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［摘要］高等農業院校經管類專業的特點要求合同法的教學要立足于學生應用能力的培養。通過分析合同法課程教學中存在的主要問題，在教育理論與實際結合的思路下，提出合同法教學改革的主要著眼點，在此基礎上，有針對性地提出了合同法課程教學改革的具體措施，以期對該課程的發展有所裨益。

［關鍵詞］合同法課程；教學改革；實踐教學；考核方式

對于高等農業院校非法學專業特別是經管類專業學生而言，合同法是一門實踐性、應用性都很強的課程，是經管類學生的專業基礎課。通過合同法的學習，旨在培養學生專業基本知識的實際應用能力，使學生能夠正確運用所學知識處理和解決生活中遇到的實際問題，以便更好地適應市場經濟發展對人才的需求。目前高等農業院校經管類專業大都開設了這一課程，然而課程教學中存在的一些主要問題值得我們深思。筆者結合自身教學工作實際，對合同法教學中的問題進行分析，以期改善教學效果，并適應新形勢下高等農業院校合同法教學的目標和要求。

1合同法課程教學中存在的主要問題

1.1以教師為中心，忽視了學生的主體地位

教師與學生是高校教與學活動中不可偏廢的兩個主體。長期以來，高等農業院校特別是經管類專業合同法教學中往往將教師擺在主導地位，學生一直處于被動位置。課堂教學以教師講解法律條文、法學理論為主，師生之間缺乏必要的交流，學生被動接受知識，很少對教師的觀點發生質疑，雙方主體地位不對等，教與學的重要性有失均衡。合同法是一門與實際生活密切聯系、實用性很強的法律課程，在教學活動中，學生與教師的關系應當是平等和互動的，且應以學生為中心。如果忽視大學生的主體地位，過分關注既定理論的“外灌”，在目前法律知識本身已較為枯燥的前提下，很容易使大學生產生厭倦情緒，進而應付式的對待合同法學習，由此會使教學效果大打折扣。

1.2教學內容偏重理論，忽視實踐活動

從當前的社會來看，大學教育已是一種實用性教育。合同法課程既具有較強的理論性，又具有突出的實踐性。要求學生在畢業時既具備理論知識，又具備實踐能力。然而，長期以來，由于教學活動成了教師的單邊活動，合同法課程教學偏重教材內容的理論性教學，并不鍛煉學生的實際應用能力，忽視學生實踐能力的培養，導致教學效果不佳。雖然社會需要實用性教育，但是傳統的教育所培養的學生往往偏重于理論分析，實踐能力上卻非常欠缺。因此，為了推進大學生社會實踐能力的提升，使教學實踐與課堂理論優勢互補，在高等農業院校經管類合同法課程教學中開展讓學生普遍受益的社會實踐活動，這是值得思考與花大力氣解決的重要問題。

1.3考核方式不科學，忽視考試效果

考試是一種測評教學效果與改進教學方法的評價手段。現階段經管類專業合同法課程考核主要以閉卷考試為主、平時成績為輔的測評手段，存在考試內容教材化、考試方式單一化的缺陷。如考試內容以教材為主，不注重實踐應用能力的考核，平時成績大都以出勤、課堂提問、作業等為依據進行測評。傳統的考試存在著明顯的重記憶、輕應用的傾向，學生大多是通過考前突擊應付考試，這種方法不能全面、科學地測評學生的理解程度，不利于發揮考核的正確導向作用與反饋調節功能，也不利于學生創新能力的培養。

2合同法課程教學改革的主要著眼點

當前合同法教學中面臨的問題必須要通過教學改革來解決。考慮到農業院校經管類專業合同法課程自身的特點，結合筆者教學實踐，從社會對應用型人才的知識結構、能力素質的需求出發，以如何適應人才市場的需求這一角度去思考合同法的教學改革。基于此，合同法教學改革應主要著眼于以下方面。

