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摘要:土木工程施工課程的教學內容涉及面比較廣，對于實際工程施工建設的實用需求很大，尤其是近年來對于土木工程施工課程所需的人才也逐步增加，如何培養出更加符合實際應用需求的人才就成為我們需要思考的重點內容;因此本文就如何進行土木工程施工課程教學改革做出思考與分析。

關鍵詞:土木工程施工教學改革教學方法

土木工程施工課程對于土木工程專業來說，是一個比較基礎性的課程，但是其涉及到的知識面卻又比較廣，單從專業學科的考量范圍來講，土木工程施工課程涉及到地理知識、數學的運用知識、以及物理力學等知識都比較多，因而在教學過程中，隨著新時代對土木工程實際人才能力的需求逐步提升的環境下，教學難點也逐步增多，教學體系和環境都發生了比較大的改變的前提之下，就需要我們不斷結合實際情況進行相應的教學思維更新，進行課程相應的改革措施。因而本文就結合當前教學過程中所遇到的實際問題，對土木工程施工課程進行現狀的分析，及教學改革的建議。

1目前所面臨的教學難點分析

從教學的環境上而言，目前的土木工程的實踐教學器材缺乏，一些目前的工程項目施工中所需要的環境投入上有所欠缺，主要呈現在兩個方面，一方面是設備數量上的缺少，很多學生在土木工程施工課程的學習之中只能運用一些比較簡單的實驗設備，比如學生只能在學習的過程中接觸到一些基礎的檢測工具，但是一些比較實用性的檢測工具卻難以接觸到，像超聲波探傷儀、建筑濕度計、動態變形模測量儀等很多學生只能通過教材或者網絡的渠道知道大概，卻無法通過學習實操的形式進行接觸和運用，導致學生的實際掌握能力不足;另一方面是教學實踐環境的機會缺乏，在大部分的施工課程之中，學生更多是通過教材方法的講解，對相關的施工技術有著初步的了解，但是卻無法深入到實際的施工環境中去得到相關理論的運用，比如灌注樁的施工工藝教學，大體的施工理論許多學生都能夠清晰的掌握出來，但是在實際的運用方向上卻是寥寥無幾，很多時候學生學業完成之后，將知識理論投入到實際的生產過程中就會遇到理論與實踐脫節的情況。從教學的方式上來說，單一的教學模式成為現行課程教學的弊病。就教師教學方式上來說，對于學生的教學依舊采用比較傳統的講解方式，學生在課堂之中始終處于被動接受信息的狀態，課堂氛圍比較呆板沉重，學生的學習效果也就大大折扣;就教學的考評方向上來說，主要體現在了兩個方面的難點，一方面是理論層面的測試考核，對于施工工程工藝技術理論掌握的考核形態往往就是通過教師考卷的出題，學生完成參照有理論知識層面進行解答，束縛了學生的創造性;另一個方面對于實踐的評分體系仍然不夠健全，在教學過程之中，盡管我們采用了較大的考核比例集中在學生的工程實踐中，但是基于教學設備缺少的難題，往往只能對于一些基礎設備或者工藝技術的考評有著比較實用的意義，但是對于一些比較先進的工具運用的考核則是無從下手，因而針對學生在這一部分的掌握也就不了了之，特別是一些比較重型設備技術的掌握上，許多教師就因為學生沒有辦法參與到具體的實踐中去的現實原因而無法從中選擇考核的角度。從教師資源上而言，缺乏實踐性教師團隊的建設。盡管在許多學校，對于土木工程施工課程的教師聘請上面，一方面采用原專業方向的教師聘請，一方面是通過對于在一線參與施工實踐有著相當經驗的工程師的聘請，在這方面對我們的教學效果有著明顯的促進作用，但是同時也伴隨著諸多的問題。一方面是科班畢業的教師團隊，對于學科體系了解更為深刻，對于一些先進的施工理論掌握得更有深度，但是缺乏對于現行市場情況的了解，很多所傳授的先進理論礙于諸多條件的設置，讓學生在具體的工作之中無法得到運用;另一方面是有著充分實踐經驗的工程師教師團隊對于學科知識的體系更新程度又有所欠缺，特別是對于一些建筑施工比較新潮的理論體系劃分，以及教學手段上有著欠缺，這也為學生的專業學習體系造成了一部分的阻礙。從教材內容的角度而言，土木工程施工課程教材的選才內容涉及面不夠寬泛，主要集中于土石方工程、砌體工程以及混凝土基礎工程等常態基礎施工工藝方面，對于學生掌握基礎能力有所設計，但是對于學生的運用拓展有著一定的束縛。土木工程專業涉及到的綜合性知識比較寬泛，在市場中對于人才的施工技術的基礎掌握有著一定需求，但是對于其創造性的施工理念也有著極大的需求。比如在按照常態的教學理論中，各項施工條件都相對比較完整，但是在實際操作過程中，我們不難發現施工條件的完整性在很多時候，無法滿足我們的實際需求，這也就需要學生掌握各個科目的施工技術之間的靈活運用，在有限的條件之中，靈活的運用各種材料，進行施工的設置;避免課程的獨立性操作，通過教材內容的選擇，使得各項施工技術的整合，更有利于學生在實踐過程中的技術的靈活運用。

