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校本素材法律基礎論文

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校本素材法律基礎論文

一、在《基礎》課教學中可運用到的校本素材類型

校本素材既包括學校在長期發展過程中積淀下來的精神文化、產生的優秀人物,又包括開展的各項活動、校園當中存在的一些現象、發生的一些事件等。在《基礎》課中可運用到的校本素材有以下幾類。

1.校園文化類

校園文化包括物質文化、制度文化、精神文化等。它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容,也包括學校的歷史、校訓、校風、學風以及學校的各種規章制度和行為規范準則等。《基礎》課中運用好這些校園文化,可激發起學生奮斗的激情,樹立起優良的學風。如在“緒論———培養優良學風”中,播放反映學校發展歷程、學院精神等內容的學校宣傳片視頻,或組織學生參觀校史館、或在課堂教學PPT中插入圖文并茂的校風、校訓、學風等校園文化圖片,可讓學生在接受校園文化熏陶中認識大學的培養目標、大學生的使命,從而樹立正確的學習態度。

2.校園活動類

現在大學校園活動豐富多彩,有文藝類、體育類、學術研討類、創造創新類、社會服務類等。收集好各種校園活動素材,在課堂教學中靈活運用,可培養學生正確的理念、觀念。如把上述活動圖片制作成“大學生活是怎樣的”視頻,在“緒論———認識大學生活特點”中使用,可讓學生認識到大學不是一個能放松、也不是一個死讀書的地方,而是一個應抓住各種機會全面鍛煉自己的地方,從而使學生一進校就明白大學生活應如何度過。

3.優秀人物類

在學校的發展歷程中,會涌現出很多的優秀人物,如優秀教師、優秀教育工作者、優秀輔導員、三好學生、優秀畢業生、優秀校友等,把這些優秀人物的事跡運用到教學中,可起到非常好的教育作用。如每一屆評選出來的優秀畢業生,把他們的相片、先進事跡、畢業感言制作成視頻在課堂上播放,可激發學生向先進學習、勇做優秀大學生的熱情。如把優秀校友的先進事跡在理想信念教育和職業道德教育章節中運用,可培養學生為理想而奮斗的信念及培養正確的職業觀。

4.現象事件類

現象事件類主要是指學校里發生的一些不良現象和事件,把這些不良現象和事件恰當運用于相關教學內容中,既可增添教學資源的豐富性,又可以學生自身行為教育其自身,達到不用教師“說”也能“教”的作用。如把發生在本校內的亂扔垃圾、亂踩草地、在課桌上亂寫亂畫、離開教室后不關燈和電扇、在食堂吃飯不排隊、飯后不把碗筷放到指定地點、談戀愛同學在校園內不恰當的舉止等現象拍攝下來制作成微視頻,在“遵守社會公德維護公共秩序”章節中播放,學生看了這樣的視頻后不得不承認大學生在遵守社會公德規范方面還做得不夠,確實有待提高,從而對他們今后的行為起到警戒、糾正的作用。

二、如何在《基礎》課教學中運用好校本素材

1.平時注意收集各類素材

要想在課堂中運用好校本素材實現教學目的,首先平時要做一個“有心人”,注意收集好素材。第一,校園網是我們獲取素材的好渠道。學校、各系部舉辦的各種活動、好人好事等一般都以新聞報道的形式出現在校園網上,思政課教師每天利用一定的時間關注校園網動態,把對自己教學有用的各種圖片素材、文字素材保存下來,就可積累一筆豐厚的教學資源。第二,教師自己平時的“校園隨拍”。現在絕大部分的手機都有拍照、錄像功能,教師要善于利用手機收集素材。如看到亂扔垃圾、亂踩草地、在課桌上亂寫亂畫現象都可隨手拍下來,教室后面的墻報、校園宣傳欄、宣傳櫥窗內的各種資料也可隨手拍下來以供上課引用。第三,從學校相關部門收集。思政課教師不可能也沒有必要都親自去獲取第一手材料,可向學校的黨委、學生處、團委、各系的學工部等相關部門收集。如為了在“大學生與誠信”章節教學中對大學生進行誠信教育,可向教務處收集每學期因考試作弊被取消考試資格的情況。

2.對校本素材的加工制作

要想在課堂中運用好校本素材,除了平時要做個“有心人”,注意收集好素材外,還需要對素材進行一定的加工制作,以增強其吸引力、感染力。如對照片進行文字注解;用收集到的照片制作成有背景音樂、有解說的微視頻;把拍到的錄像進行剪輯、編輯、合成等。如我們把學院首屆科技節的活動盛況、學生創作的作品、學生在各種技能、創新大賽中的獲獎情況或拍成錄像或拍下照片,用視頻制作軟件把它制作成視頻,并配上激情的解說,在“樹立新的學習理念”中播放,學生看后會大受鼓舞,認識到只要勤于動手、勤于思考,高職生照樣可以創新,從而使學生一進校就樹立起全面學習、自主學習、創新學習、主動服務社會的理念。

3.素材與教材內容的有機融合

思想政治理論課不是學校平時開展的思想政治教育活動,它必須以教材為藍本,因此在運用校本素材作為課堂教學事例時,必須做到素材與教材內容的有機融合,使運用的素材必須是為了闡述教材的某一觀點、理念。因此,教師必須認真思考校本素材如何恰當地引入以不顯得牽強附會,達到不讓學生反感又起到良好教育作用的目的。

4.以正面素材為主

當一個人更多的是接受到蘊含正能量的人和事時,他的內心就會是積極、陽光的,反之,他的內心就是消極、陰暗的。在全國宣傳思想工作會議的講話中曾強調宣傳思想工作要弘揚主旋律,傳播正能量。因此,在思想政治理論課教學中,引用的素材也應以正面素材為主,特別是校本素材更要突出這一點,因為如果引用反面素材太多,不但激發不起學生積極進取的精神,反而讓他們對就讀的學校產生失望情緒,從而產生厭學、混日子想法。

5.反面素材注意人身權保護

以正面素材為主,不等于不運用反面素材,因為反面素材可以揭露一些不良現象和行為,引起學生反思從而起到教育作用。但在引用反面素材時要慎重,特別要注意對反面素材中人物的人身權的保護,以避免對他人造成不必要的傷害或引起法律糾紛。如引用因考試作弊被取消考試資格和受處分的情況進行誠信教育時,一定要把學生的名字遮擋起來。如拍攝亂扔垃圾、亂踩草地等行為時,應從背后進行拍攝,避免暴露人的思想意識、文化素養、價值理念、社會關系的形成等方面均有所影響。在教師專業發展方面,文化環境凝聚、輻射了學校的物質文化、制度文化、精神內蘊,對教師專業成長具有一定的導向作用,打造具有人文價值、教育價值的文化環境是遠程開放教育教師專業發展的途徑之一。優化物質文化環境,營造組織文化環境,建設學術文化環境,提升精神文化環境,多維度地構建良好的遠程開放教育文化環境,實現人文關懷,關愛教師成長,重視教師的創造價值,渲染深厚的學習氣氛,追求文化與科學,提倡教學與學術創新,拓展遠程開放教育教師專業發展的空間。

作者:禤福英單位:柳州鐵道職業技術學院

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