前言：本站為你精心整理了增強法律修養的路徑分析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

本文作者：林麗拉作者單位：閩南理工學院思想政治理論教研部

當代大學生法律素養的現狀及原因分析

1現狀

(1)法律知識欠缺

非法學專業的大學生學習法律知識的主要途徑是高校開設的法律基礎課，這是一門公共必修課，有統一的教材，但內容過于簡單、課時也很少。近幾年來，我國立法步伐加快，立法數量較多，但由于篇幅和課時的限制，法律基礎課只能作一些原則性的介紹，因此學生學到的具體法律知識并不多，不能滿足其今后生活及工作的需要［5］。再加上現階段受“就業難”的影響，大學生們不得不普遍重視專業課的學習，忽視了法律素養的培養。

(2)規則意識差主體意識缺位

對于學生而言，規則主要包括法律法規、校紀校規等國家法律規定和學校規章制度等。規則意識差在行為上表現為違法違紀現象發生較多，且明知故犯，有些甚至是為達到目的而不擇手段。比如一些學生把學校規章制度視為束縛其思想和行動的多余之舉，對法紀教育存在應付或反感心理，遇到個人利益與國家、集體利益發生沖突時，仍然是感情或親情大于法紀;當合法權益受到侵害時，有一些大學生會放棄法律的維權方式，自認倒霉;他們對于社會上的不正之風、違法違紀現象都表示憤怒和譴責，希望自己走向社會后做一個守法的模范，而對于自己的校園行為卻不加約束，抄襲、剽竊他人的作品、小偷小摸、毀壞公物、隨意毀約等違法行為很頻繁。這些現象說明，大學生在時間、地點、范圍上存在主體意識的虛置或缺位的現象。

(3)違法違紀行為有增多的趨勢

大學生違法的問題自2002年清華大學學生劉海洋用硫酸潑熊和2004年云南大學學生馬加爵殘忍殺害4名同學的事件到最近發生的藥家鑫事件，逐漸引起社會的廣泛關注，“大學生犯罪的人數增多，比例增大，犯罪領域擴大，影響面廣，已成為影響社會安定的一大因素。……大學生犯罪的種類幾乎無所不有，涉及了《刑法》條文的大部分，涵蓋了政治、經濟、刑事等各方面”［6］。大學生高智能犯罪逐漸成為發展趨勢，如編制、傳播計算機病毒，侵害計算機網絡;竊取他人隱私;侵犯他人名譽;利用計算機網絡詐取錢財;制作、傳播淫穢音像物品等。

2原因分析

一是社會教育因素。當代中國正處于社會轉型時期，法制不完備、權力制約不得力、程序缺乏公正等讓一些不法分子有機可乘;個別領導違法亂紀，貪贓枉法、徇私舞弊、權錢交易;執法部門不能嚴格執法，對一些違法現象開綠燈等，嚴重影響了法律權威和公信力，也影響到一些大學生對法律的信任度。一些大學生沉醉在“權大于法”、“權力至上”的傳統思想而不是“法律至上”的文化氛圍中，在權力和法律面前，對權力充滿信心，對法律缺乏信仰，更不會自覺地尋求法律的保護，甚至將逃避法律作為首要選擇。二是學校、家庭教育因素。高校擴招后，隨著大學生就業壓力增加，一些高校為給非法律專業學生擠出更多時間應付各種有利于就業的資格證考試，主動降低包括法律在內的其他軟素質課程的教學與考查標準，這極大地影響了學生法律素養的提高。另一方面，家長是孩子最好的老師，孩子從小受到家長言行的耳濡目染，世界觀、人生觀、價值觀的形成受到巨大的影響。所以，大學生法律素養較低，家庭環境和教育也負有一定的責任。家庭暴力，父母法律意識低下、法律知識欠缺以及家庭的不和諧，父母對孩子教育的不關心、不重視等原因都對孩子法律素養的形成產生巨大的影響。三是學生自我生理、心理因素。首先，在校大學生大都是18—24歲的青年，正處在生理、心理漸趨成熟時期，該階段的大學生較沖動敏感，自我控制能力差，心理承受能力弱。其次，很多大學生尤其是獨生子女的大學生，素來養成以自我為中心，行事我行我素，不能或很少考慮理解和寬容他人。再次，大學時期，大部分學生常常處于學習、生活、戀愛以及就業等多種壓力下，精神處于高度緊張狀態，如果不能及時疏導與發泄，極有可能產生焦慮、抑郁等情緒，甚至形成不健康的人格心理。

