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實踐教學法律基礎論文

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實踐教學法律基礎論文

一、“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學重要性

思想政治理論課課堂講授比較枯燥,學生的學習興趣差,如何解決這一問題成為高校教師共同關注的焦點。實踐教學的引入既能充分活躍“基礎”課的教學氣氛,也能提高學生對實際問題的反應能力,理論聯系實際的能力,分析問題、解決問題的能力。因此,“基礎”課實踐教學的開設將能促進學生將理論學習與實際應用相結合,增強實際教學效果,真正體現“基礎”課教學的吸引力和感染力。

二、“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學存在的問題

1、實踐教學從“人”的角度來說,首先,部分高校對于思想政治理論課的社會實踐環節不重視,認為“基礎”課的課堂教學已經足夠了,雖然絕大部分高校按照教育部的人才培養要求制定了實踐教學計劃,但由于沒有相應的資金支持,使得實踐教學環節流于形式。其次,教師對實踐教學不重視。“基礎”課是全校各專業都要開設的一門公共政治課,只由“基礎”課老師組織協調遠遠不夠,還需要其他專業老師共同參與配合,可是很多老師都采取應付的態度,沒有認識到實踐教學的重要性。最后,學生對實踐教學不重視。由于高校與教師對實踐教學認識不夠,學生也很難認識到實踐教學的重要性,他們往往只關注書本知識的學習,造成理論與實際脫節。

2、實踐教學從“財”的角度來說,學校經費保障不足。大部分學校沒有“基礎”課實踐教學專項經費,籌資渠道不暢通、經費保障機制不健全是當前各高校遇到的主要問題。要開展好實踐教學,教師的學習、培訓、實踐基地的建設、社會考察和調研、志愿者服務等都需要學校的資金作為支持,沒有足夠的資金支持實踐教學寸步難行,甚至部分高校連最基本的路費、食宿費等相關經費都無法保障。

3、實踐教學從“物”的角度來說,教學基地有限。實踐基地是實現實踐教學與理論教學的重要橋梁,是培養學生思想道德素養和法律素養的教育形式,在大學生的成長成才過程中發揮著積極的作用。目前,高校實踐教學基地數量少,另外實踐基地實用性和應用性差,不能發揮其應有的作用,遠遠達不到實踐教學的目的。

4、實踐教學從評價角度來說,評價體系不健全。科學的實踐教學評價體系是強化實踐教學效果、提高實踐教學質量的重要手段。當前許多高校的評價體系不健全,教師在評價時主觀隨意性較大,沒有統一的評價標準,不能給予公平公正的結果,無法讓學生主動參與到實踐教學中去。

三、“思想道德修養與法律基礎”課實踐教學基本途徑

1、加大學校的重視程度。要求與大學生實踐相關的各部門都要積極配合,最好由校領導牽頭組建一個專門的實踐教學單位,明確職能及管理細則,制定教學計劃、教學目標、教學內容以及教學方法。另外學校還要提供經費支持,這是開展實踐教學的必要條件。學校應將實踐教學經費納入到每年教學經費預算中,同時要注意專款專用,不得挪用于其他用途,加強監督,使得實踐資金能夠最大限度地發揮作用。

2、提高教師實踐教學水平。一方面,實踐教學要求教師既要對教學內容有深刻的理解和把握又要了解學生所關心的熱點難點問題,這樣才能使實踐教學的開展具有針對性。另一方面,教師不僅要具備較強的理論教學能力,還要具備較強的組織協調和應對突發事件的能力,這樣才能保障實踐教學的有效展開。最后,充實實踐教學教師隊伍,“基礎”課教師不能滿足實踐教學需求,要協調校內各部門的力量,整合好實踐教學人力資源,分工協作、共同努力。

3、創建實踐教學基地。首先,實踐教學基地是“基礎”課實踐教學能夠順利進行的平臺,實踐基地的選擇要與教學內容相一致,只有這樣學生才能更深刻地理解所學的理論知識,才能更好地在實踐中運用所學的內容,最終能夠達到學以致用。其次,建立長期有效的實踐基地,短期實踐基地不僅耗費組織者的精力還浪費學校的財力,只有長期穩定的實踐基地才有利于實踐教學長遠發展。最后,確保實踐基地的安全性。實踐基地可以是城市社區、企事業單位、志愿服務類團體,場地安全才能保障實踐教學順利開展,事前做好檢查工作,避免意外事件發生。

4、建立完善的實踐教學評價體系。一是建立激發學生實踐積極性的評價體系。學生們的能力參差不齊,在評價時應充分考慮他們的參與程度、學習態度、思想覺悟以及價值取向,不能只看結果,避免學生積極性受挫。二是要建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對實踐教學行為的分析與反思,建立以教師自評為主,學生參與為輔的評價制度,從多渠道獲得信息,不斷提高教學質量。三是建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對實踐活動的執行情況、教學中的問題進行分析評估,調整實踐內容,形成實踐教學不斷革新的機制。

作者:杜穎郭文奇牛麗麗單位:長春大學旅游學院

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