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摘要：“青馬工程”是加強青年思想引領的重要載體和手段。提升“青馬工程”質量，要從實施過程、內容選擇、評價方式上遵循一定的原則，從而確保“青馬工程”的開展能夠達到預期的效果。具體而言，“青馬工程”的實施要遵循階段性與長期性相統(tǒng)一、理論性與實踐性相統(tǒng)一、整體性與個體性相統(tǒng)一的原則；“青馬工程”的內容要遵循目標導向原則、問題導向原則、與時俱進原則和線上線下相結合原則；“青馬工程”的評價要遵循過程評價和結果評價相結合，小組評估與他人評議、個人評價相結合，在校評價和離校后評價相結合的原則。

關鍵詞：青年馬克思主義者；培養(yǎng)工程；原則

加強對青年大學生的思想教育是新時代共青團的重要工作。“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（以下簡稱“青馬工程”）是團中央啟動實施的一項重要舉措，旨在培養(yǎng)政治上過硬、思想上積極、能力上突出、實踐上豐富的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。“青馬工程”在2007年開始啟動，目前已經(jīng)實施了十多年。“青馬工程”在高校的人才培養(yǎng)上，特別是在培養(yǎng)理想信念堅定、志向高遠、有責任、有擔當、有奉獻精神的青年大學生上發(fā)揮了不可替代的重要作用。“青馬工程”在取得重要成效的同時，也存在如“分層次的差異化培養(yǎng)機制不完善”[1]“重視集中培訓而忽視了日常教育和長期培養(yǎng)”[2]等問題。因此，對“青馬工程”的反思和對其原則的重新審視，有助于更好地開展“青馬工程”，從而增強“青馬工程”對青年大學生的引導力和影響力，提升“青馬工程”的實效性。

一、“青馬工程”的實施原則

1.階段性與長期性相統(tǒng)一。“青馬工程”是一個系統(tǒng)工程，它的開展要堅持階段性和長期性的統(tǒng)一。“階段性”是指在開展“青馬工程”過程中，采用集中一段時間完成教育的任務和要求。階段性教育的好處是可以集中人力和時間的資源，對“青馬工程”的學員開展集中教育，省時、有效、便于管理和及時反饋學習效果。集中學習階段也更有助于學員集中精力專注于培訓的內容，保證學習質量和學習效果。教育的長期性，是指教育要遵循教育的規(guī)律，教育的過程是一個浸潤的過程，需要循序漸進，需要潛移默化，不能一步到位，更不能立竿見影，尤其是政治教育、思想教育、價值觀教育，不可能一蹴而就，需要長期、反復、系統(tǒng)地加以教育和引導。強調“長期性”就是突出一旦成為“青馬工程”的學員，就在大學四年一直是“青馬工程”的學員，隨時隨地可以參加“青馬工程”提供的各種學習培訓、研討交流、實踐參觀、服務志愿等活動之中。具體來說，可以將學員分為初級學員和成長型學員兩類。對于初級學員，也就是剛剛加入“青馬工程”的學員，要對他們進行集中學習，讓他們通過集中學習方式盡快了解“青馬工程”的課程內容，完成青馬課程的核心課程，使其通過理論學習、參觀實踐，堅定信仰、啟迪心靈、提升素養(yǎng)、開闊視野，從而達到“青馬工程”對青年大學生的思想引領作用。完成初級階段學習任務的學員身份轉換成為成長型學員，成長型學員可以根據(jù)自己的需求和喜好參加“青馬工程”不同期的內容，甚至還可以成為活動的主持和帶隊者，帶領初級學員開展相關活動，從而從“青馬工程”的接受者到“青馬工程”的傳播者、推動者和完善者，將自己在“青馬工程”的所學、所感、所想應用到促進“青馬工程”的提升完善中。

