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聽、說、讀、寫一直以來都是高中英語學(xué)習(xí)的四大要素，而“說”正是其中之一，英語口語是一種技能，并且隨著時(shí)代的發(fā)展具有越來越重要的作用。我國當(dāng)前與各國的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越多，也在一定程度上要求學(xué)生學(xué)好英語口語，為將來的工作提供幫助。高中英語教學(xué)中，對于口語的要求也是非常高的，學(xué)生必須掌握一定的英語詞匯和語感，才會(huì)熟練掌握口語的技巧，才能說出一口流利的英語。隨著學(xué)生就業(yè)和升學(xué)壓力的不斷增加，具有較強(qiáng)的英語表達(dá)能力無疑會(huì)成為學(xué)生求職、升學(xué)的重要砝碼。目前，高中英語口語卻是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，“啞巴英語”成為越來越多學(xué)生難以擺脫的現(xiàn)象。學(xué)校在教學(xué)安排上往往都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付英語筆試，在實(shí)際英語教學(xué)中會(huì)注重英語語法和詞匯的講解，而忽視了對學(xué)生口語的訓(xùn)練。這些現(xiàn)象都說明了提高英語口語能力已經(jīng)達(dá)到了迫在眉睫的地步。我們作為新時(shí)期的主力軍，必須加強(qiáng)對高中英語的學(xué)習(xí)，口語隨著時(shí)展已經(jīng)成為了一種學(xué)習(xí)趨勢。那么，如何才能提高高中生英語口語的學(xué)習(xí)興趣，如何采用一種有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的成績？根據(jù)我在教學(xué)中的體會(huì)以及遇到的實(shí)際問題，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、影響高中生英語口語能力的因素

（一）受到母語思維的限制較深

英語是一門語言，學(xué)習(xí)好英語這門語言不僅是對語法和時(shí)態(tài)的掌握，更重要的是能夠?qū)W以致用，流利地用英語交流。但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候都是先想著這個(gè)單詞或句子的漢語意思，然后再通過自己的理解將英語讀出來，其實(shí)這種現(xiàn)狀就是說明了學(xué)生在思維方式上受到漢語的影響太深。如果始終保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么是永遠(yuǎn)也學(xué)不好英語的，到頭來學(xué)的都是中國式英語，即雖然學(xué)了很多詞匯、短語和語法，但是不能在實(shí)際生活中利用起來，不能通過英語口語表達(dá)出來。

（二）缺乏自信，不敢“說”出口

其實(shí)，很多高中生都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性以及學(xué)好英語口語在實(shí)際交流和學(xué)習(xí)中的重要性，可是在開口講英語的時(shí)候就因?yàn)槿狈ψ孕判亩桓艺f，恐怕自己說錯(cuò)了讓同學(xué)們和教師嘲笑。這種現(xiàn)象就是學(xué)生缺乏自信的表現(xiàn)。很多學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的學(xué)英語和說英語的想法，可是由于地區(qū)方言以及英語基礎(chǔ)的不同，往往在一節(jié)課上都是“沉默寡言”，長此以往會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來很大的限制，學(xué)生的口語能力得不到鍛煉，形成惡性循環(huán)，就更加不敢開口講英語了。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的影響

對高中英語的學(xué)習(xí)是多方面的，不僅要學(xué)習(xí)語法知識(shí)，還要學(xué)習(xí)口語發(fā)音等。可是由于升學(xué)考試往往都是考查學(xué)生的英語筆試，不對口語進(jìn)行考查。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和教師的教學(xué)重點(diǎn)往往都放在了英語筆試上，很大程度上忽略了對英語口語的訓(xùn)練。由于受到這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生的能力受到了限制，不能最大程度地發(fā)揮出來。高中英語教師為了保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，往往采取滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生口語訓(xùn)練的機(jī)會(huì)很少，所以英語口語的基礎(chǔ)就很差。