2.1切合高等農業院校經管類專業的特點

對于高等農業院校而言，合同法主要是針對經管類專業開設的專業基礎課，施教學生專業背景和教學目標與要求的不同是經管類專業與法學專業合同法教學相區別的主要特點。首先，施教學生專業背景的獨特性。經管類專業學生缺乏基本的法學理論知識，他們的思維方式是以經管專業知識為基礎運行的，因此，教師在教學過程中，不僅要考慮因施教學生的知識背景的差異所面臨的合同法學習入門難、理解難、分析難等諸多問題，而且要尊重和鼓勵學生用多學科的思維方式思考問題，同時采取合理的教學方法引導學生提升學習能力。其次，教學目標與要求的差異性。經管類專業學生的培養目標是從事經濟、管理崗位的職業，培養目標決定了其教學目標和要求，由此，筆者認為，培養以經管類知識為核心、懂法律知識的復合型人才應是經管類專業合同法課程教學的目標和要求。近年來，在合同法課程教學中，我們通過調查發現：經管類專業的學生更愿意了解具體的實務操作而不是法律理論，學生感興趣的是合同文本如何書寫，對方不履行合同怎么處理、買賣合同中責任承擔等實際問題，希望教師將這些理論轉化為生活語言講授，而對合同訂立中要約和承諾等理論往往不感興趣。然而，在實際教學中，教師往往按照自己的法學理論體系直接將法學的思維方式強加給學生來闡述法律概念的精妙，法律邏輯的縝密。同樣的教學內容在經管類專業學生中得到的卻是與法學專業學生截然不同的評價。因此，合同法教學改革必須切合經管類學生專業特點所帶來的知識需求，偏重法律實務和實踐操作能力。

2.2加強能力，提升素質

經管類專業合同法課程教學的根本目的是提升大學生法律素養，提高在日常活動中用法律知識分析和解決問題的能力。為此，必須加強學生思考能力、分析能力以及判斷能力的訓練。合同法鮮明的實踐性為這些能力的培養提供了有效途徑。但是，在當前經管類專業合同法教學中重理論輕應用，過于強調學生知識量的增加，忽略學生實踐應用能力的培養，理論與實際完全“兩張皮”，導致在考場上揮灑自如的學生在遇到實際問題時卻不知如何下手。所以，在合同法課程教學中，要培養學生分析和解決問題的能力、勇于創新和積極實踐的能力，真正有效的提升學生的法律意識和社會責任感。

2.3評價引導，體現考核本來價值

教和學的目標應是培養學生獨立思維能力和實際應用能力，學生的能力最終應該內化為素質。考核與評價的目的是檢驗教與學的效果，具有很強的激勵與導向作用。目前經管類專業合同法考試大多是以教師講授的內容為范圍，采用筆試的形式進行，難以提高學生的創新和實踐能力。教師在評價學生過程中，應該注重的是學生的應用能力，而不是學生是否能提供一個準確答案，應以能力培養為中心來改革合同法考試內容、方式。課程教學要充分發揮評價的導向與激勵作用，通過深入有效的評價，教師對課程教學的信息及時加以強化和矯正，讓學生逐步形成用法律去分析和解決問題的能力。

3合同法課程教學改革的對策

3.1積極開展互動式教學，改善教學方法

互動式教學是改變教師單方面傳授，突出學生的主體地位，充分調動學生積極思考、積極參與并及時得到信息反饋。對于高等農業院校經管類專業而言，可采用案例教學法、討論式教學法來開展互動式教學。案例教學法是課前學生按照教師設計的經典案例做充分的準備，課上教師通過提出問題引發學生共同討論來引導學生分析案例，是把灌輸式、講解式教學改為誘導式、啟發式教學的重要方法。典型性和啟發性的案例可以有效激發學生的學習積極性，使學生主動接受知識。討論式教學法是充分體現學生的主體性和參與性，把教師的單向傳授變成師生之間的教學相長，做好論題的選擇、素材的準備及實施、教師點評三個環節的工作是保證討論效果的關鍵，可以采用隨機討論及分組討論等具體方式組織課堂討論，要保證在課堂上進行積極有效的討論，避免討而不論，流于形式。

