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【內容摘要】加強高職院校班級文化建設是完善學生管理體制的需要。本文針對目前高職院校學生管理現狀，提出加強班級文化建設的必要性，對項目實施過程中取得的成效和有待解決的問題進行系統分析。

【關鍵詞】高職院校;班級管理;文化建設

班級是組成學校的最基本單位，是對大學生進行思想政治教育的重要依托，是教育和培養學生的重要載體。高職學院在注重學生教育的同時，則應更加重視班集體的探索與研究。在班集體中，班級文化是一股奇特的教育力量，在特定的文化環境中對學生的發展起著引導性和約束性的作用。加強高校班級文化建設，可以促進良好班風和學風的形成，突顯出教育的力量;同時，加強高校班級文化建設對于班級成員的均衡發展具有積極效果，提高班級成員的凝聚力，并且能夠形成良好的約束作用。［1］班級文化建設離不開每一個班級成員的努力，班主任是班級的一片天，班干部是班級的頂梁柱，而班級同學則是那一片踏實的土地，正是這三方的有序的協調與合作才能將班級的建設工作進行得更加順利。

一、高職院校加強班級文化建設的必要性

(一)加強班級文化建設有助于促進良好班風和學風的形成。

班級是學校系統的基本組成單位，是學校教育教學工作的核心，班集體發展的好與壞不僅關系到學校的生源質量以及教育水平，更是直接影響到學生的學習情況和發展前景。［2］因此，班集體建設的好與不好與學生自身的發展息息相關。班集體建設中，班級文化活動是基本要素。班級學生以班集體的形式一起學習和生活，便會形成一種風氣，即班風;班級風氣表現在學習方面則會形成學風。班風和學風長期下來形成了一種環境，也是學生學習習慣和行為養成的積累和文化的沉淀，對于學生的成長成才發揮了積極的作用。新生入學時大家的分數差距并不明顯，但經過了一學期或者一年的學習和生活逐漸拉開差距，其主要原因則是班風和學風的不同。在班風和學風積極向上的班級中，班級成員之間會產生正面的影響、感化、教育和帶動作用，從而營造出良好的學習氛圍，成員的自信心增強、壓力得到釋放，甚至能夠主動拒絕誘惑。在這樣的班級環境中，每名成員的才華能夠得以施展，在學習、生活、與人交往等方面得到充分的發揮，班級成員能夠彼此尊重，并且最大地發揮出潛能，健康地成長。反之，班風學風較差、凝聚力較弱的班集體，在班級成員的心理、思想、行為、學習等方面產生相對消極的影響，導致部分成員養成不良的習慣和作風，甚至可能會影響學生未來的成長和發展。

(二)加強班級文化建設對于班級成員的均衡發展具有積極效果。

一是加強班級文化建設能夠突顯出班級的教育力量。在以輔導員、班主任和專業導師三者合一的教育環境中，高職院校班集體的教育作用得以充分展現，對于學生的思想、學習以及生活產生積極的作用。二是能夠提高班級整體的凝聚力。班級優良的班風和學風將整個班級緊緊團結起來，班級成員的個人得失與班級的發展緊密聯系，使班級整體能夠齊頭并進。一旦形成良好的班級氛圍，班級成員的個人行為不再代表自己，而是影響整個班級的前途，在這樣的心理和價值觀的驅使下，班級成員能夠形成強烈的向心力和群體意識，班級凝聚力大大增強。在所擔任的班級中，班級建設水平越高，這種向心力和集體意識越容易得到體現。［3］三是能夠形成良好的約束作用。在規范體系的影響帶動下，學生良好的言行舉止逐漸形成。在這樣的環境下，每個人都能夠有效做好自我管理，從而形成相應的規范。

二、高職院校班級文化建設的實施過程

(一)共同制定班規，加強制度文化建設。

在班級重點解讀學習學院和系部層面的制度文件，包括文明修身教育、住宿規章制度、獎懲規章制度等;在班級制定切實可行的班規，比如:班級考勤制度、文明宿舍評比制度、入黨積極分子推選制度、班級團學干部選舉任用制度等，通過相應的管理制度對學生進行紀律約束，同時讓學生清楚什么是規范行為，從而促進良好班風的形成。［4］

(二)打造活動平臺，強化文化活動建設。

在班級制定班級建設方案，聚焦兩個方面:班級共性和個體，并且采取相應的措施;同時結合學院五彩校園文化活動體系，制定活動計劃，有針對性地開展班級活動。在學院層面，組織學生積極參加五彩校園文化活動，培養學生正確的思想、關愛的心靈、創新的習慣、精湛的技術和人文的素養;在系部層面，通過開展專題研討、辯論賽、趣味運動會、球類比賽等文體活動，將學生參與情況作為一個衡量標準，一方面調動了班級榮譽感，又實現了學生之間的交流和互動;在班級層面，通過宿舍內務評比、召開主題班會等，鍛煉學生的能力，促進學生綜合發展。