2教學改革的幾點建議

首先，充分利用教學資源彌補土木工程施工課程教學環境投入的不足。在現代教育里，多媒體技術已經得到了人們的廣泛運用，并且授課模式也逐步走向成熟，因而在我們的施工教學過程之中，就有必要將多媒體技術結合到施工課程的內容運用起來，尤其是無法通過教學實踐讓學生了解的工藝技術，則可以通過多媒體的形態方式向學生進行生動形象的展示。比如，在橋梁結構工程的教學階段，我們一方面可以通過多媒體技術，運用PPT、Flash等動態展示方式向學生展示橋梁工程的實施，力學設置條件等內容;另一方面，也可以通過一些橋梁工程模擬軟件或者游戲的形態，讓學生參與互動，以橋梁建設模擬的軟件讓學生可以更加真實的參與到橋梁的施工、布局等方面，甚至可以通過模擬的軟件教學，將施工需要注意到的一些難點加入到展示的環節之中;同時配合以橋梁施工游戲的形態讓學生進行學習，增加學生的實際理解能力，激發學生的學習興趣和學習自主性，在培養好學生學習習慣的同時，也提升了學生對于知識體系的掌握。其次，加強教師團隊建設，充分運用靈活的教學方式來提升教學效果。在學校教師團隊的建設之中，需要教師既明確教學知識理論體系，又要掌握現實之中的施工的實踐經驗，這方面問題的改善，需要加強與外界的配合，通過對教師資源的投入來完善。比如，與外界的施工企業進行人才的聯合培養，為學生創造實踐環節的基礎上，也有必要加強教師的實踐投入。在課堂的教學方式中來說，可以充分利用好建筑模型的運用，通過模型的展示與學生進行互動式的教學體驗，更有利于提升教學效果。比如，在進行房屋結構的安裝工程的教學時，就可以通過對房屋模具的搭建，讓學生進行自主的設計搭建，隨后檢驗學生在設置過程中所出現的系列問題，以問題的形式來總結出房屋結構安裝工程的知識要點。再者，優化實踐教學，更利于學生自主學習的發揮。任何一門學科的理論知識都有著相當的地位，但是這些知識都需要來源于人們對于生產實踐的總結，而非憑空想象得來;因此在學校實踐教學的設計中就需要注重對于學生實踐能力的培養，一方面需要確立好合適的施工環境，建立施工企業的合作關系，與企業進行有目的有規劃的實習。比如，針對一些正在進行路面工程施工的企業，就可以通過學生的參與，學生在運用自身所學的知識參與到施工的環節之中，對施工材料的掌握、施工進度的安排等方面對施工企業做出相應的建議;學生得到實踐的機會，企業得到更多技術的支持，以此達成雙贏的合作關系，更利于學生實踐教學的效果提升。

3結語

總的來說，土木工程施工教學的改革著裝點在于如何有效的提高學生的實際應用能力，因此在這個角度上的思考，通過對于教學資源的整合，教師團隊的建設以及教學實踐的優化，在一定程度上對于學生的應用能力會有著一定的幫助。

參考文獻

［1］李立軍;楊秋學;土木工程施工課程教學改革探討［J］．高等建筑教育，2011(01)．

［2］張西民;突出職教特色，強化技能訓練［J］．時代教育(教育教學)，2011(05)．

作者：張俊友 單位：內蒙古農業大學職業技術學院