提高大學生法律素養的途徑

1法制教育與多項教育機制相結合

首先，大學生法制教育需要與高校教學改革相結合。改進教學方式，比如可以立足課堂，將公共必修課程與選修課程相結合，除了開設《思想道德修養與法律基礎》課程進行一般性法制教育之外，各高校可根據學校類別、學生所學專業及學生學習興趣的需要，開設多種多樣的法律選修課程，使法制教育更加體現學校的特色，貼近大學生的生活，滿足大學生的學習需要;我們還得強調一點，當代大學生在學習法律知識的過程中往往忽視了對知識的內化，“知而不信”、“學而不用”、“知行不一”現象比較嚴重。因此，必須幫助大學生認識到形成法律思維、注重法律實踐的重要性，讓大學生走出課堂，旁聽法院審判、參觀監獄，讓學生在面對面的親臨感受和真實的事例分析中加深認識。此外，開展模擬法庭審判活動，指導學生成立各種法律協會、法律社團等等都是不錯的探索，這些實踐性教學活動對大學生法律素養的提高都將起到積極的促進作用［7］。其次，大學生法制教育還需要家庭教育、社會教育的配合施行。學校是大學生接受系統化法制教育的主陣地，但若單純依靠學校的教育力量是遠不能實現大學生法制教育的目的的。在大學生法律素養的培養問題上，學校、社會、家庭各自都扮演著不同的教育角色，承擔著不盡相同的責任。如果學校教育與家庭環境、社會環境相脫節，學校教育與家庭教育、社會引導缺乏良性互動，家庭、社會與學校教育缺少有效參與，則學校教育的難度將增大，家庭教育的力量將被弱化，社會教育的優勢將難以充分發揮。大學生法制教育是一個學校、社會、家庭多方教育相結合的有機整體，應建立學校與家庭的有效溝通機制，搭建社會教育資源共享平臺，結合多元教育資源、載體與模式，實現大學生法制教育的有效性。

2雙管齊下將法制教育同思想道德教育相結合

在探討加強大學生法制教育問題的同時，我們不能不關注這樣一個事實，就是很多大學生明明知道盜竊、搶劫等行為是犯罪行為，但他們仍然鋌而走險、以身試法。究其原因，有多方面，而最重要的原因就在于他們錯誤的人生觀和扭曲的價值觀對行為選擇的影響。在拜金主義、享樂主義和個人主義等錯誤的人生觀的影響和腐蝕之下，他們一味地追求個人私利或物質享受，當這種私欲嚴重膨脹時自然也就會無視法律的存在了。因此，通過思想道德教育，引導大學生正確認識自我，正確認識社會，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和法制觀，實現從根本上預防、減少大學生違法犯罪的目標是一個非常重要的理論課題，高校應積極探究、尋找道德與法律的契合點，將法制教育同思想道德教育結合起來。

3培養大學生的良好心理素質

針對大學生心理發展不夠成熟、易情緒化、敏感脆弱等特點，應加強和重視大學生的心理健康教育:一方面，建立大學生心理健康檔案，定期對大學生進行心理健康普查、心理咨詢、心理健康科普宣傳等方法，引導大學生控制情緒，認識自我缺陷，緩解其焦慮，排遣其苦悶，化解其矛盾，消除其挫敗感和自卑感，矯正其不良行為。另一方面，要引導大學生建立和諧的人際關系，正確處理戀愛與性問題，增強其身心健康，杜絕或避免因心理障礙而引發的違法亂紀行為。加強對大學生的心理疏導，消除其人格障礙，增強大學生認知能力，力求使大學生在求學期間保持穩定的情緒和健康的心理。