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1概述

隨著高等教育的發展，截至2010年末，全國已經有高職院校1145所，在校生達800萬人，從規模和人數上看，已經占有高等教育的半壁江山。為了提高學生的學習興趣和主動性，高等職業教育的培養目標、教學內容、教學模式和教學方法等問題尖銳地提到我們面前，高職課程教學改革的系列觀念和做法，引起越來越多同行的高度關注。所有的高職院校都在這條改革的路上摸索前進著。本人作為一位高職院的專職教師，在聽了一系列相關的講座后，憑著自己幾年來的一些教學經驗，在本學期的教學中以《計算機應用基礎實訓》這門課為例，初步嘗試了教學改革。

2舊教學觀念

眾所周知，實訓是職業教育課程中重要的組成部分，職業教育教師觀念上一直有個重大的誤區就是“有了知識，就有能力。”事實上，知識和能力之間不但不等同，而且有一道深溝，這道溝就是實訓，它是聯系學生知識和能力的重要橋梁。這件事情很重要，涉及職業教育的根本方向問題。職業院校的學生不是來泛泛地接受知識、積累知識的，而是來學習實用就業能力的，他要能在未來職業崗位上，解決實際的問題。而這種能力是無法傳授的，只能靠訓練。目前的職業教育的老師都是從普通高校畢業的，受的都是“知識目標”教育，所以帶到工作中，把平時上課、備課的注意力都放在了如何傳授知識，如何積累知識上；所有的課堂活動都是為了理解知識、掌握知識、鞏固知識。沒有考慮過“能力訓練”的問題。當然我們也會安排實驗課，可是在大多時間，實驗課的目的不是為了培養學生的能力，而僅僅是為了驗證理論的正確。而實訓課程更是對實驗課的綜合，這樣的教學觀念和方法，自然打消了學生學習的積極性。使得學生離崗位越來越遠。

3新教學觀念

既然能力不能傳授，只能訓練。那么關鍵問題就是用什么訓練？我認為，職業教育是應該面向崗位的，培養的學生要能夠做事情，所以教師在教學的過程中，要用做事來訓練、用完成任務的過程來訓練。做什么事？做學生未來職業崗位上的事，最好直接解決未來崗位上的問題。這就要求教師要熟悉學生的職業崗位，知道那里的問題、項目、任務。教師在課上，要帶領學生去完成任務、而不僅僅是講授一本書。一門好的職業教育課必定有明確的任務。學生興高采烈地跟隨老師完成這些任務，練出辦事和解決問題的能力，練出自學的能力，學到相關知識，獲得實際成果，產生由衷的成就感和自信。教師的備課重點則要放在如何突出課程中的能力目標；如何設計項目任務訓練學生的能力，從而使得學生成為課堂的主體。

4以《計算機應用基礎實訓》為例進行改革前后的比較

在教師講解之后，要給學生留出一定的自主練習時間，計算機知識的掌握，最重要的還是要讓學生動手練習，這樣才會強化記憶，提高實際計算機的操作水平。以上實訓的內容設計和平時在講授《計算機應用基礎》課程時所設計的實驗內容相仿，絲毫體現不出來實訓課的特色，自然無法帶動學生的興趣和積極性。經過一學期的下企業鍛煉，我對企業的運作有了更多的了解,所以我對本門實訓課程進行了一些改革，圍繞著如何將課堂的知識與實際工作過程相結合,最終得出基本原則總共六項：職業活動導向；突出能力目標；項目載體；用任務訓練職業崗位能力；以學生為主體；知識理論實踐一體化的課程設計。思路如下：首先進行課程的整體設計，根據所帶班級的專業方向去研究學生將來會從事的崗位，以我所代課的管理類專業為例，本班女生占97%，畢業后大部分學生希望進入企事業單位進行文書工作，那么就要求她們無論是在文字錄入、辦公軟件和硬件方面都要有堅硬的功底，從而得出能力目標。這種以就業目標為導向的課程設計，可以提高教師教學的針對性和實用性，在有限的教學時間內，讓學生掌握更多的實際工作技能，這對于學生畢業后盡快適應工作崗位有著非常重要的意義。課程的整體設計對實際教學成果有著非常重要的影響。因此，在課程設計過程中，要多方位咨詢，實際調查學生的學習情況、學習興趣和對課程設計的建議，同時還要聽取經驗豐富的教師的意見，提高課程設計的水平。其次就是由能力目標去設計項目，也就是具體設計。項目是訓練學生職業崗位綜合能力的主要載體，這也是以項目為課程能力訓練載體的原則。項目選擇的要點是實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、趣味性、挑戰性和可行性。所以我在設計項目的時候，調整和打亂了課本原有的順序，設計如下：任務一：用Excel設計一個考勤打卡機，評選出最好的幾個作品，給學生分組選出組長，以后每天上課下課利用此考勤打卡機進行考勤同學的出勤率。讓學生有按時上班的感覺，對于遲到早退的學生給予體力勞動的懲罰。并在這個任務中補充宏的用法，學生很容易接受。任務二：用Excel設計一個關于教學改革效果的網絡調研問卷，并在班級中進行調研，得到教改的效果。本任務補充了窗口的用法。在設計調研問卷內容時也引起學生的熱烈討論，鍛煉了學生的表達能力，提高了學生的積極性。任務三：利用PowerPoint為你喜歡的公司設計一個電子文化墻———企業相冊，要求學生在收集資料的同時更有效的利用網絡，更深刻地了解自己所向往的單位和工作崗位。任務四：利用Word總結這次實訓，要求有封面的設計，有目錄，正文包括所有項目的關鍵步驟和最終結果。并以電子稿上繳至教師的郵箱。鍛煉了學生的打字速度，文字處理軟件和網絡的基本操作能力。最后是考核效果的改革，所有的學生都是通過過程的考核，不只是看最終的結果。對于表現突出的學生，可以推薦到各個專業系部的秘書處進行實習，并由各部門相關負責人給出評價。在實際考核過程中，要注重對學生綜合能力的考核。專業知識成績的考核，既要包含平時成績，還要包含相應的實踐成績，計算機應用的實踐范圍比較廣，學生平時的上機練習，課下作業的完成情況，都應該算是考核內容的一部分。考核是學生平時學習效果的檢驗，設計合理，執行有效考核程序，不僅可以有效的檢驗學生實際學習效果，還可以在一定程度上起到激勵學生自主學習的作用。通過考核，學生們知道自己的真實學習情況，在班級所占的名次，也是一種自我激勵手段。當然，考核程序應當做到公平、公正，著重考察學生的知識運用水平，提高學生的應變能力和實際工作技能。

5結論

我將本次教學改革和設計在一些班級付諸實踐，發現學生改掉了上課遲到早退的毛病，不會無故的曠課；學生在完成每個任務時更多的感到自己的知識不夠用，上課的時間變短了，同時大家的問題也多了，同學之間對自己的作品討論多了，比較多了；就算可以自由的上網，大家也都是在為自己的作品找素材。實訓結束后大家不再關心自己的成績高低，而是在沉淀自己的收獲多少。課程結束后，收到的是學生五彩斑斕的作品，而不是以前千篇一律的作業，對此我很感動也很有成就感。以上便是本人對《計算機應用基礎實訓》課程進行的初步教學改革，當然，由于理論知識和經驗有限，課程設計和實施也存在一些問題和不足，今后我將在此基礎上進行不斷地研究和探索，使本課程更加完善、豐富。

作者：臧博單位：徐州工業職業技術學院