2.理論性與實踐性相統(tǒng)一。一方面，“青馬工程”必須要重視理論的培訓。“共青團要努力幫助廣大青年樹立實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而奮斗的遠大理想，堅定走中國特色社會主義道路的人生信念。”[1]“青馬工程”最本質的要求是教育和培養(yǎng)廣大青年大學生聽黨話、跟黨走，要增強學生的價值判斷力和價值選擇力。馬克思指出，理論一旦被掌握就會成為物質的力量。馬克思主義一旦為廣大青年大學生所理解和掌握，就會成為青年大學生認識世界、改造世界的武器。因此，“青馬工程”首先要堅持以科學理論引領、用科學理論武裝，只有保持理論上的認同，才能做到理想信念上的堅定。“青馬工程”要認真梳理理論教育的內容，既要涵蓋馬克思主義經(jīng)典理論，加強對理論原著的閱讀，同時，對一些重大理論，如“社會主義核心價值觀”“中國夢”和“兩個一百年奮斗目標”“新時代中國特色社會主義”等要設立專題講細、講透。總之，通過深化青年大學生對馬克思主義理論的學習，用黨的理論創(chuàng)新成果凝心聚魂，筑牢信仰之基、強化精神之鈣、把好思想之舵。另一方面，“青馬工程”要注重知行合一，要強調理論對行動的指導作用，更要強調行動對理論的踐行作用。“青馬工程”要重視實踐層面的教育，即通過參觀、考察、實地走訪、紅色之旅、觀看紅色作品、到基層學習、參加志愿服務等豐富的實踐活動，將主題教育的知、情、意三方面相結合，使青年大學生從情感上感動，從態(tài)度上堅定，從價值觀上認同，從實踐的角度更深刻理解理論的內涵，并做到知行合一。

3.整體性與個體性相統(tǒng)一。整體性是指“青馬工程”的課程和內容統(tǒng)一安排，有著統(tǒng)一的目標和內容要求，所有參加學習的青年大學生需要按照要求完成相應的學習。“青馬工程”是否能取得預期的效果，調動受教育者的主體性非常重要。只有受教育者充分地參與到“青馬工程”的學習中，并主動學習和自我教育，才能更好地將教育內容內化為自己的思想、付諸個人的行動。因此，在整體設計“青馬工程”的過程中，除了要優(yōu)化選擇課程和內容，更要重視課程實施方式的多樣性和豐富性，要根據(jù)課程內容選擇適合的課程方式。要發(fā)揮“小組合作、探究、研討、自主學習、線上線下學習”等方式，不要僅僅拘泥于傳統(tǒng)課堂模式、講座模式，而是結合青年大學生的特點，采用演講、辯論、朗讀、知識問答、小組比賽、分享心得、團體訓練、團體游戲、情景再現(xiàn)、歷史模擬、翻轉課堂等多種形式，有效推動“青馬工程”的開展。“青馬工程”通過形式的創(chuàng)新，變被動為主動，變“你講-我聽”模式為“講授-互動”模式，從而增強學習的效果、豐富學習體驗。個體性強調“青馬工程”的學習要滿足學員個體的需要，同時也是滿足“青馬工程”長期學習的要求。“青馬工程”是一個過程學習，不僅僅是階段性的學習。學員可以根據(jù)自己的具體情況和實際需要隨時回到“青馬工程”的課堂。“青馬工程”在課程安排上，可以采取菜單式管理模式，學習內容包括必修內容和自選內容。學員可以根據(jù)個人興趣、需要、時間以及“青馬工程”課程內容進行自主選擇參加，隨時報名參加。“選修內容”的學習時間原則上可以覆蓋學員整個在校學習時間。個體性原則要求“青馬工程”要考量不同學員的知識儲備、個性特征、思維模式、興趣需要等實際的情況，有針對性地設計具體的教育模塊、教育形式、教育內容等，既要保證按照“青馬工程”的要求完成各項教育任務，同時也要充分考慮青年大學生的個體需求差異，增強“青馬工程”的吸引力，使“青馬工程”能夠達到預期效果。

二、“青馬工程”的內容原則

有人把“青馬工程”當作一個筐，什么內容都可以裝。但是實際上，“青馬工程”的內容選擇必須有依據(jù)和原則，不能什么內容都往里面放。有一些內容在放進去的時候，要注意轉換，要把內容轉化成符合“青馬工程”的要求。比如，實踐參觀，參觀什么地方，參觀這個地方要給學員哪方面的啟示，這些內容都是我們要認真思考的。絕不能出現(xiàn)利用現(xiàn)有資源隨意組合課程，并把這些都作為“青馬課程”，這就使“青馬課程”與學生干部培訓、學生素質拓展培訓、學生綜合素質提升培訓等培訓內容相互混淆了，而沒有體現(xiàn)“青馬工程”本質特點。

