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一、新編語文(基礎模塊)教材出臺背景及課文內容構成

為了保證中等職業教育教學改革順利進行．全面提高教育教學質量，保證高質量教材進課堂，教育部對中等職業學校德育課、文化基礎課等必修課程和部分大類專業基礎課教材進行了統一規劃并組織編寫，從2009年秋季起，國家規劃新教材將陸續提供給全國中等職業學校選用。“基礎模塊”分為上、下兩冊．每冊由六個單元組成，每個單元含有“閱讀與欣賞”、“表達與交流”和“語文綜合實踐活動”三個學習板塊。三個板塊的內容既各自獨立，又相互聯系，相互呼應，融合為一個有機整體。“閱讀與欣賞”部分一至四單元為現代文．以人文主題為主．力求通過閱讀這些文章。對學生的情感、態度、價值觀產生積極影響．打下良好的人文素養基礎。“閱讀與欣賞”最后兩個單元選編古今中外較為經典的文學作品。上冊第五單元編排古代詩詞，第六單元編排小說和劇本，下冊第五單元編排古代散文，第六單元編排詩歌和散文。“表達與交流”安排寫作和口語交際兩項內容。寫作分為現代文寫作和應用文寫作兩類。口語交際安排了一些實用的口語表達類型，通過情境口語訓練，提高學生的口語表達能力。

二、新編語文(基礎模塊)教材中的情感教育

眾所周知．“母愛”是人類純真崇高的感情。母愛常被描繪成母親對子女的恩情．是無私、偉大的愛。是文學創作的永恒主題。所以，無論是小學課文，還是初中課文，甚至是2009年剛剛使用的中等職業教育課程改革國家規劃新教材——語文(基礎模塊)上、下冊都巧妙地選入了關于“母愛”的課文，并且把老舍為紀念母親而寫的《我的母親》作為下冊第二單元的第一篇課文。選人母愛主題課文，體現了教材編寫在小學、初中、中職學校的一貫性和連續性。老舍為紀念母親而寫的《我的母親》一文，作者稱母親給自己的是“生命的教育”。因此，教師在教學中須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體味“我”對母親的敬仰、摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡，以及“我”懷念母親蘊含的淡泊名利、求真求純、博愛達觀、堅韌奮斗、默默耕耘的人生志趣。同時品味平實的語言娓娓道來所達到的真情實感．感召心靈的藝術境界，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀和人生修養。為此．我在教授課文時采用了聯想法——聯系學生們在小學早已耳熟能詳的古詩《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”師生共同背誦古詩，師生互動，達到了良好的課堂效果。用生動典型的事例，增強課文對學生的吸引力和感染力。《野駱駝母子的故事》一文中寫道，“那是1995年，我和英國專家簡•海爾博士等人深入到阿爾金山地區考察。一天，我們發現500米以外有一個小黑點，職業的敏感使我們馬上意識到。這可能是野駱駝。可當時有些奇怪的是，這只野駱駝為什么不跑呢?野駱駝的嗅覺和視覺都特別發達。一般在二三十公里之外就能發現人，并且馬上就會快速跑掉。看這個黑點沒動靜，既興奮，又納悶的我們偷偷地向黑點靠攏，200米、100米、5O米，直到走得非常近了，才恍然大悟，原來在母駱駝身邊，還依偎著一只還站不穩的小駱駝。看樣子，小駱駝出生還不到一小時。為了保護自己的孩子，母駱駝冒著被殺的危險，沒有逃跑。小駱駝走兩步，趴下歇一會兒，然后起來再走。當時母駱駝那鎮靜的目光，安詳的步伐。讓我們當時在場的幾個人無不感到心靈的震撼。”母愛的力量是無窮的，無論是人類，還是動物。引入初中課文進課堂，達到承上啟下的銜接作用。《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。作者以新穎的構思，精練、優美的文字，講述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的同情、憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危急關頭，挺身而出。為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”這種強大的力量。正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強大的愛，感動了“我”。這種強大的愛就是世上最偉大的愛——母愛。這樣的講授方法，教師由中專語文課文中的“母愛”主題又引申到學生熟悉地初中課文，既達到了承上啟下的銜接作用，又使學生溫故而知新．也使學生在真、善、美的情感教育中得到陶冶。

三、母愛教育的延伸——和諧教育、挫折教育

人類與動物之間的凄美故事。“基礎模塊”，下冊中的《藏羚羊跪拜》課文描寫了一個發生在人類與動物之間的凄美故事。一個老獵人正要捕殺藏羚羊的時候，藏羚羊用哀求的眼神望著他，雙腿撲通地跪倒在地．流出了眼淚，可是．老獵人還是硬下心腸扣動了扳機。第二天老獵人發現母藏羚羊的肚子里面竟然還有一只已經成形的小藏羚羊!原來藏羚羊的跪拜是求放自己孩子一條生路!面對自己親手殺死藏羚羊母子的行為，老獵人陷入了深深的自責和懺悔之中，從此在藏北草原上消失了。我通過教授這篇課文啟迪并引導學生：首先是母藏羚羊為救自己的孩子而向老獵人“跪拜”時所表現出來的悲壯的母愛，給我們以深深的感動。其次。我們從這個故事中得到的啟示是：生命是寶貴的．不管是人的生命，還是動物的生命。人類僅僅是自然懷抱中一個特殊的種族，他沒有權力去傷害其他生命，要愛護動物，尊重一切生命。第三，作者在課文中還鮮明地表現出對自然、人類、社會的憂思，召喚人類良知的回歸。挫折教育。《石縫間的生命》也是新教材里一篇有關情感教育的好文章，也是一篇富有人生哲理、激情勃發的抒情散文。石縫間的生命所面臨的生存條件異常艱難、嚴峻，但生命所表現出來的頑強而堅韌的意志、勇敢無畏的拼搏精神，將永遠是我們師生學習的榜樣。所以說，這是一篇開展生命教育的好課文。因此，在教學中，我在導人部分讓學生欣賞一組長在石縫間的小草、小花、小樹，以讓學生在閱讀文本前對石縫間的生命有個感性的認識。然后拋出話題，師生之間、學生與學生之間進行討論。通過討論，讓學生感受到：人生不是一帆風順的，難免會遇上逆境，但是，挫折是人生道路上的里程碑，讓我們珍惜生命、敬重生命，在最困厄的境遇中發現自己、認識自己、錘煉自己、升華自己。因為困厄的境遇會使你的生命變得更為堅強，也只有在這時，你才會感受生命的偉大。通過“閱讀一交流一暢談”三個環節，立足文本，聯系生活，調動學生學習的自主性，并能一步步認識到作者所要告訴人們面對困厄境遇的態度和方法。最后，我引用古今中外的名人名言：蘇軾：“古之成大事業者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。”高爾基：“人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。”馬克思：“生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。”進行總結，起到畫龍點睛的作用．課堂上取得了較好的教學效果。總之．“基礎模塊”中的語文決不是學生茶余飯后消遣的東西，它在現實生活中具有重要的作用。因此。作為教育工作者，要弘揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，培養學生崇高的思想情感和高尚的藝術趣味，使學生在今后的人生道路上成為一個有道德的人、有趣味的人、純粹的人、對社會有益的人。