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在學習之后只是掌握了形態構成的基本方法，但卻不知道它與建筑學有什么直接的聯系，更不能在以后的建筑設計中靈活運用所學的知識．其次，教學形式枯燥．平面構成的教學過程常見于理論上的講授和作業的訓練兩大組成部分，講授教師若是用傳統板書講述，在講臺上僅口述一些圖片說明，進行單方面灌輸，教學方法單一;作業訓練若是學生在課后單方的摸索，即使學生有很強的學習熱情，但由于缺少與教師、同學之間的交流，加之對建筑設計相關內容了解匱乏，將會導致作業質量降低．如此等等，都不利于教學質量的提升．

作業缺乏趣味，學生缺乏創新思想．平面構成作為一門基礎訓練課，在理論部分講述完成之后往往是圍繞這一理論布置大量作業讓學生動手練習，但這些作業與建筑學的專業特點和實際案例聯系較少，只是單純地布置有關點構成、線構成、面構成的訓練，且大多情況下，老師在教學的過程中往往過于強調訓練的技法，特別看重作業的工整程度和精細度等技術層面，而忽視了對學生創造性思維能力方面培養的關注．學生對這些大量的作業失去了學習的動力和創作的興趣，倍感枯燥無味．學生為了完成大量的作業訓練，便從圖書館借來相關的圖書，但這些圖書內容和形式相差無幾，導致作業雷同現象嚴重．還有學生利用現今網絡技術發達的便利條件，在網上搜索與布置作業主題相似的現成圖案進行模仿，甚至無修改地完全抄襲．作業的思維方式單一，既無益于學生的創意思維，也失去了平面構成課程的教學目的和意義，使課程的開設形同虛設．最后，材質的局限．平面構成課程教學的根本目的在于培養學生的創新能力，這種創新不僅包括圖案的形態構成，也包括使用材質的創新．而傳統的作業訓練，通常會以毛筆、墨汁、卡紙為工具，采用平涂、打點、勾線的表現方式．這種方式對學生創新性能力的培養有一定的局限，更不能很好地詮釋作品的設計理念和展現作品的最終效果．

對建筑學專業在平面構成教學時的幾點建議

1使學生明確建筑與平面構成的緊密聯系

平面構成是設計類專業共同的基礎課程，但由于每個專業的學科特色和側重點不同，課程訓練的內容和方法也應該有所區別．在建筑學專業實際的教學過程中，要使學生明確建筑與平面構成之間不是孤立的兩個個體，而是密不可分的．在進行構成理論的講解時，應加入對一些優秀建筑實例的構成解析，使學生了解這些構成原理在建筑設計中是怎樣恰到好處地運用，為以后的建筑設計實踐打下堅實的基礎．在訓練題目的選取上，要盡量選擇一些與建筑結合緊密的練習．例如，在做點、線、面的平面訓練時，能夠把建筑平面、立面的設計直接聯系在一起．在設計的過程中，可以把平面中的每個構成元素與建筑立面中的門、窗、柱等構件抽象成點、線、面等基本元素綜合考慮進行設計，讓學生在進行建筑平面、立面設計的過程中掌握點、線、面、體的構成原理．

2教學方式多樣化，活躍學習氛圍

在教學的過程中采用傳統板書授課與多媒體配合使用，利用幻燈片、多媒體等手段更直觀更形象地解析實際案例，通過案例的講解可以使學生學到課本以外的知識，激發學生學習的積極性，認識到平面構成在建筑中的廣泛應用．在作業練習的過程中，要求學生把自己的選題、設計思路對老師講述分析，這樣老師與學生之間的想法可以得到及時的溝通和交流．在進行作業講評時，采用先學生互評，后教師講評的方式．這個過程既活躍了課堂氣氛，也督促學生在作業的完成過程中能夠更加用心，同時作業的講評過程也為同學之間互相借鑒和學習增加了一個機會，使他們在欣賞對方的創作過程中，開闊自己的眼界，并對于不合適的地方提出合理的改進意見．然后老師講評引導，使學生的作業成果和教學效果同時得到提升．

3豐富作業形式，培養學生以專業的視覺觀察事物

在建筑學專業的平面構成訓練中，可以豐富作業形式，以主題性設計創作為主，結合專業特點，促進學生創造性思維的開發，提高研究的興趣和創作欲望，達到作業訓練與教學內容的高度一致．摒除照本宣科，積極采用啟發式教學模式．在完成作業的過程中，激發大家以專業的視覺觀察大自然，發現生活中的美，獲得設計靈感．大自然給予了我們很多啟示———材質肌理、色彩景象、動植物的形態特征等．例如，2008年北京奧運會主場館的設計理念來源于自然界中的鳥巢，有孕育、搖籃的意思．體育場形象完美純凈，外觀即為建筑物的結構，立面與結構達到了完美的統一．結構的組件相互支撐，形成網絡狀構架，就像用樹枝編織的鳥巢．這種方式更能激發學生的學習興趣和創作欲望．

4鼓勵大家嘗試使用新材質

以往平面構成實踐訓練作業都是依靠傳統的工具，表現手法內容簡單、形式單一．要改變原來這種在卡紙上填色的傳統訓練方式，就需要老師能夠熟悉地掌握多種材料的表現效果，并鼓勵和引導學生運用新的工具和材料進行創作，培養學生的好奇心;鼓勵學生大膽創新，不輕易否定學生的觀點，對于學生新的創意要及時給予肯定和啟發;挖掘材料本身的質感、肌理所呈現出的天然美感，使材料的選取和制作方法能夠與設計意圖完美結合，從而創造出更好的設計成果．

5提高藝術修養

建筑學是一門藝術與技術相結合的學科，但目前的建筑學專業的學生生源主要來自慣于邏輯思維和數字運算的高中理科學生，再加上現在很多高校取消了本專業入學的美術加試，造成了學生到大學之后才開始對建筑藝術產生認識的局面．因此，在平面構成的授課中，還要加大藝術思維方式和表現手法的授課比重，強化設計與藝術的聯系．例如，和學生一起分析大師的繪畫作品和優秀建筑案例中美的構成關系，提升學生對平面構成的靈活運用，為以后的建筑創作打下良好的基礎．

結語

針對建筑學專業平面構成課程的反思與建議，其目的是為了更有效地完成該課程教學的根本任務，以思維啟發為主，采用多種靈活的教學方式改變原來學生被動接受知識的狀態，激發學生的創作激情，提高其學習積極性，以期收到良好的教學效果．教學改革是個不斷持續的過程，這只是探索的開始，在今后的教學過程中還會根據建筑學專業發展的環境不斷調整、補充，真正發揮平面構成的基礎課程作用，實現基礎課與專業課的對接．

作者：高蕾王恒單位：南陽師范學院土木建筑工程學院