（四）地區(qū)差異及方言的因素

由于高中學(xué)生都是來自四面八方，很多學(xué)生說的并不是普通話，而是帶有濃郁地區(qū)特色的方言，因此從他們嘴里講出來的英語也是五花八門的。高中教師由于只重視對英語語法的講解，不重視學(xué)生口語的練習(xí)，所以，即使學(xué)生掌握了大量英語詞匯和語法，在實(shí)際交流中還是不敢說英語，即使說了英語，也是不標(biāo)準(zhǔn)的英語。另外，由于長期以來學(xué)生受到母語和語言環(huán)境的影響，在學(xué)習(xí)外語時(shí)，很容易不知不覺地將母語的發(fā)音帶到英語發(fā)音上來，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤。

二、提高學(xué)生英語口語能力的方法

（一）統(tǒng)籌兼顧，營造輕松的課堂氛圍

高中英語教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行授課，有的學(xué)生掌握能力快，有的學(xué)生理解能力差。教師不能只注重好學(xué)生而拋棄差等生，要兼顧到每一個(gè)學(xué)生。在進(jìn)行英語口語訓(xùn)練時(shí)，多讓學(xué)生開口說，可以兩人一組互相對話，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生克服心里陰影，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)心情舒暢。教師要善于營造歡快、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠體會(huì)到教師的良苦用心，從而加深師生之間的感情，有利于學(xué)生在實(shí)際問題中及時(shí)跟教師溝通解決。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)語感

英語口語能力的高低，跟學(xué)生平時(shí)的鍛煉是分不開的。在高中英語課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多用英語交流，教師還可以安排一些學(xué)生感興趣的英語原聲材料讓學(xué)生做模仿訓(xùn)練，不僅可以糾正學(xué)生在發(fā)音時(shí)的錯(cuò)誤，還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，有了語感再進(jìn)行英語閱讀就輕松多了。英語教師通過讓學(xué)生背誦精短的英文，可以緩解學(xué)生的畏難情緒，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)大大提高學(xué)生的斷句能力和分析理解能力。其實(shí)只要學(xué)生感興趣的東西，他們都會(huì)全身心地投入。

（三）打破傳統(tǒng)思維，創(chuàng)新教學(xué)觀念

英語教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，英語學(xué)習(xí)也需要?jiǎng)?chuàng)新。很多學(xué)生都在尋找一種好的學(xué)習(xí)英語的方法，而且事實(shí)也告訴我們學(xué)習(xí)英語口語并不是從枯燥的課本中尋找，而是要不斷創(chuàng)新，提高自己的領(lǐng)悟能力。教師在教學(xué)時(shí)也要打破傳統(tǒng)觀念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在英語課堂上發(fā)揮自己的特長。教師要善于觀察，給學(xué)生講述更多的知識(shí)，讓學(xué)生快速成長。教師可以采用引導(dǎo)復(fù)述、對話、討論、即時(shí)背誦等方法，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生動(dòng)腦筋、開口說的能力。

（四）及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化成功的喜悅

在高中英語口語教學(xué)過程中，要想把英語口語水平提高起來，要想樹立起學(xué)生的信心，就要使他們感受到成功的喜悅。由于學(xué)生知識(shí)水平的不同，可以對不同的學(xué)生提出不同的要求，而且盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，教師及時(shí)對學(xué)生的英語成績加以肯定，使其在享受“成功”的快樂的同時(shí)，把勝利的喜悅化為積極進(jìn)取的動(dòng)力。值得注意的是，英語口語教學(xué)是困難與挫折并行的，只有我們不斷努力提高自己，才會(huì)將英語教學(xué)達(dá)到理想的狀態(tài)，才會(huì)是學(xué)生學(xué)到真本領(lǐng)。高中英語口語教學(xué)的未來將會(huì)是任重而道遠(yuǎn)的，學(xué)好英語口語并不是一蹴而就的。挫折和困難是教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常會(huì)面臨的問題，但其中往往會(huì)蘊(yùn)涵著成功與希望。在提高學(xué)生英語口語能力方面，教師的教學(xué)起著極為重要的作用。近年來提倡的素質(zhì)教育和新課程改革就是英語教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。應(yīng)試教育的種種弊端已越來越多地顯示出來，而新課程注重的是根據(jù)教育的規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來展開教學(xué)。高中教師要學(xué)會(huì)循循善誘，學(xué)生要學(xué)會(huì)持之以恒，長此以往，學(xué)生的英語口語能力一定會(huì)得到提高。

作者：伊寧 單位：山東省桓臺(tái)縣漁洋中學(xué)