1.目標導向原則。明確“青馬工程”培訓的目標是開展“青馬工程”培訓的前提。“青馬工程”不同于其他校內各類培訓，它有著明確的目標指向和方向要求。政治性是“青馬工程”的本質屬性，“青馬工程”就是為黨培養(yǎng)合格的建設者和可靠的接班人。“青馬工程”要以提升青年大學生的政治素養(yǎng)和道德覺悟為主要目標。因此，“青馬工程”要將理想信念教育貫穿始終，增強青年大學生中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，增強青年大學生學習黨的基本理論、基本路線、基本綱領等自覺性和堅定性，培養(yǎng)青年大學生做共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者和踐行者。

2.問題導向原則。“青馬工程”的制定要以問題為導向，要凸顯問題意識。“一個人的信仰或理想信念的形成和確立是一個復雜的社會系統(tǒng)功能。”[3]青年大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀的確立、鞏固和穩(wěn)定的關鍵期，他們思維活躍、接觸廣泛、求知欲強，但是由于社會閱歷不足，加上各種錯誤文化思潮影響，西方意識形態(tài)的滲透，網(wǎng)絡不良信息和虛假信息的誤導，對社會轉型期產(chǎn)生的問題和矛盾認識片面等原因，思想上容易出現(xiàn)偏離、政治上容易出現(xiàn)動搖、行為上容易出現(xiàn)失當，網(wǎng)絡上容易出現(xiàn)跟風等問題。因此，我們在實施“青馬工程”時，要及時了解當前的問題，重點解決學員的思想困惑和理論學習困難等問題。我們可以通過問卷、訪談、提問等方式，搜集學員的問題和困惑，結合學員的具體要求，設計實施“青馬工程”課程體系，為學員答疑解惑。

3.與時俱進原則。課程形成體系，就容易內容相對固定，而固定的課程內容和形式容易使學員產(chǎn)生抵觸和厭倦情緒，從而降低學習的積極性。“青馬工程”為避免這一點，就需要重視課程內容的與時俱進、不斷更新、富于變化。一方面，“青馬工程”要關注時展，關注最新的形勢，使課程內容不斷更新，貼合當前國際國內發(fā)展形勢，吸收當前最新的時事內容。在“青馬工程”課堂上，通過講故事、舉例子、談感受的方式，常說、敢說、能說、會說，引導青年大學生從實際出發(fā)，去理解相關理論。同時，也有效地防止和避免當下的一些不良思想和言論對青年大學生產(chǎn)生消極影響。另一方面，“青馬工程”要建立開放式課程模式，積極采用互動教學模式，利用翻轉課堂等形式，使學員參與到課程的建設之中，通過與學員的互動，了解學員的所思所需和所關注的問題，從而發(fā)現(xiàn)課程內容的新的增長點，使課程的內容真正與學員產(chǎn)生情感共振、思想共鳴，不斷豐富“青馬工程”課程體系內容，促進“青馬工程”課程內容的不斷更新和完善。

4.線上線下相結合原則。利用網(wǎng)絡教育資源開展“青馬工程”并不是新鮮事物。網(wǎng)絡資源、網(wǎng)絡課程，為我們提供了學習的資源，但是，線上教育一直以來只是起到輔助作用，而不是起主導作用。而突發(fā)的肺炎疫情使得線上教育成為高校教育的主要模式。疫情期間，更多的課程是在網(wǎng)上進行，老師變身“主播”開展線上教育。同時，一些優(yōu)秀課程資源也成為重要的課程補充學習內容，保證了大學生課程學習的效果。重大公共衛(wèi)生突發(fā)事件對社會政治文化、生產(chǎn)生活產(chǎn)生了重大的影響，也改變了我們的思維方式、生活方式、學習方式等。雖然我們堅信疫情一定會過去，但是，我們也應該看到，疫情對我們產(chǎn)生的影響卻會是深遠的。不難預測，后疫情時代，網(wǎng)絡課程資源和線上教育模式依舊會發(fā)揮重要的作用。因此“青馬工程”要發(fā)揮新媒體作用，加大宣傳力度和宣傳的感染力，擴大學習的影響效果；利用線上教育的優(yōu)秀課程資源，拓展主題教育的方式途徑；利用網(wǎng)絡平臺，建立網(wǎng)絡資源庫，分享學習材料和學習體會，方便學員自主獲得學習資料，提高學習的自覺性和自主性。