(三)關注特殊群體，注重精神文化建設。

在班級主抓學生干部、黨員隊伍建設，以及對困難學生的幫扶。結合系部的“三層次、四模塊”干部培育體系，在班級進行個體指導，讓學生在實踐中得到鍛煉。一是要求他們從自我做起，形成良好的行為規范，在學習和生活中起到模范帶頭作用;二是在做好自身本職工作的同時，能夠不遺余力去幫助和影響身邊的同學，幫助他們去克服并解決難題;三是努力培養自己的工作能力和綜合素質，以更好地為同學服務。四是針對困難生，主要以“三學”，學會生存、生活、生命為目標，運用欣賞、溫暖、關愛、尊重的理念，加強與這些學生家長的聯系。對于學業預警的學生積極與團隊交流，請專業老師進行一對一幫帶。同時發現和培養一批學習成績優異的學生，對相對落后的學生進行幫帶，及時掌握相關專業課程知識;經濟困難生加強感恩和勵志教育，鼓勵受資助的學生積極參加志愿者服務等愛心活動，以實際行動服務社會、回報社會，從而加強他們的感恩意識，提高思想道德素質。同時把貧困生參加社會公益活動情況作為下一學年獲得相關資助的必要條件;關注和了解心理存在問題的學生，進行情感交流。用欣賞優秀生的眼光來欣賞后進生，多給他們一份溫暖、關愛和尊重，努力讓后進生恢復自信心，實現自我發展和創新。

(四)打造學習平臺，促進班級學風建設。

第一，突出專業導師的幫輔作用。系部根據專業設置和班級人數配備相應專業導師，專業導師結合學生的具體情況進行學業指導，幫助他們解決學習上遇到的問題，指導學生制定《學習方案書》。同時發現和培養一批學習成績優異的學生，對相對落后的學生進行幫帶，及時掌握相關專業課程知識。第二，鼓勵學生積極參加技能比賽。結合班級專業特點，開展專業技能培養和訓練，讓學生學以致用。學生可以通過以下兩個方面參與進來:一是參與到系部組織的技能節中，培養專業的實踐操作能力;二是通過志愿者服務和社會實踐活動，加強實踐鍛煉。這些活動的開展，能較好地影響和帶動班級學生積極參加專業技能的學習和實踐，提高學生的動手能力，并激發學生積極向上的學習熱情。［5］

三、結語

在充分發揮學生主體作用的前提下，班級文化建設實施以來進一步營造了良好的班級氛圍，使得班級凝聚力加強，班級綜合素養得以提升;同時激發了學生學習的積極性，幫助他們樹立信心，對學校學生的綜合素質提升起到至關重要的作用。［6］軟件1351班級因此也被評為2014年江蘇省先進班集體。但是也客觀存在相關的問題，如輔導員管理的班級較多，無法做到精細化管理;專科院校學生生源質量受到一定限制，學生綜合素質層次不齊;部分學生將大多數時間花在學校社團活動、社會實踐活動上，專業學習與技能訓練的時間受到限制。因此，需要通過不斷的實踐探索，進一步完善班級文化建設方案。一是輔導員注重自我能力的提升，積極探索工作的有效方法;并且能夠定期深入學生宿舍，與學生進行非正式交流，走進學生內心，及時了解情況、發現問題。二是輔導員應用一顆寬容的心去對待學生，耐心教導。出現問題把他們當作自己的孩子一樣愛護與關懷，讓他們認識到自己的錯誤，從而改正;也能夠及時發現學生身上的閃光點和個性特長，因人而異加以引導和培養，多加鼓勵和贊揚。三是讓學生樹立目標，明確自己的學習規劃，合理安排好時間，將社會實踐和專業學習有效結合起來，游刃有余度過校園生活。只有充分站在學生個體角度去考慮問題，將每一個“點”連起來才能成為一條面面俱到的“線”，通過全員努力加強班級文化建設。

【參考文獻】

［1］張武汶．高校輔導員工作感悟———班級建設［J］．科技信息，2010，29:664～645

［2］張艷萍．當前高校班級建設存在的問題與思考［J］．思想理論教育導刊，2011，5:113～115

［3］田燕飛，李珊．高校和諧班級建設與大學生自主管理［J］．黃岡師范學院學報，2012，1:135～137

［4］蔡蓉蓉，馬長勝．高職院校導學方案設計研究———以常州機電職業技術學院移動互聯專業為例［J］．重慶電子職業工程學院學報，2015，3:4～6

［5］黃文華．新形勢下高校班級管理策略探析［J］．世紀橋，2012，3

［6］徐玉蓮，謝愛林，楊西彬．高校班級文化建設的困境與應對［J］．中國德育，2011，3

作者：蔡蓉蓉 單位：常州機電職業技術學院