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摘要：以建筑弱電系統課程為試點，通過對建筑電氣類課程教學中教與學關系的分析，從工程教育角度出發，推行“簡單最重要，理論與實踐并重”的理念。整理歸納此類教學模式的方法與手段，為同模式課程的教學改革提供參考范例，形成建筑電氣類課程有效的教學模式。

關鍵詞：建筑電氣類；課程改革；教學模式

建筑電氣類課程傳統教學方法已難以適應新形勢的需要，因此需要對建筑電氣類課程的教學模式、教學內容、教學方法與手段進行改革，以提高教學質量，培養高素質的人才。

一、教學現狀及存在的問題

河北建筑工程學院作為第一所開辦建筑電氣與智能化本科專業的高校，多年來一直致力于人才培養、教學團隊、課程體系、精品課程的建設等教學研究。建筑電氣與智能化專業是一個依托在土木工程學科下，以建筑物為載體，對電能的生產、傳輸、轉換、控制、分配和對信息的獲取、傳輸、處理、利用的專業。而建筑電氣類課程是建筑電氣與智能化專業的專業核心課程。

二、教與學關系分析

我校的人才培養目標是：從工程教育角度出發，基于厚基礎模式下的寬口徑、應用型本科教育。同時還要避免只求實用，忽視學理的現象。本科教學需建立在實力深厚的基礎上的寬口徑理念，倡導通才教育理念和培養學生自己獲取知識的能力。學生畢業之后可從事研究、應用、教育等；使學生具有深厚的基礎，以便后來轉向各種實用學科也能適應任務需求。

三、建立“理論與工程應用并重”的教學模式

在分析人才培養目標及教與學關系的基礎上，建立強、弱電結合的課程鏈和課程教學團隊。一支優秀的教學團隊，對高校的人才培養質量和專業發展特色至關重要。我校課程組集中優勢力量，整合教育資源，通過三年建設，使核心課程達到精品課程的建設目標。教學的出發點在于培養學生的分析、解決問題的能力，實踐動手能力和創造性思維能力。教學方法的改革與創新需要實現“四個轉變”：①課堂教學的轉變：從傳統填鴨式灌輸教學轉變為探索性教學；②實驗教學的轉變：從驗證演示性實驗轉變為綜合性、設計性、創新性實驗；③考試環節的轉變：從知識考核轉變為能力考核；④畢業設計的轉變：從模擬仿真訓練轉變為工程實踐。教師采用項目教學法、探究法、案例法、研討法等，以“實際工程項目”為教學內容的中心載體，遵循先基本知識、后高級應用、再綜合設計的順序，增強教學的直觀性、生動性、深刻性、實踐性。充分體現教師為主導、學生為主體的教學模式，旨在培養學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生的實踐動手能力，讓學生充分地將知識與實踐相結合。

（一）建立建筑電氣核心課程群

我校屬于建筑類院校，有相當一部分學生今后將進入建筑設計行業，所以，建筑電氣核心課程群的建設尤為重要。我院通過多年的品牌特色專業建設，構建了強電以供配電工程課程為核心、弱電以建筑弱電系統課程為核心的建筑電氣核心課程群，以強電與弱電相互結合的兩大類課程，聯合進行課程群建設，最后由建筑電氣系統設計課程構建建筑電氣系統化的思想，構建“強弱結合”的建筑電氣課程鏈，突出了課程特色，有利于知識的融會貫通。

（二）推進“實際工程”的項目化改革

以“實際工程項目”為核心的教學方式，增強了教學的直觀性，體現了學生的參與意識。如在建筑弱電系統課程的教學中，講課重心從“授”轉變為“導”，包括引導、指導、誘導、教導等，使學生由被動的思維方式向積極主動的思維方式轉變。首先緊扣課程大綱重點內容，精心設計教學單元的項目主題。理論教學圍繞著完成項目來組織知識內容，主題的設計要能夠充分調動學生的積極性，培養其知識的應用能力。其次，將相應所需理論進行分解，逐一講解，教師提供分析的思路及基礎知識、基本原理。學生依據課堂教學內容去選擇類似項目，選擇實際工程地作為學生實踐教學地點，讓學生觀察設備的安裝位置，結合實際完成設計大作業，自主完成對問題的分析和解答。最后，教師進行講評和總結，糾正問題。課題組在視頻監控系統設計、防盜探測系統設計和安防自動報警系統聯動設計、有線電視系統設計等環節做了嘗試。綜上所述，“實際工程項目”使整個教學內容遵循著“基本知識—高級應用—綜合設計”的教學線索，讓學生親身經歷獲取知識的過程，提高了學生的綜合實踐能力。

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作者：楊曉晴 張曉峰 張紅嶺 趙艷秋 單位：河北建筑工程學院