三、“青馬工程”的評價原則

評價是指對“青馬工程”實施效果進行評價，從而保證“青馬工程”的開展能夠取得預期效果。開展“青馬工程”評價既是對學員學習情況的一個反饋，有助于學員了解自己的學習情況，同時也是對“青馬工程”的內容與實施進行評價，判斷“青馬工程”取得的成效和存在的問題，為以后的“青馬工程”的設計與實施提供重要的參考意見。

1.過程評價和結果評價相結合。“青馬工程”的結果評價是指通過考試的方式對學員進行學習情況的評價。考試是評價初級學員集中學習的有效方式。“青馬工程”除了培養(yǎng)學員的識記性知識之外，更重視培養(yǎng)學員的情感、態(tài)度、價值觀，而這部分內容通過一次或幾次卷面考試方式，是無法很好地檢測的，而且僅僅通過考試進行檢測也是不科學和不完整的。因此，在對“青馬學員”的學習情況評價中，要重視“過程評價”，記錄學員在學習過程的參與度、積極性等表現(xiàn)，將學員的發(fā)言次數(shù)與質量、參與比賽與活動的表現(xiàn)、撰寫的學習心得等都納入學員考核之中，將過程評價與結果評價相結合，給予學員全面的評價。

2.小組評估與他人評議、個人評價相結合。每期“青馬工程”都建立相應的班級，并在班級內進行分組。“青馬工程”考核要將小組評估與個人評價、他人評議相結合。個人通過對自己進行評價，有助于反思自我學習狀況，總結課程學習收獲，加強自我約束力和促進個人學習。他人評議，即通過學員的相互評議，促進班內學員互動、增進了解，營造班級“家”文化。通過他人評議，學員之間分享意見，學員可以獲得來自不同學員的建議，促進個人成長，使學員之間能夠互幫互助、共同進步。小組評估，主要評估個人在集體中的表現(xiàn)和作用，個人是否在集體中發(fā)揮了重要作用，也是有意識地培養(yǎng)集體主義觀點的有效途徑。“青馬工程”要讓學員了解評價體系，讓學員在一開始就注意融入集體中，通過對他人評議、小組評估，培養(yǎng)學員的責任意識、服務意識和集體觀念，并努力營造班級“家”文化，提升學員歸屬感。

3.在校評價和離校后評價相結合。“青馬工程”的效果如何，每一期學員要對其進行評價，學員對“青馬課程”相關學習內容進行認同度和影響度的評價。這一評價能夠反映當下學員對“青馬工程”的滿意度，但是，隨著學員年齡的增長，特別是隨著學員畢業(yè)走向社會，他們對“青馬工程”的認識，包括哪些內容使他們更加受益，哪些老師讓他們更加印象深刻，會隨著他們認識問題深度的增加、認識問題角度的轉換和社會閱歷的豐富，可能會產(chǎn)生不同的觀點。因此，對“青馬課程”的評價，不能僅僅局限在剛剛完成培訓的學員，而是要邀請已經(jīng)畢業(yè)的學員對“青馬工程”進行評價。通過畢業(yè)學員的評價，還可以了解“青馬工程”對其擇業(yè)、就業(yè)或工作中產(chǎn)生的作用和影響，了解“青馬工程”對青年大學生職業(yè)生涯初期的影響，更好地完善“青馬工程”的實施和開展。

四、結語

高校青年大學生是民族振興的重要青春力量。青春有理想，人生才不會迷茫；青春有方向，奮斗才會有力量。“青馬工程”幫助高校青年大學生揚起理想的風帆，樹立起信念的旗幟，因此，“青馬工程”的實施及教育質量直接影響著為黨和國家培養(yǎng)人才的效果。高校“青馬工程”是一個意義重大、作用深遠的人才培養(yǎng)工程。我們只有不斷改進“青馬工程”，提升“青馬工程”的質量和效果，改進“青馬工程”的實施和內容，完善“青馬工程”的評價和反饋，從而將“青馬工程”打造成為高校青年大學生成長成才的大講堂、錘煉品格的根據(jù)地。高校要積極依托“青馬工程”的開展，幫助青年大學生樹立遠大理想，堅定崇高信仰，使青年大學生在青春成長路上更有方向、更有動力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

參考文獻：

[1]蔡威，馬悅.高校“青馬工程”質量提升面臨的問題及對策[J].長春師范大學學報，2020（3）.

[2]李庭憲，郭超.用系統(tǒng)思維指導“青馬工程”建設[J].中國青年政治學院學報，2020（2）.

[3]中共中央文獻研究室.關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017：64.

作者:楊穎穎 單位:大連大學