的個體發展為主線，研究外部環境，包括自然、社會和精神因素組成的系統。此外，英語教育生態學還要考慮到教育對象內在的生理和心理環境。

(三)運行規律

英語教育生態規律是以生態學觀點來研究英語教育與外部生態環境之間及教育內部各環節、各層次之間本質的、必然聯系的基本規律。教育生態系統通常有四個關鍵環節，即:1．生態環境;2．人力、物力、財力、信息等的輸入;3．轉換;4．人才或成果的輸出。教育發展的數量、規模和速度要在國民經濟的承受范圍之內，即教育生態的發展要遵循耐度定律，量力而行。教育生態的個體、群落、系統在自身發展的一定階段上，對周圍生態環境的各種生態因子都有自己適應范圍的上限和下限，只有在此范圍內，主體才能得到良好發展。

三、英語教育生態環境構建的影響因素

(一)政策因素

隨著我國對外開放政策力度的加大，英語也逐漸凸顯出其重要性。我國政府適時制定并采取了一系列英語教育政策，雖然這其中存在一些問題，但英語教育的重要地位已經確立。近來，我國政府試圖通過試點，調整英語課程設置、課時及考試安排在整個教育系統中的比例，這并不代表英語教育的重要性有所降低。作為一種語言交流的工具，我國政府只是要提醒公眾不要把過多的注意力集中到筆試能力上，而是要能真正地駕馭英語。具備英語交流能力仍然是就業、升學、出國交流的重要標準。

(二)資源因素

在英語教育這個生態系統中，教學主體在教育生態環境的影響下，依次開始初始教育、中等教育和高等教育。課堂是教育系統中的具體呈現形式，也是一個小的生態群落，其中，不乏生產者、分解者和消費者。教師和學生作為生態主體也是生產者，在資源充足的環境下，會更有效地分解和消費所生產的知識。教育圈內的人才流、能量流、物質流、信息流等良性循環，也就達到了生態的平衡。

(三)環境因素

構建英語教育生態模式，不僅要求構建生態課堂，更要創造良好的外部環境，如自然環境、社會環境、規范環境等。我們能做的即是在適應規范環境和自然環境的前提下，盡可能地創造英語教育的社會環境，包括媒體環境、語言實踐環境等。

四、英語教育生態環境構建的對策與建議

(一)主觀上樹立生態教育理念，強化英語教育生態觀

作為教學工作者，應徹底摒棄傳統的英語教學法，鉆研教學內容和教學方式及過程，轉變自身角色，塑造以學生為主體的課堂，樹立生態教育理念，優化課程設置，創新教學模式，重視英語的實踐和應用教學，平衡聽、說、讀、寫、譯五大技能，融匯人文知識，寓教于樂。作為英語學習者，則應徹底拋棄被動接受的學習方式，從根本上找出自己學習的動機和動力，確定自己的主體地位，強化教育生態觀，寓學于樂。

(二)加強校企合作辦學，有針對性地培養人才

按知識層次劃分，教育資源包括品牌資源、師資資源和市場資源。若保持英語教育的生態平衡，必須以市場為導向，發揮市場機制在其他教育資源配置中的基礎性作用。教育資源作為公共資源的一種，受教育者始終是受益主體。如何培養市場需要的人才，筆者認為，應該加強校企合作辦學，了解市場所需，有針對性地培養相應的人才。

(三)構建可持續發展的生態英語課堂

在生態英語課堂系統中，教師是生產者，借助于良好的課堂環境，將知識分解，輸出給學生;學生在輸入的過程中，將所獲的知識進行分解，同時輸出，進行語言的交際。在此過程中，學生輸出效果的好與差，不僅取決于教師、學生的主觀因素，而且在很大程度上取決于課堂環境的好與壞。如果課堂環境良好，教師情緒佳，學生輸入、輸出的效果就會好，從而形成良性的生態循環。反之，如果課堂環境較差抑或教師的情緒不佳，輸出方式不當，則會影響學生的輸入過程，學生的輸出效果也自然會受到影響。因此，構建可持續發展的、良性的生態英語課堂的關鍵在于課堂環境的設置。一間溫馨、明亮的教室，一盆花，優雅潔凈的桌椅，和藹可親的微笑，和諧友善的對話，由衷熱情的贊美，都是可持續發展的生態英語課堂所必備的。

作者：安圓圓單位：長春科技學院外國語學院