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學生學生極少與老師交流，只是低頭做作業，老師無法將知識有針對性地傳遞給學生。學生進行建筑設計的時間主要應集中在課下，課下遇到的問題集中起來在課上及時向老師了解詢問；現在情況剛好相反：學生課上進行建筑設計，設計剛有些眉目、遇到些問題需要與老師溝通時，已沒有足夠的時間探討問題了。長此以往，在這種沒有學習、理解、總結、收獲而再學習模式下的教、學時間被白白浪費掉了。（4）學生表達創作意圖不到位，與老師的交流不夠成功。經常出現語言匱乏的現象。同時對于老師講述的內容學生理解的深度不夠，老師的講授是希望引出問題讓學生自己尋找答案，但學生卻經常抓住個別詞句不放，導致老師引導的概念、思維或方法不能在學生那里繼續和展開。問題的不斷重復致專業課的最終成果不盡如人意，最重要的是沒有更進一步的提高專業能力。

產生問題的原因

（1）學習伊始，不能建立良好的學習習慣，沒有掌握正確的方法，反倒養成了懶惰隨意的毛病。投入時間不足，相關知識不夠；低年級時不懂參考優秀成品，高年級時直接模仿、“抄襲”相關作品，只完成了作業而沒經過一個學習的過程，沒有思考。于是在此過程中，學生不能提取有效的技能與知識供自身累積。（2）學生沒有學習建筑或培養建筑師素質的意識。建筑學涉及的知識很廣，建筑學學習僅僅依靠上課是不夠的。學習者往往把生活或其他活動與建筑活動和藝術設計區分開來，認為只有上課時、看建筑專業的書時、或聽建筑講座時或學習直接相關的事物時才是學習建筑學，這是個誤區。（3）經過幾年的學習，學生漸漸失去了對專業的新鮮感，導致學習態度不積極，沒有把主要興趣和精力用在與建筑學學習相聯系，或有些人片面地認為已經學完了專業相關理論，成了過去時。（4）學生沒有有效的定位標準，沒有想要達到的目標，缺失相對合理、符合自身當下或更長一段時期的需求。有的學生就是由于目標錯誤才導致了當下較低的學習追求。

解決問題的方法

對于上述較為明顯的問題，其解決辦法對于提高學習者的專業水平來說是很有幫助的。歸納為三點就是端正態度、培養意識、建立標準。首先，要端正態度。建筑學的學習過程首先是一個長期積累的過程，只能是日積月累，兢兢業業。這就要求我們必須有一個認真的態度，同時要做好長期學習、終身學習的準備。持之以恒的探索與學習是一個建筑行業從事者必須的態度。具體到學習中，不能敷衍，并且保證投入的時間，多看、多畫、多總結。表現在學習中，要注意每一張圖的每一個細節，定位線、字體大小、顏色、間距不同等情況。這是進行下一步發展的前提。其次，一定要有學習建筑的意識。學習者往往把生活或其他活動與建筑技術和藝術設計區分開來，其實不然，建筑學服務的對象不僅要滿足人們物質上的要求，而且要滿足他們精神上的要求。因此社會生產力和生產關系的變化，政治、文化、宗教、生活習慣等等的變化，都密切影響著建筑技術和藝術。我們要建立用建筑的眼光看待事物的意識。意識能夠幫助我們隨時隨地的，潛移默化的進行與專業相關的事，不僅僅是建筑學。但學習建筑的方式方法更多、更靈活、更隨意，同時也能在相同的環境下更有效。學會用建筑的眼光看待事物，這個習慣可以存在于我們生活的各個方面。例如有意識地對我們起居、教室物品的擺放規范化、設計化。對于平時生活中的各種藝術形式有意識地去欣賞、去評判。思考究竟什么才是建筑行業從事者應體現的。比如接人待物、吃穿住行等等，無不體現一個人的素養，把建筑學知識的培養貫穿到我們的日常生活中去會大有裨益。同時從這些行為中吸取設計行為或靈感，進而轉化為建筑形式。將這種意識不斷地重復，形成習慣，就能隨時隨地加強建筑的或相關的藝術素養。

建立與自己適合的標準，把握好尺度，既不要做井底之蛙，也不要好高騖遠。標準太低不利于水平的提高，而沒有標準則可能導致學習過程不完整、成果欠佳，因此合理的標準很重要。具體到學習中，要多尋找國內外成功的設計案例，因為這些成功作品是專業機構和專業人員評價過并且認可的，這樣就能避免在我們學習的初級階段因自身評價技能的不足導致的錯誤學習，不用擔心設計本身是否存在問題（優秀的建筑設計也會存在問題，這些問題可以在學習者不斷的學習和長進中慢慢發現和評價）。這樣才能建立標準，多學習相關的設計方法，但也應注意避免鉆牛角尖，不要將建筑設計絕對化。同時在作業完成的過程中也要找到優秀作業來參考，從內容到版式，從表現到設計，不斷地找到標準，從中學習知識。特別注意總結當中的秩序關系（字體、色調統一、對齊、建筑表現的形式和方法等一系列的相關問題），無論是版式的還是設計的，這是建筑從業者應該具備的素質和意識。如果在學習中把握上述思路，建筑知識的具體學習就能主動進行。本文所討論的也是在主觀方面建立學習建筑的動力，擁有這個動力以后，掌握建筑學的具體知識也是水到渠成的事了。

作者：劉思煌單位：河北工業大學建筑與藝術設計學院