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【摘要】隨著教學改革的不斷發(fā)展與前進，提升課堂質量適應時代工業(yè)設計的需求。引導學生正視計算機表現(xiàn)與手繪關系。讓學生體會手繪對瞬時間捕捉設計創(chuàng)意的重要性。提高學生興趣。為產(chǎn)品設計創(chuàng)意打下良好基礎。

【關鍵詞】工業(yè)設計產(chǎn)品表現(xiàn)技法教學改革手繪激勵式教學

產(chǎn)品表現(xiàn)技法是設計師與設計師之間、設計師與客戶之間溝通的工具之一，可以將抽象思維轉變?yōu)榫呦髨D形。貫穿工業(yè)設計師的整個設計生涯，由此可見其重要性。時代不停發(fā)展，關于產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程也應該與時俱進，不停改革來適應時代需求。

1工業(yè)設計產(chǎn)品技法表現(xiàn)課程的現(xiàn)狀

產(chǎn)品表現(xiàn)技法課程在國內從開創(chuàng)到現(xiàn)如今也有幾十年了，初期設計師或者教師都是美術出身或繪畫專業(yè)轉設計，故對畫面感要求高，出現(xiàn)盲目臨摹，呆板，工具制圖，一個又一個誤區(qū)。因此教學效果不明顯。使的教學效果十分不明確。在教學過程專業(yè)教師往往過于強調畫面效果，技法表現(xiàn)，從而忽視了本課程真正的教學目的，草圖手繪是將設計師思維可視化，是一種將思維可視化的過程，一種思考，而不是單純的繪畫。21世紀是一個課件大爆發(fā)的時代，整個社會被無數(shù)電腦制圖軟件，手機app占據(jù)著主流。短短數(shù)年電腦制圖軟件已更新數(shù)代，從數(shù)據(jù)化“呆板”的工程制圖到現(xiàn)在“傻瓜”智能式，學生越來越依賴電腦制圖，并開始質疑產(chǎn)品技法的訓練的必要性?甚至有人認為手繪正慢慢向藝術靠近，漸漸束之高閣。從而退出設計歷史舞臺。設計公司研究現(xiàn)狀分析:上述狀況是人們大都只看到光鮮的結果，忽略過程造成的。當學生真正走進設計公司進行商業(yè)設計實戰(zhàn)的時候，就會發(fā)現(xiàn)設計師大部分時間花在紙與筆上，而非電腦制圖上。產(chǎn)品表現(xiàn)在設計過程中起著很重要的作用。將設計師早期初步存在腦海的想法，通過手繪可視化展現(xiàn)，將抽象概念具象化。在此期間的頭腦風暴，初步探討，推敲及深入階段。它是設計師之間，設計師與客戶之間的交流，最直接便捷的方法。

2工業(yè)設計產(chǎn)品技法表現(xiàn)課程改革思路

2．1善用交互式和鼓勵式教學方法

在常規(guī)的教學過程中，教師一般親自示范，然后給出大量圖片讓其按照臨摹練習。學生往往局限于對產(chǎn)品造型的“單純輸出”，不會進行創(chuàng)意設計。在教學過程中教師應該讓學生手腦協(xié)調統(tǒng)一。大量的基本練習達到的作用是手的協(xié)調性，同時在繪畫過程中強調設計思維的創(chuàng)造達到腦的訓練。在這過程教師角色需要不停轉換。初期是示范、中期是引導和指揮、后期作為總設計師與學生一起探討設計思維的開發(fā)與表達。在整個過程中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學生進行設計創(chuàng)作，并且將其作品貼在墻上，每一位同學都要來講解自己作品。每周不記名投票(參考我是歌手投票方式)，由同學們評選出創(chuàng)意、表現(xiàn)最好的前三位同學。同時教師要進行講評。這樣既能達到互動效果，又鍛煉了學生溝通的能力，而且激發(fā)了學生的學習興趣。

2．2注重營造教學氛圍，靈活貼近時尚的教學模式

物競天擇，競爭是人類進步的推動器。教師要把競爭意識帶入課程，讓學生自己去看、自己去體會、自己去評判。每周評出三個周最佳，大家把自己作品貼在教室的軟墻壁上。每個學生都把所有作品看一遍，按照評判要求來評審。選出最好的三個。包括創(chuàng)意思維、設計表達效果、表達方式等。讓學生自己看到自身不足之處，看到別人的長處。通過角色互換，學生從評審的角度來思考作品，無形中發(fā)揮其積極主觀能動性。而且大家互相交流溝通，又增強了學生的榮譽感。這種模式既打破了常規(guī)教學的呆板，又能活躍課堂氛圍，緊跟時跟腳步，獲得學生的認同感。大大激發(fā)了學生的積極性。

2．3深入研究，提高學生研究能力

有些學生對于產(chǎn)品的表現(xiàn)只是單一的臨摹，沒有真正的去對產(chǎn)品形態(tài)進行研究，導致后期3維建模制作的時候理解不了線條轉變和結構轉化之間的關系。掌握不了形體穿插結構。針對以上問題，教師要鼓勵學生繪畫之前的動手思考能力，主動表達產(chǎn)品。可以將現(xiàn)有產(chǎn)品給予學生拆解，了解產(chǎn)品的形態(tài)結構，擺脫圖片的局限。達到真正理解產(chǎn)品形態(tài)、產(chǎn)品構造。改變機械的繪圖方式。

2．4培養(yǎng)學生的設計邏輯思維能力

設計是理性思維和感性思維的結合表現(xiàn)。通過尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程。而非簡單的藝術表現(xiàn)，因此整體的設計思維邏輯性很重要。讓學生帶著問題去思考、去表現(xiàn)。并進行workshop主題性的工作坊。著重整個設計創(chuàng)作過程的思維邏輯。知道為什么而設計，設計什么，為誰而設計，如何使用，怎樣使用，產(chǎn)品定位。讓學生了解產(chǎn)品形態(tài)結構。

2．5實際案例研究教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，實戰(zhàn)教學可以訓練學生的整個設計程序過程，從二維到三維的表現(xiàn)。教師引導學生從構思草圖開始，到對產(chǎn)品結構的形態(tài)與材質方面都有一定的要求。三維表現(xiàn)時要參考二維的尺寸和材質。能夠直觀交代細節(jié)。為日后專業(yè)的學習和進入設計公司打下基礎。要迎合市場需求。這樣的設計才不會是象牙塔里的空談。

3結語

隨著設計的飛速發(fā)展，教學需要不停的改革，以來適應當代工業(yè)設計需求。對工業(yè)設計產(chǎn)品技法表現(xiàn)的教學改革尤為重要。筆者通過以上幾點進行了改革，雖有些許成果，但仍有不足之處，還需要繼續(xù)研究與探索加以實踐，以摸索出更好的教學方式。

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作者：唐亮 單位：廣西師范大學設計學院