3.2改革課程內容，注重培養學生應用能力

合同法課程的教學必須以服務專業為中心改革教學內容，必須密切聯系現實生活，注重社會實踐，培養學生應用能力。不能僅僅停留于一些法律條文的羅列與堆砌，應結合高等農業院校經管專業的特點、教學目標及學生的專業背景，根據合同法課時少內容多、相關配套課程開設少的現狀，以服務經管類專業改革課程內容，采取合理的教學方法提升學生應用能力，尊重和鼓勵學生用多學科的知識和思維方式思考問題。教師要抓住學生特點，多方面收集和選取發生在身邊的典型案例和事件，教學中不斷把我國法制建設的最新成果融入其中，以具體的事實深入淺出地去詮釋抽象枯燥的合同法律理論。事實上，也只有著眼于對實際問題的理性思考，緊密聯系我國法制建設的實際，才能做到有的放矢，使學生產生認同感，引發其共鳴與思考。

3.3強化實踐教學，提高學生的綜合素質

3.3.1專設實踐教學課時。

為了提高學生的實踐應用能力，應該專設理論學時的三分之一作為實踐教學學時，安排專職教師組織進行豐富具體的實踐教學活動。學生只有在實習單位或實習基地完成調查報告后且考核過關才能計入相應的學分。將“課時化”的實踐教學納入常規教學管理，以此來提高實踐教學的效果。

3.3.2建立實踐教學基地。

培養學生實踐能力的主要陣地是實踐教學基地，可以利用假期或實習組織學生到法院、檢察院及律師事務所等實習基地實習。讓學生由被動學習轉變為主動學習，將法學理論和司法實踐緊密結合。另外，也可以在農村建立一些實習基地，組織學生進行調研，使學生真正關注“三農”問題。

3.3.3采用模擬法庭法、觀摩庭審法進行實踐教學。

模擬法庭法是在教師的指導下，由學生擔任不同的法庭角色，共同參與案件的模擬審理。觀摩庭審法是組織學生到法院旁聽典型或疑難的合同法律案例。通過以上實踐教學方式，讓學生熟悉司法程序，掌握司法文書的寫作技巧，從而提高實踐能力。

3.4創新考核方式，激發學生的學習興趣

成績考核是一個重要的教學環節，是教師進行教學評價和促進學生學習的主要手段。合同法課程考試內容不應是課堂教學內容的簡單重復，而應以能反映學生基本理論和技能及分析與解決問題的綜合運用能力測試為中心，能夠真正體現對學生知識、能力、素質的全面測試與評價。改革以期末考試成績為主的傳統教學評價指標，采取過程考核方式，將考核貫穿于整個學習的過程，使合同法考試從結果性、單一性走向過程性、多元化評價。筆者認為，可采用由平日成績、實踐成績、課程論文和期末成績進行綜合評定的模式，加大平時考核的力度。高等農業院校合同法課程教學改革是一個艱難的循序漸進的過程，合同法教學立足于經管類專業教學目標和要求及學生專業背景差異性的基礎上，不僅要關注我國法制建設的最新成果并將其融入教學之中，更要注重根據教學內容變換不同的教學方法來激發學生的學習興趣，使他們在遇到新的法律問題時能夠準確運用所學的法律知識來思考和解決實際問題，真正實現學生實踐應用能力的提高。

［參考文獻］

［1］徐曉放，夏春德.開放式教學在合同法教學中的應用［J］.教育探索，2011（2）：89-90.

［2］魏華.“合同法”課程教學的反思與改革［J］.長春理工大學學報，2011（4）：159-160.

作者：郭燕茹 陳東杰 單位：青島農業大學經濟與管理學院